Просьба о помощи

[ninniku]

Сообщение от ллр

А может быть вопрос поставить так: вот я приезжаю жить в деревню. И чего бы мне там хотелось ? И чего бы хотелось для своих детей ? Но не отрываясь от реальной жизни, соизмеримо с возможностями. А то конструктива явно не получается. Будем исходить, какие у меня есть возможности. Ninniku, можно ли уточнить возможности, кроме комплимента губернатору в практичности ?

Возможности придут когда будут идеи. Их нет. Нет и возможностей.

[ninniku]

Сообщение от ллр

[
Не факт. Я сама выросла в деревне и там закончила школу. Культура - в массы, это тоже самое, что кухарка управлять страной. Я представляю, я живу в деревне, приезжает ninniku из города и дает мне ощущение нужности! Перестаньте, Вы же умнейший человек!Сейчас вот в основном по деревням поехали священники и дают им ощущение нужности. Везде нужен профессионализм! Ведь разваливаются не только школы. Но разруха в головах. Сколько я насмотрелась на этих "Швондеров" ! (Уверена, с собой не отождествите).

Давайте их оставим догнивать в своем убожестве. Ну их на фиг! У нас есть свои профессиональные задачи. Может священники справятся со своей идеей вечного ада.
Еще раз тезис на ОСУЖДЕНИЕ. Профессионализм - в узком смысле этого слова ушел в прошлое. Профессионалы должны исполнять решения, а не вырабатывать их. Они могут дать свои соображения, но дальше носа уже не могут видеть. Если видят, то они уже универсалы.

[ninniku]

Сообщение от Николай Атаманенко

Идея. Для сохранения и использования педагогического потенциала можно организовать для дистанционного обучения виртуальные учебные заведения на базе таких школ (по типу ЕШКО). )

Эх, если бы со связью было лучше. Но мне почему-то кажется, что этим путем страна пойдет в будущем. Так, скорее всего и будет. Такие идей уже развиваются на уровне вузов. До школ пока не дошло. Про гранты спасибо. Можно подкинуть информацию, после изучения. У нас есть ряд специалистов по грантовым проблемам одна моя сотрудница уже столько их написала (для друзей). Ни одного отказа не было.

[ninniku]

Сообщение от Владимир Чернявский

Не знаю, что и сказать... Сколько у Вас человек

Работали два человека. Две умнички женщины. Но зато до 22.00 и с выходными

[Лена К.]

Несколько мыслей для ninniku.

На базе закрывающихся школ можно создать научно-информационные центры. В них на постоянной основе могут работать бывшие учителя. Остальные кадры можно приглашать по мере необходимости. Центр может работать с местным населением, организовывать выезды в другие районы, принимать группы (например, учителей) для обучения. Вокруг таких центров впоследствии могут сформироваться города науки.

В состав научно-информационного центра могут входить:

1. Исследовательские лаборатории

АУМ. 221. …очень важно, чтобы как можно больше
производилось опытов с воздействием звуков, цвета
и аромата. Уже в школах можно производить мно-
гие полезные исследования. Трудно в частных до-
мах найти для этого особую комнату с достаточ-
ными приспособлениями. Но в школах и в больни-
цах следует иметь хорошее помещение с некоторыми
приборами.

2. Мастерские, кооперативы (сбор трав, туризм, сбор мусора, посадка деревьев, уход за животными, резьба по дереву и т.д.)

Община. 104. Каждая школа должна быть истинным
образовательным объединением. При школах должен
быть полезный музей, в котором сами ученики
должны принимать участие. Должен быть коопера-
тив и ученики должны обучаться и такому сотруд-
ничеству. Должны происходить всякие проявления
искусства. Без путей красоты не может быть
образования.

3. Популяризаторские отделы, планетарии, библиотеки, музеи

Беспредельность 2. 492-493. Нужно при школах устроить информационные от-
делы с популярным изложением новейших дости-
жений. Явление ускорения сообщений сведений
очень необходимо, ибо газеты не дают важнейших
сведений… Широкое распространение знаний может
переродить мир. Знание может делать чудеса.
АУМ. 309. Проследите развитие науки за последние
полвека; можно изумиться прогрессу знания. Нужно
в школах показать наглядно, чем была наука всего
пятьдесят лет назад и что она достигла теперь.
Такое поразительное сравнение может открыть глаза
человечеству на возможности будущего.
Мир Огненный 1. 529. Обычная ошибка, что люди перестают
учиться после школы. Пифагорейцы и тому подоб-
ные философские школы Греции, Индии и Китая
дают достаточно примеры постоянного учения.
Действительно, ограничение, лишь обязательными
школами образования, показывает явление невеже-
ства. Обязательная школа должна быть лишь вхо-
дом в настоящее познавание. Если разделить чело-
вечество на три категории, на вообще незнающих
школы, на ограниченных обязательным школьным
образованием и на продолжающих познавание, то
последнее число окажется удивительно ничтожным.

