Снова о медитации

[Кайвасату]

Кстати АЙ выступает не против концентрации на центрах (если на всех сразу), а именно против концентрации на отдельных центрах (не на всех сразу) и без знания того, что делаешь. Если же с учителем или со знанием дела, то можно и на отдельных.

Объясните ей, как губительна концентрация на каком-либо центре, предписываемая в книгах псевдооккультистов. Ибо концентрация стимулирует этот центр за счет прочих центров и, таким образом, ввергает в хаос всю схему поляризации их. Этот процесс вызывает истинное бедствие в области вибраций, ибо он нарушает равновесие установленной вибрационной схемы. Помните, как в Учении сказано о работе Вл[адык] с учениками над всеми центрами, над всеми семью кругами ясновидения и яснослышания. Вел[икие] Учит[еля] зорко следят за состоянием организма ученика и никогда не будут открывать один центр за счет другого. Правильное развитие, или эволюция, лишь в гармонии, или равновесии

.

[Игорь Л.]

Сообщение от Кайвасату

Кстати АЙ выступает не против концентрации на центрах (если на всех сразу), а именно против концентрации на отдельных центрах (не на всех сразу) и без знания того, что делаешь. Если же с учителем или со знанием дела, то можно и на отдельных.

.

Тоже не совсем так. В приведённой цитате не идёт речь о том, чтобы ученик сосредотачивался сразу на всех главных семи центрах.
Речь идёт о том, что Учитель (Учителя) Сами незримо воздействуют на центры готового ученика.
Именно так и было в случае с Е.И.

[Кайвасату]

Сообщение от Игорь Л.

Тоже не совсем так. В приведённой цитате не идёт речь о том, чтобы ученик сосредотачивался сразу на всех главных семи центрах.
Речь идёт о том, что Учитель (Учителя) Сами незримо воздействуют на центры готового ученика.
Именно так и было в случае с Е.И.

Неверно. Там не сказано, что Учитель сам воздейтсвует на центры ученика, но о "работе Вл[адык] с учениками над всеми центрами". Т.е. работа совместная. Ваше же интерпритация показывает непонимание Вами основ взаимоотношения учитель-ученик. Отношение не терпит насилия, также учитель никогда не делает что-то за ученика, но лишь помогает и направляет - это закон. Поэтому и работа может быть только совместная.
Кроме того сам контекст ясно показывает, что вопрос стоит не в том, кто это делает, а в том, что сосредотачиваться нужно не на отдельных центрах.

[Игорь Л.]

Сообщение от Кайвасату

Неверно. Там не сказано, что Учитель сам воздейтсвует на центры ученика, но о "работе Вл[адык] с учениками над всеми центрами". Т.е. работа совместная. Ваше же интерпритация показывает непонимание Вами основ взаимоотношения учитель-ученик. Отношение не терпит насилия, также учитель никогда не делает что-то за ученика, но лишь помогает и направляет - это закон. Поэтому и работа может быть только совместная.
Кроме того сам контекст ясно показывает, что вопрос стоит не в том, кто это делает, а в том, что сосредотачиваться нужно не на отдельных центрах.

Здесь Вы правы. С этим я согласен. Но это не меняет сути дела.

[Rion]

Сообщение от Кайвасату

Кстати АЙ выступает не против концентрации на центрах (если на всех сразу), а именно против концентрации на отдельных центрах (не на всех сразу) и без знания того, что делаешь. Если же с учителем или со знанием дела, то можно и на отдельных.

.

Я думаю, в Вашей фразе нужно убрать "или со знанием дела". Посмотрите приведенную Вами цитату. Там сказано именно о работе Владык совместно с учениками. Т.е. именно Учитель воздействует на центры при содействии ученика, а не сам ученик самостоятельно работает с центрами.

[Кайвасату]

Сообщение от Rion

Я думаю, в Вашей фразе нужно убрать "или со знанием дела". Посмотрите приведенную Вами цитату. Там сказано именно о работе Владык совместно с учениками. Т.е. именно Учитель воздействует на центры при содействии ученика, а не сам ученик самостоятельно работает с центрами.

Понимаете, Рион, в Учении, которое выступает под лозунгом "Возможно всё" любое ограничительное утверждение должно быть обосновано. В приведенной цитате говорится про вред и про причину этого вреда. Она в том, что из-за незнания ученик, концентрируясь на отдельных центрах, приводит их к дисгармоничной работе. Если же ученик в состоянии сохранить тонкую гармонию центров при сосредоточении на отдельных из них, то проблема отсутствует - вот и всё...

[Rion]

Сообщение от Кайвасату

[...] Если же ученик в состоянии сохранить тонкую гармонию центров при сосредоточении на отдельных из них, то проблема отсутствует - вот и всё...

Ну, да. Все дело только в этом "если". Но я думаю, что это, как минимум, уже не простой ученик, который в состоянии...

[Кайвасату]

Сообщение от Rion

Ну, да. Все дело только в этом "если". Но я думаю, что это, как минимум, уже не простой ученик, который в состоянии...

Я, конечно, согласен, что речь тут идет о не низком уровне развития, но всё же интересно, чем простой ученик отличается от "непростого"?

[Rion]

Сообщение от Кайвасату

Я, конечно, согласен, что речь тут идет о не низком уровне развития, но всё же интересно, чем простой ученик отличается от "непростого"?

А интуицию включить если? Вы же прекрасно поняли меня, не?