Просмотр полной версии : Школа
Amarilis
21.12.2011, 11:25
Друзья, мы, приличную часть своего детства провели в общеобразовательной школе, кто или что в школе, произвели на нас нибольшее впечатление и остались в нашей светлой памяти?
Что стало лучше и что стало хуже в современной школе, в сравнении с той, в которой учились мы?
Что стало лучше и что стало хуже в современной школе, в сравнении с той, в которой учились мы?
В первую очередь бросается в глаза полное отсутствие идеи общего блага. Исчезло былое понятие "МЫ", и напротив, насаждается устремление к сугубо личному лидерству.
В школе не стало ни лучше, ни хуже. Школа - это поле битвы за Будущее. Раньше было и теперь остается. Меняются особенности битвы, приемы, методы, усиливается нагнетение, но сама битва остается.
Amarilis
23.12.2011, 16:41
Кто может поделиться опытом, что в школе, какой-либо школьный учитель повлиял на ваше мировоззрение?
Кто может поделиться опытом, что в школе, какой-либо школьный учитель повлиял на ваше мировоззрение?
Объязательно. Но к сожалению,как я сейчас анализирую и делаю вывод, что мало оценивается оболтусами(в том числе себя имею ввиду) их старания. А сейчас я им мысленно выражаю огромную благодарность за то что они нас из года в год терпели и упорно старались хоть что то в нас вложить. Поклон им от меня
Давно где то читал, что при создании первых американских университетов, были накопированы и читаемы студентам лучшие лекции европейских светил… но что-то учение не шло. Потом решили, таки, приглашать на авторское чтение лекций самих светил. Результаты были поразительными, интерес к лекциям был необычайный. Так было подтверждено, что кроме самих конкретных знаний ученики получают от настоящих Учителей еще… и еще чего-то свыше по невидимым каналам...
К великому сожалению в школе страшно не любил литературу (но читать любил)… Теплее всего вспоминаю строгую классную - "француженку", но, почему только её, понял лет через пять после школы. Однажды в субботу решил просто узнать работает ли (именно) она еще в школе, когда заглянул в класс, где у неё шло родительское собрание, увидел в её глазах восторг от счастья случайной встречи и... минут 25 родители её современных отпрысков терпеливо ждали, когда же мы с ней насладимся воспоминаниями и общением… )) Крепки и сильны невидимые нити человеческого ученичества, сейчас, постигаю это в АЙ все глубже и глубже. Всего тебе самого светлого, Галина Сергеевна!
Современная система ЕГЭ должна уйти рано или поздно, лучше пусть ученик придумает свой ответ вместо выбора из среди уже предоставленных… Выбор из готовых тестов пресекает творчество, кмк... Считаю самое сильное, что может внедрить школьный учитель в сознание ученика – это постоянное желание УЧИТЬСЯ всю жизнь (если ученик уже не родился с этим желанием сразу)! И если человек этим обладает, значит, ему попадались настоящие Учителя… Думаю, именно по количеству продолжающих учиться учеников после школы, можно судить о качестве самих школьных учителей…
«Мир Огненный ч.1, 495 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.1,_495) … Не годен Учитель, пожелавший уравнять всех учеников, тем он себя унизит и совершит непоправимое злодеяние, насильствуя над кармою (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B0) пришедшего к нему.
Мир Огненный ч.1, 529 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.1,_529) Обычная ошибка, что люди перестают учиться после школы. … Действительно, ограничение, лишь обязательными школами образования, показывает явление невежества. Обязательная школа должна быть лишь входом в настоящее познавание.»
Кто может поделиться опытом, что в школе, какой-либо школьный учитель повлиял на ваше мировоззрение?
Учитель химии повлиял в старших классах.:)
Он нам полюбился сразу, а запомнился своей наукой химией, как он её излагал. Восхитил методами преподавания - цветные реакции, например, мог "проверить" на пряди своих волос. Он носил длинные волосы. Так, соли кобальта расцвечивали их от нежно - розового до синего оттенка.:)
Он был свободным человеком, и передал нам любовь к свободе самовыражения, к творчеству. Был тонким и деликатным человеком. "Плохих учеников" у него просто не было. Учеников - много.
Это был уникальный человек.
Amarilis
23.12.2011, 23:58
Но к сожалению,как я сейчас анализирую и делаю вывод, что мало оценивается оболтусами (в том числе себя имею ввиду) их старания. А сейчас я им мысленно выражаю огромную благодарность за то что они нас из года в год терпели и упорно старались хоть что то в нас вложить. Поклон им от меняТо есть в школьные годы, вы не особо задумывались о смысле жизни?