4. Отделы по профориентации и расширению сознания учителей

Братство. 426. В школах должен быть введен предмет —
синтез науки. Из него учащиеся усмотрят, как
тесно связаны многие отрасли познания. Они уви-
дят, как велик круг науки! Они поймут, что
каждый ученый соприкасается с целым рядом
научных областей. Если он не может вполне
познать их, то, по крайней мере, должен понимать
их задачи. При ознакомлении с синтезом учащиеся
могут сознательнее выбрать свою ученую деятель-
ность. Не забудем, что до сих пор такой выбор
был весьма случайным, покоясь часто на смутных
традициях семьи.
Община. 207. … Как можно скорее надо упрочить школу,
проверив сознание учителя. Создайте ему лучшее
положение, чтоб возложить на него ответственность
за сознание общинных работников.
Невозможно, чтобы школы будущего напоми-
нали скотные дворы, где калечились недавние
поколения.

[Роман Анненков]

Сообщение от Лена К.

Несколько мыслей для ninniku.
...

Мне эти мысли понравились. Добавляю к ним свои.

1. Для любого производства надо продумать и обеспечить цепочку вплоть до реализации. Самому в детстве было обидно изготавливать никому не нужную ерунду. На самом деле, есть довольно много сфер, где дети могут изготавливать вполне качественную продукцию: сбор трав, плетение из лозы (если лоза есть, вообще очень перспективно), несложные токарные, хозяйственные изделия (если есть оборудование), собственно школьное оборудование.
В любом случае стоит отталкиваться от специалистов, готовых с детьми работать.

2. Для города типична ситуация, когда школа отдельно, детский центр - отдельно, дошкольники отдельно. А в селе, напротив, стоит всё ДЕТСКОЕ интегрировать. Даже послешкольную профподготовку можно сделать на базе школы.

3. Напомню мысли Владимира: временно незанятым учителям надо дать возможность продолжить образование.

4. Помещения (которых по условиям задачи избыток) надо использовать многопрофильно. Например, класс может быть в то же время и музейным залом - функция разделяется только по времени. А может быть библиотекой, выставочным залом, мастерской. Лично мне такая совмещенность очень нравится. Я ее живьем подсмотрел в американских музеях, где студенты-художники могут сидеть и работать, сколько им вздумается.

5. От "прогресса" никуда не денешься. Нет нынче бога кроме информации, и интернет - пророк его. И-нет связь - самый дешевый и эффективный способ приобщения к близким и далеким событиям. В конце концов, чем ребенок лучше знает мир за пределами своего села, тем ему проще будет выбирать.

[Андрей С.]

Ninniku, так, приятно было читать Ваше сообщение. Что где-то кто-то думает о наших сельских школах. Мне в своё время довелось поработать в сельской школе. Действительно, существует проблема малочисленности учащихся. У нас в девятилетней школе обучалось всего 60 детей. В некоторых классах было по 4-5 человек. Всё это так.

И не факт, что рост рождаемости начиная с 2001 года поможет сельским учителям в плане наполняемости школ. Проблема-то, ведь, гораздо шире. Провинция российская сейчас вообще находится на задворках экономической жизни нашей страны. 75-80% всего денежного оборота приходится на столицу, оставшиеся 25-20% крутятся в крупных региональных центрах. Что же остаётся на долю сельской местности?! Да, ничего! Просто ничего! Натуральное хозяйство – средние века!

Люди, живущие в селе, просто брошены на произвол судьбы. Колхозы, совхозы по большей части давно развалились, оборудование растащено, поломано, сдано в металлолом. Среди населения процветает пьянство. Самый распространенный бизнес – торговля самогоном. Наиболее предприимчивые и хваткие, те, кто смог что-то урвать при развале колхоза, живут своим хозяйством. Держат по две коровы, свиней, кур; имеют довольно большие наделы земли, где выращивают в основном картофель для себя и на продажу и так по мелочи всё остальное. Батрачат просто по-черному, начиная от мамы с папой, бабушек, дедушек и заканчивая пятилетним дитём, с мая по самый октябрь. А все ради чего? Да, что бы продать излишек за копейки оптовикам, что бы купить какие-то обновки на детей и так по хозяйству кое-что. Поверьте, это очень тяжелая жизнь.

Всё это я описал, чтобы было понятно от чего можно было бы отталкиваться в будущей работе. Конечно, допустить безработное и одновременно пьющее население (а таких большинство на селе!) до здания школы означало бы окончательное разрушение школы, так как это было с имуществом колхозов – всё растащат и продадут. А вот привлечь трудяг, ведущих своё хозяйство, было бы очень полезно.

