Природа мысли

[Migrant]

Сообщение от Виктор Коркино

Что такое Искусство мышления, которое должно быть развиваемо в школах? Есть ли начинания и как по вашему это будет выглядеть

Можно было бы посоветовать опыт профессора Сергея Щетинина, но я и сам-то мало что знаю, кроме устных пересказов, да фильма Н. Бондарчук.
http://rodova.narod.ru/

[Виктор Коркино]

Если есть какието идеи как вести такие уроки по искусству мышления, то болшая просьба поделится. Нужно простыми словами объяснит детям, что такое мысль, мышление, ответственность за мышление, от куда приходит мысль, как она растет и обогощается в пространстве, что нужно чтобы она оторвалась от ауры. Все это нужно на простых примерах. Прошу делится мыслями.

Пусть будет миру хорошо.

[Etsi]

Сообщение от Виктор Коркино

Если есть какието идеи как вести такие уроки по искусству мышления, то болшая просьба поделится. Нужно простыми словами объяснит детям, что такое мысль, мышление, ответственность за мышление, от куда приходит мысль, как она растет и обогощается в пространстве, что нужно чтобы она оторвалась от ауры. Все это нужно на простых примерах. Прошу делится мыслями.

Пусть будет миру хорошо.

Дорогой друг Виктор!
Очень понимаю ваше желание об уроках.
Но, дорогой мой, в Учении сказано, что учителя в таких школах (школах будущего) будут постигшими высокие ступени духовного развития.
Мы сами нуждаемся в таких уроках, мы сами ищем учителей, кто нам может дать такие уроки.
К сожалению, такие школы – все еще далекое будущее. Это особенно очевидно становится, когда поближе познакомишься с устоями современной школы…

У вас целый черед очень важных вопрсов – закиньте их сюда – и услышите многоголосицу перебивающих друг друга, а не дружный строй знания…
Невозможно простыми словами объяснить все вещи, о которых спрашиваете.

Но нужно нам всем усвоить, возможно, и донести детям, что велика наша ответственность за плохие мысли, слова, ну и поступки, естественно. За нанесенную обиду, за жестокость, даже за кривую усмешку…

Пусть будет в мире больше сочувствия и понимания.

[Восток]

Ну я не педагог конечно же, и конечно же то что скажу - чистой воды непрофессионально может быть... Но вот первый урок посвящённый мысли я бы пожалуй обставил так - сначала бы я не сказал детям о чём пойдёт речь, а загадал бы загадку - ну апример
1 подсказка - это сейчас работает здесь
2 это всегда помогает человеку тогда, когда даже помогать некому
3 это делает человека человеком
4 это самая большая ценность которой может владеть человек
5 если поделишся этим, то и ты не потеряешь это
6 забыв это в одном месте - можно найти совсем в другом
7 невидимо простому глазу, но быстрее света
8 помогает в решении любых проблем и задач
9 это всегда помогает человеку тогда, когда даже помогать некому
10 может толкнуть человека на подвиг и на предательство
11 лежит в основе всех наук и т.д в разных последовательностях...

Главное условие - что-бы небыло соревновательности - например кто первый догадался - молча записывает в тетрадку ответ и ложит её на край парты. Например так: Те кто догадался- запишите это слово в заголовке темы - это и есть название нашего сегодняшнего урока...

Такой подход - автоматически направит внимание, сконцентрирует на вопросе и ведь произойдёт маленькое чудо - тогда героиня изучения в виде детского азарта познания сама будет витать в воздухе - создавая атмоферу исследования.

[Migrant]

Сообщение от Виктор Коркино

Если есть какието идеи как вести такие уроки по искусству мышления, то болшая просьба поделится. Нужно простыми словами объяснит детям, что такое мысль, мышление, ответственность за мышление, от куда приходит мысль, как она растет и обогощается в пространстве, что нужно чтобы она оторвалась от ауры. Все это нужно на простых примерах. Прошу делится мыслями.

Пусть будет миру хорошо.