Но к сожалению,как я сейчас анализирую и делаю вывод, что мало оценивается оболтусами (в том числе себя имею ввиду) их старания. А сейчас я им мысленно выражаю огромную благодарность за то что они нас из года в год терпели и упорно старались хоть что то в нас вложить. Поклон им от меняТо есть в школьные годы, вы не особо задумывались о смысле жизни?
Скорее нет чем да
Amarilis
24.12.2011, 00:31
Скорее нет чем да Зато сейчас наверстываете упущенное! Аналогично.
Вообще, это интересный фактор - пробуждение, один просыпается в школьные годы, другой чуть позднее, а третий до преклонного возраста остается в неведении, зачем прожита жизнь?
«9.582. Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд тем, кто знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам народу, который не заботится об учителях будущего поколения, но знак невежества. Можно ли поручить детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух подавленный не вызовет восторг? Можно ли считать учительство ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветления духа, если школа будет местом принижения и обиды? Можно ли ощущать построение при скрежете зубовном? Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух? Так Говорю, так Повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. Не упустим часа, чтобы устремить мысль к радости будущего. Но позаботимся, чтобы учитель был самым ценным лицом среди установлений страны. Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован истинным познанием. Огонь у порога.»
Для меня синоним слова школа - клоака.
TIM-TALLER
05.01.2012, 17:42
Общеобразовательная школа была и остаётся убийцей человеческого эго,правильного восприятия мира человеком,насаждением лжи,пороков и тотальной глупости.НЕТ НИ ОДНОЙ СТРАНЫ В МИРЕ С ПРАВИЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ,НИ-ОД-НОЙ !!!
Что мне запомнилось со времён школы ??? Математичка изгнанная с позором за растление малолетних;Англичанка доводящая детей до истерик и обмороков;Физичка покорно принимающая унижения старшекласников.Вот что такое школа.Что изменилось ? Ничего,стало ещё хуже.Старшекласница ударила завуча кастетом в лицо,за высказанные ей претензии;Ученица 8 класса родила ребёнка и не закончила образование;Вымогательство директриссой денег у родителей на ремонт только что отремонтированной школы ...Ничего не изменилось.
paritratar
05.01.2012, 21:46
Так было подтверждено, что кроме самих конкретных знаний ученики получают от настоящих Учителей еще… и еще чего-то свыше по невидимым каналам...
спасибо вам за этот конкретный пример пользы Земных Учителей)))
Так было подтверждено, что кроме самих конкретных знаний ученики получают от настоящих Учителей еще… и еще чего-то свыше по невидимым каналам...
спасибо вам за этот конкретный пример пользы Земных Учителей)))
Знания, получаемые от Высших, есть огненные энергии.
Ученик не просто получает инфу, он получает все новые и новые огненные энергии (или Знания) и тем растет в Светлой силе.
Все это дается для действия.
«Истина представляет собой Бесконечный Свет невообразимой Глубины» (Е.Рерих)
спасибо вам за этот конкретный пример пользы Земных Учителей)))
Нашел! Не совсем верно передал текст ранее. Вот авторский вариант.
« … Психологи долго не понимали некоторые факты. Например, в Америке, когда возникли университеты, то для студентов были переданы стенограммы лекций профессоров из Европы, по которым студенты учились самостоятельно.
Результат был нулевой. Тогда студентов привезли в Европу, и они слушали курс лекций, которые читали европейские профессора. Причем профессора читали те же самые тексты. И результат оказался прекрасным. Из студентов выходили отличные специалисты. Один из психологов сделал неожиданный вывод: главная информация передается невербальным путем, т. е. помимо слов; лицо, движения, энергетический контакт, звук — они являются главными источниками информации. Поэтому, когда общаетесь с маленьким ребенком, да и с большим тоже, не надейтесь на слова, они Вам не помогут, воспитывать надо чувствами, передачей этих чувств. … Все силы нужно тратить не на то, чтобы понять, а на то, чтобы почувствовать. На одной из последних лекций меня спросили, почему Библию так трудно понять? … Так вот, почитав Библию, я понял, что ее нужно не прочитать, а прочувствовать. …
Любовь рождает все чувства. Чувства становятся мыслями. Мысли становятся все более масштабными, уплотняются и превращаются в чувства. И все чувства восходят к своему истоку, к любви. Мы выходим из Бога, мы увеличиваем Божественное в себе, мы приближаемся к Богу, мы возвращаемся в Бога и мы становимся Богом….»
«Диагностика Кармы» (книга 5) С.Н.Лазарев
Так было подтверждено, что кроме самих конкретных знаний ученики получают от настоящих Учителей еще… и еще чего-то свыше по невидимым каналам...