Вот освоить бы учителям премудрости агрономических наук, животноводство, земледелие. Быть в курсе всех последних достижений в этой сфере, выписывать соответствующую литературу, книги, я знаю, что есть и видеоматериал на эту тему. Конечно, всё это должно быть очень жизненно, практично, ничего отвлеченного. Это должно быть нужно и интересно людям. В конце концов учителя те же сельские труженики – они должны понимать нужды односельчан. Но безусловно их уровень должен быть гораздо выше, иначе их знания не будут цениться, не будет необходимого уважения. Это раз.

Во-вторых, Вы, ninniku, говорите о всплеске рождаемости. Значит, на селе есть молодые семьи, а значит существуют и проблемы присущие молодым семьям: ответственность друг за друга, рождение ребенка, ответственность за ребенка, воспитание, вредные привычки мужа и т.д. И здесь можно обратиться к женщине. Ведь на её плечах лежит не только чисто физическая нагрузка, связанная с жизнью на селе, но и весь груз психологических семейных проблем. Можно было бы проводить лекции или беседы по всем больным проблемам. Правда, не уверен, что учителя смогут справиться с ролью психолога. Ведь, здесь необходима соответствующая культура общения, а она не так легко даётся, во всяком случае на курсах переквалификации ей не научишься. Ведь, село, деревня или поселок это своего рода целостный организм, где все друг про друга всё знают, где постоянно гуляют какие-то сплетни, разговоры. И учитель неизбежно будет восприниматься как лицо заинтересованное, как принадлежащее к какой-либо группе интересов. Но может быть направить эту работу в сторону создания каких-то не скрытых (по кухням), а явных групп общения по интересам или для обсуждения разных проблем: взаимоотношения с мужем, с ребенком. Но и здесь необходим опытный и авторитетный руководитель, который, самое главное, мог бы показать ПОЛЬЗУ подобного общения и обсуждения.

И потом на селе всегда есть проблема досуга, особенно зимой. Глядишь, за женщинами в клубы общения потянулись бы и мужчины. Конечно, надо смотреть реальности в лицо – чем можно вытащить народ из дома. Может быть выделить какое-либо просторное помещение под кафе или бар, установить там спутниковое TV, видео, компьютеры, Интернет, бильярд и т.п. – конкретный набор услуг надо определять на месте, руководствуясь спросом, не забывая конечно и о рекламе. Чтобы закрыть доступ в такое место негодным элементам надо установит соответствующие цены.

Кстати, также как элемент окупаемости можно также заняться на территории школы продажей семян, саженцев плодовых растений, рассады. Рассаду, между прочим, могут предлагать сами жители. Аналогично и в отношении приплода животных, цыплят и пр.

Также, я думаю, можно было бы задействовать возможности спортивного зала, закупить новое спортоборудование, прорекламировать всё это как следует.

Ну, безусловно, мне тоже нравиться идея музея (не важно какого: краеведческого, естественнонаучного и т.п.).

Можно было бы организовать и что-то типа литературно-музыкальной гостиной. В селе всегда есть интересные люди, которые где-то бывали, что-то делают своими руками, пишут стихи, играют на музыкальных инструментах. Опираясь на таких людей(поощряя их материально), можно было бы привлекать и других жителей для проведения, скажем, праздников (кстати, в каждом селе есть свой праздник), концертов, выступлений. Но везде конечно, нужна умелая рука организатора, человека, который смог бы стать «душой» дела. Такой человек и стал бы ключем к успеху всего начинания. Вот выявить, откопать таких людей среди односельчан – самая трудная работа. И поскольку такие люди будут проводниками определенной политики(хорошо, чтобы они это понимали – сознательность - она усилит следствия), то и оплата у них должна быть достойная, в соответствии с той ролью, которую они играют в жизни страны.

Всё, уже поздно пора закругляться.

Ещё одна мысль напоследок – очень важная на мой взгляд. Все ваши там губернаторы должны зарубить себе на носу, что окупаемость сельских школ или их модифицированного варианта – это просто издевательство. Это звучит кощунственно после стольких лет надругательства над жителями села. Мы все в неоплатном долгу перед ними. Там, как нигде, люди озлоблены против власти. Люди не должны почувствовать, что за всем этим переустройством стоит ещё одна попытка нажиться на них. Иначе это будет последней каплей, и тогда школы действительно будут потеряны для наших детей.

[Андрей С.]

Сообщение не в тему.