Первое основание, на котором держится щетининская педагогика, - нравственно-духовное развитие каждого. В этом залог веры в Бога и забота о Родине. Вера в Бога не афишируется, нет специальных занятий по религии. Она растворена в самой жизни. Здесь живут, любя и уважая друг друга, трудятся на общее благо, учатся, чтобы учить других, творят красоту, чтобы радоваться самим и доставлять радость другим. Нравственно-духовное развитие каждого есть результат самого образа жизни, а не нравоучений и показов...
Самое главное основание щетининской школы - это утверждение прекрасного во всем...
Еще одна основа - это устремленность к познанию. То, что в обычных школах называется учением, здесь можно обозначить только устремлением к познанию. Все, творимое в этой сфере, настолько необычно, что традиционная педагогика опровергает его с порога...
Много таких, которые учатся сразу в двух вузах, имеют два-три диплома. В Армавирском пединституте обучаются (студентами числятся) 134 человека, в Ростовском строительном университете - 34, а в архитектурном институте - 28, в Санкт-Петербургской академии физической культуры - 33. Всего студентами разных вузов являются 229 плюс к этому - 17 учатся в аспирантуре. Иностранные языки, биология, химия, математика, физика, география, культурология, психология, архитектура, строительство, физическая культура - таков набор специальностей будущих кандидатов, докторов наук, академиков...
Четвертое образовательное основание - это чувство прекрасного, утверждение прекрасного во всем:
Пятое образовательное основание - это мощная физическая подготовка каждого: маленького и взрослого, ученика и учителя, девочек и мальчиков. Хотя понятие "физическая подготовка" умаляет значимость и содержание того, что происходит в школе Щетинина. Работа эта происходит на основе русского рукопашного боя, который пронизан особой философией и эстетикой. Философия такова: владение русским рукопашным боем нужно только с целью самообороны и самозащиты. Важно не поразить нападающего, а своей внутренней силой помочь ему снять агрессию, озлобленность; если это не удастся, то применять искусство рукопашного боя до той поры, пока нападающий не поймет, что нет хода его намерениям, то есть не добить его, а приостановить развитие его злости. Занятия по рукопашному бою представляют собой зрелище, достойное удивления: ловкость, мгновенность, неожиданность, точность, изящество, пощада...
Щетинин говорит: "Примите меня как художника, который работает в своей мастерской, и никто не нарушает его творческого вдохновения. В 2001 году я сам открою мастерскую, и пусть придут все, кто хочет созерцать мое изваяние, оценить его. Неужели это невозможно?"
Может, тогда и появится где-то на карте мира истинное детское государство.

Шалва АМОНАШВИЛИ

"Первое сентября" 31 июля 1999

http://rodova.narod.ru/shalva.htm

[Rion]

Сообщение от Виктор Коркино

Если есть какието идеи как вести такие уроки по искусству мышления, то болшая просьба поделится. Нужно простыми словами объяснит детям, что такое мысль, мышление, ответственность за мышление, от куда приходит мысль, как она растет и обогощается в пространстве, что нужно чтобы она оторвалась от ауры. Все это нужно на простых примерах. Прошу делится мыслями.

Пусть будет миру хорошо.

Искусство мышления с одной стороны простая вещь, но с другой стороны важно понять, что в него входит. Начинается оно с развития довольно простых и известных всем вещей --- наблюдательности и внимания. Практически в любой деятельности можно развивать эти качества. Только питаться они могут интересом. Если что-то не привлекает сознание, то будут отстуствовать и наблюдательность и внимание. Чем привлечь сознание? По-моему есть один волшебный магнит --- Красота. Но это ощущение Красоты нужно развивать с самого раннего детства. Учить наблюдать Красоту во всех явлениях, обращать внимание детей на Нее, а не проходить мимо как прохожие. Слово "интерес" имеет следующее происхождение --- "interesse" на латыни значит "быть внутри". Т.е., если хочешь познать Красоту, проникни внутрь Ее. Как у Tef в ее подписи под постами: "хочешь нарисовать птицу, стань птицей". Это будут первые ступени развития мышления --- наблюдательность и внимание. Далее необходимо развивать быстроту мышления, сосредоточенность, выносливость. И опять на помощь здесь приходит Красота. Человек, увлеченный чем-либо, присутствующий внутри предмета мышления, не чувствует усталости, его внимание не отвлекается. Параллельно всему этому нужно стремиться к качеству мышления. Но и оно, опять же, определяется Красотой.

Можно, конечно, придумать разнообразные упражнения для развития всех этих качеств. Но самое лучшее упражнение --- это жизнь. Принцип Гуманной Педагогики Ш.А.Амонашвили --- "школа не учит жить, школа и есть сама жизнь" --- подходит здесь как нельзя кстати. Можно воспользоваться идеей Щетинина --- "Помоги России!". Тогда все мысли будут направлены на самые лучшие выявления мышления, которое будет развиваться естественно. Учение нас призывает развивать все свои качества именно в жизни, а не на искусственных упражнениях.