спасибо вам за этот конкретный пример пользы Земных Учителей)))
Почему только земных? Ведь Учитель небесный ещё более влияет свыше по невидимым каналам, без необходимости присутствия на земле. Разве хоть один человек когда нибудь возражал против пользы земных учителей? Вопрос один - на сколько долго это необходимо. Халявщики хотят пожизненно. Вот возьмём пример - самый лучший школьный учитель который зажёг учеников. Дальше? Дальше ученики идут по жизни и постараются стать сами такими же земными учителями, пусть уже не в школе, пусть в другой отрасли. . А теперь некто закциклился на этом прекрасном школьном учителе, подсел на допинг невидимых каналов и решил, что он самый хитрый и будет всегда подле этого учителя, всего то нужно оставаться на второй год до самой своей пенсии. Есть большая разница между "получить импульс" и "свесить ножки" подле источника..
Так вот, почитав Библию, я понял, что ее нужно не прочитать, а прочувствовать.
Открыв книгу "Беспредельность" в предисловии заключающая фраза говорит о сочувствии.
Впервые в этой жизни само слово "Сочувствие" я поняла не как помочь больным, а как почувствовать Чувства Владыки и Тары. Именно понять книгу "Беспредельность" через сочувствие.
Это для меня стало маленьким новогодним открытием :-)
paritratar
07.01.2012, 22:31
Почему только земных?
Потому что мы земные...
Потому что если вы о Небесных, то я о земных...
Пусть третье уравновешенное начало будет за скобками...
paritratar
07.01.2012, 22:33
Есть большая разница между "получить импульс" и "свесить ножки" подле источника..
А можно ли соединить эту большую разницу в Одно?...
Например, Вивекананда как получил импульс, так и остался подле Учителя... имхо.
Amarilis
08.01.2012, 17:51
Народ, а на выпускные то, школьные или университетские кто ходит?
Альдебаран
08.01.2012, 18:07
Общеобразовательная школа была и остаётся убийцей человеческого эго,правильного восприятия мира человеком,насаждением лжи,пороков и тотальной глупости.НЕТ НИ ОДНОЙ СТРАНЫ В МИРЕ С ПРАВИЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ,НИ-ОД-НОЙ !!!
Что мне запомнилось со времён школы ??? Математичка изгнанная с позором за растление малолетних;Англичанка доводящая детей до истерик и обмороков;Физичка покорно принимающая унижения старшекласников.Вот что такое школа.Что изменилось ? Ничего,стало ещё хуже.Старшекласница ударила завуча кастетом в лицо,за высказанные ей претензии;Ученица 8 класса родила ребёнка и не закончила образование;Вымогательство директриссой денег у родителей на ремонт только что отремонтированной школы ...Ничего не изменилось.
Мне тоже со школой видимо скорее не повезло. Вспоминаю старую совдеповскую школу без особого чувства радости и восторга. Понимаю, что кому-то повезло больше и им есть что вспомнить хорошего. Читаю их посты и радуюсь за них.
Училка начальных классов мне говорила, не дерись, а приходи и обедничай мне. Матушка говорила - нет, дерись. Ну, я конечно же дрался. Учитель музыки навызывал классику, за что мы его всем классом унижали. Он уволился, потом спился. Позже я начал любить классику, но нет, не благодаря ему, скорее он оттянул этот процесс. Преподавать то уметь ведь надо. Историю любил, но все историки вечные собственники. У каждого свой взгляд на историю, каждый считает себя умнее других историков. Чем историки наших школ лучше других? Да ничем. Как сейчас я понимаю, они и истории то не знают, не говоря уже о метаистории. Фу, позор. Биологичка была такая же нелепая, ей больше удавалось деятельность завуча, чем преподавание своего предмета. Учился в общем класса до 7го на отлично, а потом вообще стал гулять и еле экзамены то сдал. Не, скукотища адская. (Потом учился в институте. Там на анатомии биологичка нам давала мозги щупать, они у нее в каком-то растворе были сохранены. Вот это была биология, класс!)
Вот потому Ш.Амонашвили и уважаю. Уважает и понимает он детей. За ним и его методикой будущее.
Могу конечно отметить и положительные моменты. Несмотря на скуку образование в советской школе было поставлено достаточно высоко в смысле комплексной передачи знания и подготовки к ВУЗам. А вот воспитание было просто ужасным. Ну что можно требовать от забитого и нищего учителя? Если среди этого ужаса и находились хорошие учителя, то ей Богу, просто герои.
Amarilis
09.01.2012, 02:52
Математичка изгнанная...
Англичанка доводящая...
Физичка покорно принимающая унижения старшекласников...
Старшекласница ударила завуча...
Вымогательство директриссой денег у родителей...