Ninniku, а это не о Вашем начальнике пишут :

Однажды Владимиру Владимировичу™ Путину позвонил Виктор Васильевич Черкесов.
- Слышь, брателло, - сказал Виктор Васильевич, - Это Черкесов звонит, из госнаркокартеля… тьфу, из госнаркоконтроля!
- И че теперь? – не понял Владимир Владимирович™.
- Скажи, брателло, - спросил Виктор Васильевич, - А ты случайно не наркоман?
- Чего?! – удивился Владимир Владимирович™.
- А чем докажешь? – тут же спросил Виктор Васильевич.
- Что докажу? – все еще не понимал Владимир Владимирович™.
- Ничего ты не докажешь! – сурово сказал Виктор Васильевич.
Владимир Владимирович™ медленно положил трубку и притаился. Потом протянул руку к президентскому пульту и нажал на кнопку вызова главы своей Администрации.
- Слышь, брателло, - прошептал Владимир Владимирович™, - Тебе Черкесов звонил?
- Звонил, - так же шепотом ответил глава Администрации, - Лютует.
- Слушай, - предложил Владимир Владимирович™, - Может нам его уволить?
- Нельзя, - ответил глава Администрации, - Скажут, что мы поддерживаем международную наркомафию. Ох, чувствовал я… не надо было этот пыхосос создавать… он же всю страну на бабки поставит со своей борьбой… собаки вон уже дохнут от его борьбы…
- Да уж… - все так же шепотом вздохнул Владимир Владимирович™.
- Он студентов хочет выгонять за траву! – продолжал глава Администрации.
- Вот гад… - пробормотал Владимир Владимирович™.
- Он книжки запрещает! – не унимался глава Администрации.
- Ой, ну хватит уже… - устал Владимир Владимирович™.
- Он… - глава Администрации хотел было сказать что-то еще, но Владимир Владимирович™ уже отключил связь.

[Владимир Чернявский]

Сообщение от Андрей С.

...Люди, живущие в селе, просто брошены на произвол судьбы. Колхозы, совхозы по большей части давно развалились, оборудование растащено, поломано, сдано в металлолом. Среди населения процветает пьянство. Самый распространенный бизнес – торговля самогоном. Наиболее предприимчивые и хваткие, те, кто смог что-то урвать при развале колхоза, живут своим хозяйством. Держат по две коровы, свиней, кур; имеют довольно большие наделы земли, где выращивают в основном картофель для себя и на продажу и так по мелочи всё остальное. Батрачат просто по-черному, начиная от мамы с папой, бабушек, дедушек и заканчивая пятилетним дитём, с мая по самый октябрь. А все ради чего? Да, что бы продать излишек за копейки оптовикам, что бы купить какие-то обновки на детей и так по хозяйству кое-что. Поверьте, это очень тяжелая жизнь..

Истинная правда Не раз доводилось все это с содроганием сердца наблюдать. Посему, очень верная мысль о том, что вопрос должен решаться КОМПЛЕКСНО. И вопрос, действительно надо ставить не о спасении школы, а о спасении села Думаю, что в богатом колхозе вопрос о ликвидации школ просто бы на стоял.

[ninniku]

Сообщение от Андрей С.

Сообщение не в тему.

Ninniku, а это не о Вашем начальнике пишут :

Андрей, о нашем. А автором идеи насчет студентов является ваш покорный слуга. За что получил по шапке уже раз пять. Сегодня ваша цитата из неизвестного источника спровочировала получасовое оперативное совещание у начальника Управления. Он отнесся к этому пассажу совершенно серьезно, как политик. Наша идея насчет включения в уставы вузов положения о не совместимости звания студента и употребления наркотиков сейчас стала гвоздем недели, обсуждается в Известиях, Комсомолке, на Радио Свободе и в инете. Ваш пример об этом говорит. Но она же стала поводом для атаки на наркоконтроль, она несколько извращена в комментариях и нам приходится сейчас оперативно предпринимать контрпропагандистсикие меры. Но как сегодня сказали на совещании - цели мы добились. идея стала предметом широкой дискуссии и общественного внимания, в том числе и на самом верху.

[ninniku]

Друзья, простите. Сейчас очень занят и не могу полностью отдаться этой дискуссии и оформить свою идею на этот счет. Но уже то что сказали все дало совсем новое направление мысли. Я подготовлю что-то вреде оформления этой идеи и выложу на обсуждение. Я очень удачно на днях прочитал в Надземном о приницпе строения и понял сам, какой подход нужен. Скажу лишь одно. Нам нельзя отталкиваться от существующих условий. Они уже отжиты. То что мы видим сейчас уже не существует. Идея сельской школы должна в нашем обсуждении приобрести совсем иное звучание, тогда будет найден неординарный подход. Подход будущего. То что вы высказали натолкнуло на мысль о том, что принцип сельской школы должне быть вообще иным, чем городской. В городах много центров культуры,в селе их нет. Но есть школы. Они могут стать именно такими центрами, сочетая в себе совсем разные задачи, помимо просто школьного обучения. Пусть они будут именно ЦЕНТРАМИ культуры в широком смысле понятия.
А о принципе строения я чуть позже напишу. Извините.