К сожалению, в нашем образовании сейчас превалирует одна идея --- ЕГЭ, убивающая все позитивное. Школы сейчас в своей массе --- питомники для дрессировки учеников. Хотя, конечно, бывают и исключения.

[Дмитрий Филюшкин]

Предлагаю взглянуть на сообщение

Сообщение от Виктор Коркино

Если есть какието идеи как вести такие уроки по искусству мышления, то болшая просьба поделится. Нужно простыми словами объяснит детям, что такое мысль, мышление, ответственность за мышление, от куда приходит мысль, как она растет и обогощается в пространстве, что нужно чтобы она оторвалась от ауры. Все это нужно на простых примерах. Прошу делится мыслями.

как на практическое приложение идеи от

Сообщение от migrant

Ведь мы так и не коснулись очень важного пласта - каким образом "Идеи, пришедшие в этот мир как парадоксы, уходят как банальности". То есть, я так понимаю, что крупные и достаточно глубокие Идеи приходят в этот мир для насыщения своим Светом, для того, чтобы озарить самые сокровенные и дальние уголки нашего сознания, чтобы постепенно стать такими же простыми понятиями, как то, что дождь - мокрый, мама - сама нежность, снег - холодный и хрустящий...

То есть, какими практическими занятиями можно осознать эти парадоксы, вместить противоположности, чтобы они стали самоочевидными (банальностями)

[Виктор Коркино]

Благодарю за поддержку. Возможно, что многие сказки в своей простоте закладывают основы, на которых зиждится вселенная. Если кто-то из своего опыта вспомнит сюжет из сказки, где иллюстрируется природа мысли и поделится своими идеями, то это может послужить для обогощения будущих уроков по искусству мышления.

Да как сказал Плутарх " Ум это не сосуд который нужно наполнить, а пламя которое необходимо разжечь" И красота сдесь ведет.
Но как донести детям простым языком знание о мысли? Законы мысли?
Да вот!!! Давайте перечислим законы мысли 1) 2) 3) и т. д чтоб кратко и понятно.
К примеру 1) У Мысли световая природа

[gog]

Мысли о времени перемещают в пространстве

Думая о прошлом или будущем, человек начинает перемещаться в пространстве, считают ученые. Таким образом, восприятие времени тесно связано у человека с пространственным восприятием.
Только подумав о прошлом или будущем, человек начинает физически перемещаться назад или вперед в пространстве, сообщает портал LiveScience. Как показало исследование Абердинского университета Шотландии, восприятие времени тесно связано с пространственным восприятием. Движение по горизонтальной оси происходит в том направлении, где, по представлению человека, находится время, о котором он думает.
Способность субъективно путешествовать во времени называют хронестезией. Это уникальная способность, присущая только человеку, считают исследователи.
«Мы получили первое доказательство того, что когда мы думаем о времени, то физически начинаем двигаться в пространстве. Пока непонятно, отвечают ли за это какие-то специальные участки мозга, или в это вовлечено все тело», — говорит исследователь Линден Майлз.
Для проведения эксперимента Майлз и ее коллеги установили на 20 добровольцев датчик движения и регистрировали его показания в то время, как испытуемых попросили думать о прошлом и будущем. Спустя 15 секунд те, кто вспоминал прошлое, отодвигались назад на 1,5−2 мм, те, кто представлял себе будущее, подавались на 3 мм вперед.
Чтобы зафиксировать движение, было необходимо усилить эффект, поэтому участникам эксперимента завязали глаза, однако, по словам Майлз, это не влияет на результат. «Нет причин предполагать, что положение тела как-то отличается в лабораторных условиях от того, что происходит в реальности», — говорит она.
Чтобы утвердиться в своем открытии, Майлз и ее коллеги собираются исследовать феномен в других культурах. Это связано с тем, что в большинстве культур будущее представляют впереди, а прошлое — позади, однако в некоторых языках, например аймара (Анды), будущее описывается так, будто находится сзади, а прошлое — будто бы оно впереди человека. По мнению исследователей, представители таких культур будут двигаться вперед при мысли о прошлом и назад — размышляя о предстоящих событиях.

[Владимир Чернявский]

Сообщение от gog

Мысли о времени перемещают в пространстве

Подобные вещи давно исследованы в рамках того же НЛП. Тело реагирует на содержание мышления. К природе мысли это имеет мало отношения.