Ничего не изменилось.
Для меня синоним слова школа - клоака. Ну что можно требовать от забитого и нищего учителя? Если среди этого ужаса и находились хорошие учителя, то ей Богу, просто герои.
А вы, каким представляете школьного учителя, как человека, профессионала и как личность в целом, если в материальном смысле у него все будет в порядке?
Мне тоже со школой видимо скорее не повезло. Вспоминаю старую совдеповскую школу
А мне повезло, причем со всеми школами, где я училась.
Там работали люди, которые нас любили, которые дарили нам знания по предмету, тепло своего сердца. Запомнились надолго далеко не все, а только те, кто чем-то отличался от других.
Больше всех запомнилась одна математичка - молодая, красивая, она на первом уроке дала нам контрольную, выяснила уровень каждого, а потом, для более сильных на парту клала сборник задач для поступающих в ВУЗы с закладкой, на которой были номера задач по изучаемой теме.
И каждый работал по своим силам - кто-то за урок в сорок пять минут успевал всего одну задачу со всем классом, кто-то до девяти из сборника. И в другой школе математичка - пожилая еврейка, ненавидящая нас, старшеклассников. У нее весь класс решал весь урок одну задачу, и она всегда возмущалась моей матери, что на ее уроках я считаю яблоки на яблонях в школьном саду.
А вы, каким представляете школьного учителя, как человека, профессионала и как личность в целом, если в материальном смысле у него все будет в порядке?
Таким, как молодая математичка - всегда радостным, всегда много знающим и охотно обучающим детей.
И красивым.
А вы, каким представляете школьного учителя, как человека, профессионала и как личность в целом, если в материальном смысле у него все будет в порядке?Давайте сначала добъёмся порядка у себя в голове т.е. - в оценке причин и приоритетов.
И нищий учитель может быть великим педагогом. И обеспеченный - совсем никаким - что чаще. Дело же не в этом. К примеру уровень жизни у советских педагогов - было не сравнить с например с условиями их американских коллег, однако уровень подготовки детей был несколько выше. Понятно что факторов множество - но суть в чём?
Так вот главный фактор - именно стремление к качественному преподаванию, уровень культуры и любовь к детям - никаким макаром с финансовым обеспечением не сходится. Если говорить в целом - то надо уже затрагивать кльтуру социума.
Но с другой стороны мне думается что развитое, расширенное сознание - всегда позволит человеку хоть как-то более менее - достойно себя обеспечивать.
И поэтому считаю довольно смешными разговоры про нищих страдающих учителей - скорее надо говорить о нищих и не умеющих творчески мыслить и потому - не умеющих выживать людях, говорить об узком развитии сознания, неумении контактировать с людьми, находить решения и т.д. И спрашивается - чему такие учителя могут научить?
И конечно же совсем отдельный вопрос о настоящих педагогах, которые не имеют достатка - потому что ложат всю свою жизнь и силы на служение и развитие детей. Так вот проблема их нищеты - есть проблема разумности и совестливости окружающих их людей.
Альдебаран
09.01.2012, 06:19
Есть и такая школа :)
http://www.youtube.com/watch?v=qs35t2xFqdU
Альдебаран
09.01.2012, 06:33
Николай Рерих.
НАРОДНЫЙ УЧИТЕЛЬ
На недавнем съезде английского национального союза учителей председательствовал народный учитель Браун из Соммерсета. Одно это обстоятельство, что народный учитель из далекого местечка избирается председателем, уже показывает всеобщее уважение к этому педагогу. Действительно, в своем президентском обращении этот народный учитель высказал несколько положений, имеющих приложение во всем международном объеме. Приведем несколько положений из этой речи:
“Полагаю, что должно быть государство, в котором будет приложено справедливое распределение справедливого блага, касаясь ли богатства, отдыха, счастья, здоровья. Но затем и еще более существенно, это должно быть такое государство, в котором все жертвуют и планомерно, и глубоко кооперируют в создании и в росте этого "общего блага"”.
“Это не может быть совершено в одном поколении. Оно нуждается в усилии твердом и мудро распределенном. Нужно образовывать народ — если хотите, пропагандою — и возбуждать энтузиазм”.
“Должна быть законодательная планомерность, промышленная планомерность, торговая планомерность, здравоохранение и, поверх всего, образование в его широчайшем значении — лишь это сделает народ готовым для мира, в котором они живут, и образует в народе желание и способность совершенствования. Я обращаюсь о планомерности образования для будущего”.
“Когда некая политическая или все политические партии поставят образование не только на первое место в их программах, но на первейшее место в их практике? Вместо никчемных мудрствований о настоящем, почему они не могут твердо и благородно утвердить план для будущего?”