[ninniku]

Некоторое важное уточнение. Без него трудно будет дальше разговаривать.
Сначала обопрусь на личный опыт для того, чтобы поняли, что не прикалываюсь.

Последние 14 лет я наблюдаю очень интересное явление. У меня на глазах начинают воплощаться те проекты, в которых я принимал когда-то участие, но в силу тогдашних обстоятельств они рухнули. Но в них были вложены здравые и живучие идеи. Время это доказало.
Теперь о проектах нынешних. Время показало также, что подготовленные нами взвешенные и здравые предложения в сфере налогообложения и регулирования отношений государства с сырьевыми отраслями также находят свое воплощение. То что разрабатывалось здесь на Дальнем Востоке в небольшом коллективе через 3-5 лет достучалось наконец до московских голов. Я удивляюсь живучести некоторых идей. Нужно лишь терпение и время.
Теперь о самом принципе их конструирования. Уже писал пример, как я мотивирую своих сотрудников на творчество. Даю им миллиард долларов. Это условие игры. Оно позволяет расширить им горизонты творчества и снять ограничения. Задача такого приема – оторвать человека от существующих условий и ограничений. Я заметил, что у всех существует очень сильный скепсис в отношении как сегодняшнего дня, так и в отношении будущего. Его очень трудно преодолеть, если ставить реальные или, по другому, реалистичные задачи. Поэтому я стараюсь ставить задачи не реальные. Совершенно оторванные от существующих условий. Когда человек свободен от существующих условий он начинает определять их сам. В таком подходе творчество более свободно, хотя ограничено именно способностями мышления и воображения самого человека. Тем не менее, этот способ более эффективен. Иногда у людей рождаются неординарные идеи, которые потом нравятся всем. Любопытно то, что идеи, не связанные с существующими условиями, почему-то гораздо легче воспринимаются другими, в том числе и начальством. На это уходит меньше времени. Первый доклад воспринимается под девизом «шозахрень», но с интересом и любопытством. Второй, чуть адаптированный уже как знакомый и привычный. До третьего часто и не доходит – руководитель сам начинает пропагандировать эту идею. Главное, чтобы она была красивой, летучей, простой и понятной. Это создает некоторую убежденность в легкости её воплощения. Дальше, как правило, начинается заземление идеи и её извращение. Наступает время завернуть конфетку в новый фантик. Далее история почти повторяется. Но каждый раз проявляется некоторая сущность идеи и она постепенно начинает осознаваться участниками процесса в «голом виде». Так или иначе, в различных фантиках, идея получает широкое распространение. Постепенно созревают условия, когда многие ответственные люди, профессионалы, которые как раз всегда испытывают дефицит новых идей, решаются опробовать её. Дальше начинается почти тот же процесс заземления и извращения. Потом новая попытка под новым фантиком. Новое заземление. В конце концов начинается некоторый зуд у профессионалов и они предпринимают все новые попытки. Причем в очень разных местах. Бывало так, что мы разрабатывали, а в других регионах воплощали. Сейчас скажу странную вещь. Эти неоднократные попытки профессионалов по своему узкому разумению втиснуть широкую идею в прокрустово ложе своего профессионализма, позволяют наконец им отработать МЕТОДИКУ ВОПЛОЩЕНИЯ идеи. Вот в этом профессионалам нужно отдать должное. Обязательно родится какой-нибудь закон или инструкция. Заземление любой идеи все равно произойдет. Она воплотиться не в своем чистом и прекрасном виде. Но она сильно оздоровит жизнь, если она прекрасна.
Так я работаю несколько лет. На нашем счету идея Концепции налоговой безопасности страны, которая сейчас утвердилась в научном мире, о ней потихоньку начинают говорить, а я спокойно жду её воплощения. Идея введения платы за морские биоресурсы уже воплощена, но вторая её часть – снижение налогового бремени на добывающие предприятия ждет своей очереди (потребовалось – 7 лет). Ждет своей очереди схема борьбы с анонимными предприятиями, хотя часть её на практике воплощена. Есть целый ряд узкопрофессиональных предложений, которые рождались по такому же принципу. Они имеют разные фантики, но сущность их живуча.
А вот когда нам поставили задачу про школы, я случайно наткнулся в Надземном на строки о принципе строения. Там сказано так (не дословно): Ставя высокую цель, обычно люди от неё проводят грани вниз, в существующие условия. Получается пирамида, которая устойчива лишь внешне, но основание её коренится в тех условиях, которые уже изжиты. Они в прошлом по отношению к цели, которая ещё в будущем. АЙ предлагает иной принцип строения. От ЦЕЛИ нужно выстраивать ромб вверх.
Теперь как я её понял. Для будущей цели нужно предусматривать и будущие условия её реализации. Т.е. сама по себе постановка цели будущей предопределяет и такие же условия её достижения. Почему ромб? Потому что до какого-то уровня эти условия будут множиться, но потом они начинают сужаться, потому что становится очевидной более высокая или более будущая цель. Цель настоящая по отношению к ней лишь условие. Может быть одно из условий. Максимально необходимый набор условий для воплощения цели уже является фундаментом основания ещё более высокой цели. Поскольку и то и другое в будущем, они прекрасно сосуществуют. Но когда мы их выполним и достигнем первой цели, то она окажется внизу, условия в настоящем, т.е. уже не существующими, отжившими себя и тогда мы вновь строим ромб вверх, имея ввиду уже более высокую цель и новые условия.
Теперь о принципах решения задачи по спасению сельских школ.
Предлагаю их не спасать. В этом виде их уже нет. Не к чему цепляться за отжитое. Теперь об условиях. Их тоже нет для цели будущего. Но вы правы, нет смысла строить НОВУЮ ШКОЛУ если не достигнуты новые условия жизни на селе. Но с чего начинать? С экономики? Но если дать нынешним селянам больше денег, они просто станут больше пить. А если создать НОВЫЕ школы и воспитать по-новому их детей? Что тогда? Мы создадим новые условия для жизни села. Реальная ли это задача? Абсолютно нереальная, поэтому скорее всего, что именно эта идея окажется самой живучей и многие будут её пытаться воплотить.
Итак, все-таки начнем с НОВОЙ школы.
Здесь был высказан такой замечательный комплекс идей, что в синтезе они дают прекрасный образ не столько и не только ШКОЛЫ, сколько ЦЕНТРА КУЛЬТУРЫ. Этот центр должен вобрать в себя то, что имеется в городах лучшего, но в разрозненном виде.
Теперь придумаем фантик, оставляя сущность в неприкосновенности. Центр культуры подразумевает под собой определенный универсализм. Значит такими должны быть педагоги. Их нужно начинать готовить уже сейчас. Нужна в педагогических вузах новая специальность – сельский учитель. Что-то такое уже есть. Но ему нужно придать новое содержание. Сельский учитель должен быть универсалом. У меня руки чешутся развить эту идею, но я пока воздержусь, хотя вижу образ такого Учителя. Но ведь пока я создаю фантик? Идея особого профилирования учителей для сельских школ очень понравится чиновникам от педагогики. Это просто и недорого воплотить. Они сами доразовьют эту идею, как могу, узкопрофессионально. Мы им обязательно предложим для этой специализации идею повышенных стипендий, а для сельских учителей более высокие оклады и льготы, чтобы заинтересовать людей. Это конечно не реально пока, но только пока. Зато очень красиво будет звучать с трибуны. А потом зерно упадет и будет расти.
Пока мы предложили идею по сознанию – создание ДОСУГОВЫХ центров в сельских школах. Но следующим этапом будет то, что я написал. Но сущность самой идеи ЦЕНТРА культуры на селе нужно ещё прочувствовать и обдумать. Здесь мне очень хотелось бы опереться на ваши идеи. Может быть вы придумаете и красивые фантики.
Но если говорить о сущности идеи, то сельская школа в будущем будет являть собой синтез всех знаний и культурных проявлений. Она будет центром притяжения всего жизненного на селе. Она будет давать максимум возможностей для развития творчества не только детей, но прежде всего их родителей. И обязательные треннинговые центры для построения семейных отношений (учителя будут с юности этому обучены), обязательные лаборатории и производственные цеха, обязательные спортивные клубы для детей и взрослых, музей, центры новых информационных технологий, художественные коллективы. Как решить проблему заполняемости? Очень просто. Придумаем ещё один фантик. Нужно создавать межрайонные школы-интернаты, а там где возможно обеспечить автотранспортом. Но мне больше нравится фантик про интернаты. Это позволит углубленнее воздействовать на детей и оторвет их от довольно низкокультурной бытовой жизни села. Они больше будут общаться с учителями. Кстати, по моим наблюдениям, родители будут только рады, если их дети будут в хороших условиях, сыты, одеты и будут хорошо учиться. У них меньше будет проблем. Те из них, кто будет сильно скучать будут в душе и в теле ближе к школе, а значит помогут ей, поучаствуют в чем-то. Это пойдет естественный отбор лучших из родителей, приближение их к ШКОЛЕ КУЛЬТУРЫ.
Кстати, не подумайте, что идея была уже готова. Вот сегодня после чтения ваших сообщений она более или менее оформилась. До этого было какое-то смутное нетерпение и ощущение чего-то невнятного, как неосознанное желание.