“Обычный человек и женщина желают лучшей жизни для своих детей, нежели та, в которой им пришлось жить. Они, конечно, подавляюще благожелательно ответят на справедливое воззвание. Энтузиазм для великого образовательного движения может быть легко поднят. Средства могут найтись. Они должны быть мобилизованы и использованы. Религия, искусство, наука, здравый смысл — все будет участвовать. С церковных кафедр, с платформ, в прессе, на сцене, через радио разум будет убежден и сочувственно пробужден”.
“Общественная политика в образовании — когда бы мы такое имели — была бы сознательной политикой для приложения будущего поколения к нуждам настоящего. Но, поистине, следовательно бы заботиться о том, чтобы дать каждому новому поколению способность встретиться на новых путях, с новыми условиями. Если мы действительно хотим образовывать народ, это должно быть признано”.
“Также должна совершиться не только перемена в политике, но и перемена в самом сердце. Идея, что дети разных общественных классов должны быть воспитываемы в школах разного типа, утверждает касту и делает народность недостижимой. Обычно это не что иное, как глубокий снобизм. Вы не можете образовать народ, воспитывая его на классовых предрассудках и утверждая классовые различия”.
“Можно сказать, что способ образования, даваемый в начальных школах, должен быть дан в лучших методах и установлен так, чтобы образовать всего человека — тело, разум и дух. Но это препятствуется многими несовершенными условиями и не очень-то продвигается. Удалите эти неудобства, и получится образование, пригодное для ваших будущих граждан, которое даст им более полную и лучшую жизнь”.
Не знаю, сошлись ли бы мы с педагогом-председателем во всех деталях, но основная его мысль должна быть близка всему миру. Действительно, школьное образование, в сущности своей, не должно привязывать учащихся только к прошлому, но должно делать их вполне вооруженными, чтобы светло встретить улыбку грядущего. Как раз эту мысль утверждали мы в советах нашему Институту Объединенных Искусств и Международному Центру Искусств.
Самое страшное это повернуть голову человека назад — иначе говоря, удушить его. В старину говорили, что дьявол, овладевая человеком, всегда убивает, повернув его голову назад. То же самое выражено и в обращении жены Лота в соляной столб. Она, вместо того чтобы устремляться в будущее, все-таки обернулась назад и мысленно, и телесно окаменела. Та же мысль выражена и во множестве других убедительных образов. И, несмотря на все, в практике жизни и в школьном образовании она никогда почти не применяется.
Следует приветствовать каждый голос, который так или иначе устремляет нас в будущее. Так же справедливо говорит английский педагог, что начальное образование, конечно, должно быть единообразным. Так же точно единообразно от младенчества нужно закладывать в юные сердца светлые основы прошлых достижений, но в устремлении их в грядущее. Истинный сын своей страны тот, кто хочет ее улучшения и совершенствования, который понимает, что без совершенствования будет лишь отступление и регресс. Или двигаться вперед, или отступать. Стоять на месте невозможно, это сказано и повторено.
Главное же, нужно взаимно утвердиться в доброжелательных поступательных намерениях. В подробностях всегда можно сговориться. Если человеку от малых лет будет внушена светлая терпимость, он всегда найдет основу уважения к своим сотрудникам. Стоит лишь восчувствовать эту общую созидательную и поступательную основу, как и все прочие проблемы покажутся лишь техническими подробностями.
Мне уже приходилось не раз отмечать прекрасные суждения педагогов Америки, Индии и Европы, произнесенные во время всевозможных съездов и конвенций. Также приходилось горестно отмечать все те утеснения, которые так часто выпадают на долю учителей. И в этом нужно найти общий фронт, чтобы преобороть всякие темные трудности.
Английский педагог правильно замечает о том, что не только формальное законодательство должно быть изменено, но должны произойти и благие перемены в самом сердце, в сердечных чувствованиях. Без этих здоровых сердечных устремлений каждое законодательство — форма останется лишь мертвым грузом. Но чтобы могло совершиться это чудесное изменение самого сердца человеческого, нужно всем, кто мыслит о культуре, — всем нужно объединиться и поддержать друг друга в светлом образовательном движении.
Общественное мнение нужно воспитывать и образовывать. Общественное мнение закладывается в школах, от первых школьных занятий. Итак, если все учителя мира помыслят о том, что так неотложно нужно всему человечеству, то и построится тот храм общественного мнения, тот Музейон всех Муз, который всегда будет светлым маяком для ждущих, ищущих и совершенствующихся.
Привет английскому педагогу, привет всем учителям, идущим к той же вершине труда, терпимости и совершенствования.