Теперь о сельском Учителе. Каким вы видите его?

[Редна Ли]

Ровно год назад я начал применять титанические усилия что-бы найти через интернет возможность для моей семьи переселиться куда-то, где есть работа с благоустроенной квартирой. Результатом этих изысканий стал вывод, что единственное, что мне светит с учётом моего образования и возраста и т.д., это стать учителем где нибудь в глубинке. Т.е. я пришёл к выводу, что учителей в стране очень не хватает, так же, как и врачей, и это единственные высококвалифицированные профессии, представителей которых обеспечивают жильём и ждут не только в деревнях, но и в небольших гордах.

Вы же говорите, что есть проблемма с занятостью учителей, оставшихся без учеников. Выходит, что где-то есть ученики без учителей, а где-то учителя без учеников. Не будет ли самым простым и дешёвым решением этой проблеммы свести их вместе. Просто заинтересовать учителей, оставшихся без учеников на переселение в другие места. Тем более, что живут они не в самых хороших условиях, и терять особо нечего.

В этом смысле можно взять пример с американцев. Для них сменить место жительства ради получения болеее лучших условий работы плёвое дело. Они не привязаны к месту жительства, и готовы всегда сменить его.

[Слович]

Сообщение от ninniku

Теперь о сельском Учителе. Каким вы видите его?

Наделить идеалами учителя идея хорошая. Однако думаю вопрос немного в другом. Каждый учитель, особенно молодой строит свои планы на жизнь. Как его затянуть в сельскую школу? Конечно, замечательно когда есть энтузиазм. Но этого мало.

[Редна Ли]

В развитие моей запоздалой идеи, думаю, что для увеличения мобильности сельских учителей, было бы очень полезно и недорого, создать базу данных с информацией о местах, где требуются учителя, исчерпывающей информацией об условиях проживания, иллюстрированных фотографиями. Это может быть база данных в интернете, и учителям надо только предоставить возможность пользоваться этой базой, что вполне реально путем организации доступа в интернет где-нибудь в райсовете.

[Редна Ли]

Остаётся проблемма опустевшего помещения. Но помещение без учителей и учеников это просто помещение, а не школа. Такие опустевшие помещения на селе появляются не только после школ, как я думаю, но и после разрушения других производств, и решать их можно так же, как они решались и раньше с другими опустевшими помещениями (или вообще не решались). Во всяком случае оставить там отопление и пару вахтёров, которые бы следили за зданием, будет гораздо дешевле и реальнее, чем искусственно вдувать жизнь в то, что само не хочет жить.

Если там, где школа была закрыта, создастся демографически благоприятная ситуация, то опять вступит в силу способность учителей к мобильности (которая к тому времени будет уже опробована и усовершеннствованна) и они появятся в возрадившемся селе вновь.

Следовательно, одним из основных качеств сельского учителя должна стать мобильность, такая, какой обладают военнослужащие, которые за время службы часто меняют места обитания.

[ninniku]

Сообщение от A_Sofin

Просто заинтересовать учителей, оставшихся без учеников на переселение в другие места. Тем более, что живут они не в самых хороших условиях, и терять особо нечего.

В этом смысле можно взять пример с американцев. Для них сменить место жительства ради получения болеее лучших условий работы плёвое дело. Они не привязаны к месту жительства, и готовы всегда сменить его.

Это ЙЕС! Это правильный подход к формированию профессии сельского учителя. Высокая мобильность при умении врастать в место.
Здесь есть, по-моему, ряд проблем профессиональной подготовки. Я взял на заметку. Нужно подумать. Вы правильно сравнили с военными.

[ninniku]

Сообщение от Вячеслав_

Наделить идеалами учителя идея хорошая. Однако думаю вопрос немного в другом. Каждый учитель, особенно молодой строит свои планы на жизнь. Как его затянуть в сельскую школу? Конечно, замечательно когда есть энтузиазм. Но этого мало.

Есть вариант. Зарплата сельского учителя должна быть в три-четыре раза выше зарплаты городского. Тут чиновники запросто придумают массу ограничений и правил, чтобы дать деньги именно тем, кто в селе.
Если начинать трудовую биографию будут молодые учителя, получающие по 30 тыс. рублей, они будут стремиться попасть в сельские школы.

[ninniku]

Вот, первые мысли появились.
Сначала идея, потом фантик. Отталкиваемся от концепции Центра Культуры, как синтеза науки, культуры, искусства и образования. Сельский учитель получается как универсал. Его знания и навыки должны выходить далеко за рамки узкой педагогической специальности. Это человек широко и глубоко образованный. Он легко адаптивен и высоко мобилен. Смена места жительства раз в 4-5 лет для него не проблема. Т.е. принял пятый класс, довел до выпуска и в другую местность. Если желает.