Уэллс правильно замечает:
“Ни один завоеватель не может изменить сущность масс, ни один государственный деятель не может поднять мировые дела выше идей и способностей того поколения взрослых, с которым он имеет дело. Но учитель — я употребляю это слово в самом широком смысле — может совершить больше, нежели завоеватели и государственные главы. Они, учителя, могут создать новое воображение и освободить скрытые силы человечества”.
Именно учителя, в стремлении к миру всего мира — к Культуре — могут совершить завоевание, мирное и великолепное.
31 мая 1935 г.
Цаган Куре.
Альдебаран
09.01.2012, 06:45
А вы, каким представляете школьного учителя, как человека, профессионала и как личность в целом, если в материальном смысле у него все будет в порядке?
1. Должны быть сканды на учителя на это воплощение, т.е. задачи именно быть учителем детей. Остальным в принципе не стоит особо в школу даже суваться.
2. Человек должен очень любить свой предмет. Я бы сказал быть самым настоящим фанатом.
3. Но этого мало, надо именно уметь любимый предмет творчески преподносить детям. Дети терпеть не любят скуки. Если ребенок заскучал - вы плохой, нет, вы очень плохой учитель.
4. Учитель должен сам учиться и развивать свои знания о предмете.
5. Самая лучшая оценка учителю, если его ученики с благодарностью вспоминают его через 20 лет.
Альдебаран
09.01.2012, 06:54
И нищий учитель может быть великим педагогом. И обеспеченный - совсем никаким - что чаще. Дело же не в этом. К примеру уровень жизни у советских педагогов - было не сравнить с например с условиями их американских коллег, однако уровень подготовки детей был несколько выше. Понятно что факторов множество - но суть в чём?
Не знаю, Восток. Вроде все пишите верно конечно. Готов согласиться. Но разведенная женщина-учитель с ребенком в Москве и зарплатой 25 тыс. рублей это конечно ни в какие ворота не лезет. Вы немножко повнимательнее на вопрос то взгляните. Без фанфар и призывов к подвигу. ;)
Но разведенная женщина-учитель с ребенком в Москве и зарплатой 25 тысАльдебаран! В Москве есть такие зарплаты? Хотя кто его знает... Будь я диктатором - учителя бы получали самую высокую з/п - а вот разведённых вообще не допускал бы....:D Но я вообще - о другом говорил - совершенно. Чаще всего несчастны и жалуются те, кто жить и быть успешным не умеет. Ну а когда - так... То конечно же легче поступить на педагогический - увы. Если трудно человеку бороться в сфере бизнеса, науки и т.д. - то понятно что выбирают что полегче - например работать с детьми. Вот где проблема - не зарплаты а сама системность. Учителями должны становиться самые лучшие, ответственные, успешные и смелые, а у нас наоборот - понимаете?
Без фанфар и призывов к подвигу.
А где тут фанфары? А вот насчёт подвига - всё правильно - настоящая педагогика - самый что ни на есть подвиг. Предлагаете занизить планку? Мы будем говорить о том как ДОЛЖНО быть - или будем пытаться примириться с тем что есть?
Amarilis
09.01.2012, 12:46
[Но разведенная женщина-учитель с ребенком в Москве и зарплатой 25 тыс. рублей это конечно ни в какие ворота не лезет. Вы немножко повнимательнее на вопрос то взгляните. Без фанфар и призывов к подвигу. ;)Это точно.
И нищий учитель может быть великим педагогом. И обеспеченный - совсем никаким - что чаще. Дело же не в этом... Конечно может и отсюда вывод - учитель должен пребывать в материальной нищете. Если бы дело было не только в этом и проблема была бы не актуальна, то в ЖЭ не было бы конкретного замечания:
Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд тем, кто знает, что детей их учит бедствующий человек.
Так вот главный фактор - именно стремление к качественному преподаванию, уровень культуры и любовь к детям - никаким макаром с финансовым обеспечением не сходится... Если бы "качественное преподавание, никаким макаром с финансовым обеспечением не сходилось" бы, то в ЖЭ не было бы конкретного замечания:
Может ли человек, униженный и утесненный, говорить о Надземном, указать красоту небосклона и расширить мысль маленьких слушателей? Можно ли поручить детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух подавленный не вызовет восторга? Можно ли ощущать построение при скрежете зубовном? Так Говорю, так Повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. ...
И поэтому считаю довольно смешными разговоры про нищих страдающих учителей - скорее надо говорить о нищих и не умеющих творчески мыслить и потому - не умеющих выживать людях, говорить об узком развитии сознания, неумении контактировать с людьми, находить решения и т.д. И спрашивается - чему такие учителя могут научить?Это не смешные разговоры "нищих и страдающих учителей" - эта проблема затронута в ЖЭ.
И конечно же совсем отдельный вопрос о настоящих педагогах, которые не имеют достатка - потому что ложат всю свою жизнь и силы на служение и развитие детей. Так вот проблема их нищеты - есть проблема разумности и совестливости окружающих их людей.То есть, матери - учителя, которые не "положат всю свою жизнь и силы на служение и развитие чужих детей" в ущерб своим детям, не будут настоящими педагогами?
Материальное благополучие учителя не гарантирует качество педагогического процесса, но оно с ним тесно связано и эффективно ему способствует, иначе этот вопрос не был бы затронут в ЖЭ.
считаю довольно смешными разговоры про нищих страдающих учителей
смешно (если не грустно)... считать смешными высказывания Владыки о нищенствующих учителях...)
Думаю, у(У)чителем надо родиться - получить такое задание на воплощение. Жаль детей, не встретивших во всех отношениях Добрых Учителей, хотя, может и это ... кармические встречи? Лучшего Учителя надо заслужить.
считаю довольно смешными разговоры про нищих страдающих учителей
смешно (если не грустно)... считать смешными высказывания Владыки о нищенствующих учителях...)
Заметили что Вы неправильно процитировали? Я написал: про нищих страдающих... Есть разница? "Страдальцы" - вечно недовольные, зацикленные на своих проблемах,не умеющие их решать, погрязшие в мыслях про деньги круче Ротшильда в три раза - вот наша главная проблема.
Понимать сказанное нужно ведь в контексте всей высказанной мысли - так ведь? (жаль нас в школе этому не учат:D)
А относительно слов Владыки - так это к тем, кто организовывает государственную политику.
Так вот люди не хотят видеть этой взаимосвязи - пока народ будет упиваться страдальцами - мы и дальше будем находить многие социальные аспекты - более чем плохими. Так круг причинности и замыкается - страдальцы учат детей - а из таких выученных страдальцами получается народ.
Если бы "качественное преподавание, никаким макаром с финансовым обеспечением не сходилось" бы, то в ЖЭ не было бы конкретного замечания:
Может ли человек, униженный и утесненный, говорить о Надземном, указать красоту небосклона и расширить мысль маленьких слушателей? Простую логику включите Амарилис - если прям сейчас обсыпать педагогов золотом и каменьями - то в лучшем случае мы получим развращённых халявщиков, чем учителей, способных указать красоту небосклона.
Униженный и утеснённый - это скорее качества Духа и сознания - чем финансовое состояние.
То есть, матери - учителя, которые не "положат всю свою жизнь и силы на служение и развитие чужих детей" в ущерб своим детям, не будут настоящими педагогами?А в реальности - как? У гениального повара - и свои дети упитанные...
Можно ли поручить детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Вот это и есть слова про страдальцев. Причём здесь финансы?
Amarilis
09.01.2012, 16:02
считаю довольно смешными разговоры про нищих страдающих учителей
смешно (если не грустно)... считать смешными высказывания Владыки о нищенствующих учителях...)Заметили что Вы неправильно процитировали? Я написал: про нищих страдающих... Есть разница? "Страдальцы" - вечно недовольные, зацикленные на своих проблемах,не умеющие их решать В ЖЭ ясно и конкретно сказано не о страдающих учителях, а о материально нищих учителях. Зачем искажать смысл сказанного?
Можно ли поручить детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Вот это и есть слова про страдальцев. Причём здесь финансы? Не понимаю вас Восток, зачем вы, вырываете фразу из контекста шлоки и искажаете смысл сказанного? Если этого не делать, то станет понятным, "причем тут финансы":
"Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд тем, кто знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам народу, который не заботится об учителях будущего поколения, но знак невежества. Можно ли поручать детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух подавленный не вызывает восторг? Можно ли считать учительство ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветление духа, если школа будет местом принижения и обид. Можно ли ощущать построение при скрежете зубовном? Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух? Так говорю, так повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. Не упустим часа, чтобы устремить мысль к радости будущего. Позаботимся, чтобы учитель, был самым ценным лицом среди установлений страны. Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован истинным познанием. Огонь у порога".
"Напутствие Вождю", п. 162
В ЖЭ ясно и конкретно сказано не о страдающих учителях, а о материально нищих учителях. Зачем искажать смысл сказанного?Вы привели всю линию цитат - разберитесь - кто и что искажает.
Не понимаю вас Восток, зачем вы, вырываете фразу из контекста шлоки и искажаете смысл сказанного? Если этого не делать, то станет понятным, "причем тут финансы":Разбираем подробнее:
Можно ли не знать, что дух подавленный не вызывает восторг?Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?