После 5 лет обучения по этой специальности в вузе, он 2 года стажировался в научных центрах страны, после второго года – поступает в заочную аспирантуру по профилю, готовит макет научного исследования практического направления. Только потом он получает место в сельском Центре Культуры с испытательным сроком на год. Через год заключается контракт. Зарплата – 75% от зарплаты министра. Вот это уже фантик.
Другими словами, создается система закрепления людей на селе. Но мне не нравится идея закрепления или крепостничества. Как заинтересовать современную молодежь? Дать возможность реализации самых смелых амбиций. Плюс деньги.

Сельские учителя должны быть универсалы. Это особый метод подготовки, следовательно особый метод отбора. Значит особая система вузов, особая система ротации и управления кадрами. Получается ещё один фантик – Федеральная служба сельских учителей Российской Федерации. Отдельный институт исполнительной власти. В рамках министерства образования. Особые условия поступления в ФССУ РФ. Сначала молодой человек на общих основаниях подает документы в учебное заведение данной службы. Проходит медкомиссию, тестовый отбор на профессиональную пригодность и подписывает контракт на обучение по специальному профилю за счет государства. Особо подготовленные культурные люди пригодятся в любой сфере государства, поэтому, по-моему, совсем нет смысла закреплять контракт обязательным распределением по окончании. Напротив, система обучения должна формировать у студентов стремление применить знания на практике. Это очень важно, поэтому также важно, чему их будут учить. Все обучение должно быть как можно ближе к сельской тематике. В самом вузе конечно должна быть некоторая специализация по факультетам. Но в целом принцип – полная взаимозаменяемость. Вуз выпускает сельского учителя, а не агронома или мелиоратора. Но обе науки учитель знает. И если необходимо, всегда сможет получить дополнительную специализацию.
После окончания вуза желающие принимаются в Федеральную службу, на контракт с обязательным распределением. Выпускник вносится в федеральную базу данных сельских учителей. Но до распределения Служба оплачивает стажировку в научном центре. Это может быть любой научный центр, по профилю подготовки студента, далее поступление в аспирантуру и распределение. Контракт предусматривает условие, что Служба направляет учителя туда, куда сочтет нужным, но после определенного периода (10-15 лет) служащий сможет выбрать сам ту местность, которую предпочтет. Зарплата высокая. В наиболее отдаленных местностях – ещё выше за счет надбавок. Все это фантики.
Из реального в ближайшей перспективе – особое обучение сельских учителей, повышенная зарплата, ротация. Но конечно на первом этапе это будет не то, что нужно. Но если сформируется особый подход к формированию сельского учителя, то постепенно эту нишу заполнят умные, энергичные, амбициозные молодые люди, имеющие хороший фундамент культуры.
Все-таки, я думаю, не везде должны быть сохранены сельские школы. Часть из них нужно закрывать и переходить к созданию межрайонных школ-интернатов. Но может быть я не прав. Надо подумать и взвесить за и против. Хочу сказать, что эта идея очень реальна. Может поэтому не особо интересна, но я её предложу в виде аналитической записки. Мне видится, что сельский Культурный Центр в таком варианте пока далеко. Нет ещё условий. Они не созданы. А вот межрайонные школы-интернаты уже на носу. В ближайшие 5-10 лет они станут появляться и множиться. Но если грамотно подойти, если привлечь к этой программе школ-интернатов вузы, которые могут их рассматривать в качестве филиалов, в качестве базы практики для студентов и преподсостава, то эти школы могут давать и высшее образование. 10 классов школы и тут же, на этой базе 5 лет вуза.

[Владимир Чернявский]

Сообщение от ninniku

...Но если грамотно подойти, если привлечь к этой программе школ-интернатов вузы, которые могут их рассматривать в качестве филиалов, в качестве базы практики для студентов и преподсостава, то эти школы могут давать и высшее образование. 10 классов школы и тут же, на этой базе 5 лет вуза.

Идея спайки школы и Вуза уже опробована и очень продуктивна. При том условии, что:

а) учащиеся имеют льготы при поступлении в эти ВУЗЫ (возможна даже ситуация, что кто-то из города будет специально поступать в эту школу, что бы затем гарантированно поступить в ВУЗ)

б) методика и содержание образования рассматриваются как единная школьно-вузовская программа

в) учащиеся проходят периодические стажировки на базе ВУЗа, и наоборот - преподаватели переодически проводят выездные сессии.

и одно из важных:

г) преподаватели школы ОБЯЗАТЕЛЬНО проходят программу повышения квалификации на базе этого ВУЗа, а лучше - ведут научную работу.