Добавлено через 2 минуты
Далее: Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух?Вопрос третий - если огни сердца и молчащий дух - из-за того что нет денег - то что это за огни и что это за дух?
Добавлено через 4 минуты
Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован истинным познанием.Вопрос четвёртый - дух может быть образован и обрадован ИСТИННЫМ ПОЗНАНИЕМ - только когда платят хорошо?
то станет понятным, "причем тут финансы":А вот об этой стороне вопроса - я уже сказал - будте пожалуйста внимательней.:А относительно слов Владыки - так это к тем, кто организовывает государственную политику. и далее указал линию взаимосвязей.
А вы, каким представляете школьного учителя, как человека, профессионала и как личность в целом, если в материальном смысле у него все будет в порядке?Он должен быть подвижным, любознательным, стильным, сердечным, аккуратным, справедливым, добрым, ответственным, трудолюбивым, отзывчивым, сильным духовно, любить детей, и уметь производить впечатление на детей, что бы быть у них авторитетом. Иначе его не буду слушать и не будут подражать ему, если он не будет авторитетом.
В ЖЭ ясно и конкретно сказано не о страдающих учителях, а о материально нищих учителях. Зачем искажать смысл сказанного?Материально нищий человек в нашем мире не будет иметь никакого авторитета. Никто не будет его слушать и никто не будет следовать его путем. По этому я считаю, что сословие учителей должно быть богатым и привилегированным. Если государство не будет признавать их авторитета, и не сделает привилегированным сословием, то и обычные смертные, а тем более детвора, не будут ни во что их ставить. Тем более сейчас в школе и так все просто отбывают, но никто не учиться.
В ЖЭ ясно и конкретно сказано не о страдающих учителях, а о материально нищих учителях. Зачем искажать смысл сказанного?Так вот по-моему - сказано не конкретно и не о нищих - а именно о целом комплексе проблематики. И о невнимании со стороны окружающих - то есть общества и о кое чём ещё - было бы желание понять глубже очевидного.
Если же принять всё так как вы преподносите - то АЙ весьма логично обрисовывается как набор этоаких банальных поучений - ну кто же не понимает, что платить учителям надо. Только вот вся суть в том, что такие нравоучения - плоские и недалёкие - ни к чему не приводят - не заметили?
Альдебаран
09.01.2012, 18:54
В общем я Востока то конечно понимаю. Он просто яро поднял планку на уровень Макаренко. Не оценив, что его гений это исключение из правила. Восток, смотрите. В стране миллионы детей, чтобы дать им полную картину знаний нужны миллионы учителей. А откуда сразу взять миллионы подвижников? Ведь это такие же люди как мы с вами. По сути Вы призываете - пусть эти миллионы будут Макаренко и Сухомлинским. Но разве это сразу возможно? Это обычные люди. Вы должны понять, что получив задание быть школьным училем или учителем ВУЗа они только развивают в себе эти качества, как художник учится рисовать, музыкант играть, а врач лечить. Поймите, сквозь какие сложности проходит личность на и так сложном пути этой великой профессии, ей нужно, гос-во просто обязано помочь этим людям. Иначе наши с вами дети вырастут негодяями и подлецами или равнодушным быдлом. Вы правы, но Вы правы скорее в отношении себя самого. В принципе вы даете сей указ самому себе и я искренне рад, что вы уже доросли до такого уровня, чтобы говорить о самопожертвовании. Но как правильно вам заметили, разве может женщина жертвовать счастьем своего ребенка ради других детей? Это было бы типичным предательством, я бы такую даже на выстрел к детям не подпускал. А женщина - это сейчас основа российского учительства. Надо, надо обязательно ей помочь. Вы хоть представляете себе все трудности, с которыми ей приходиться сталкиваться ежедневно? Можно конечно сказать - будь сильной и терпи. Но разве можно от осла требовать нести груз слона? Как же она станет слонихой, если вы надломите ее на уровне ослицы? Вы сломаете ее, не дав нарастить воли и решимости. Все надо делать постепенно.
Соизмеряем.
По сути Вы призываете - пусть эти миллионы будут Макаренко и Сухомлинским. Но разве это сразу возможно?А разве я требую - сразу? Я говорю как единственно возможно - а возможно это станет - если мы в своих головах - разложим всё по полочкам. Требовать такого - более чем бесперспективно, но нацеливаться строить новое - только лишь на наикрепчайшем фундаменте, без единой трещины и слабины - вот я о чём.
Давайте так - вот мы в последнее время часто сталкиваемся с "революционными" настроениями - ну, понимаете почему в кавычки взял. Так вот - истинная революция она как раз таки начинается только в этой сфере. И чем более бескомпромисной будет - тем больше будет иметь шансов на успех. Помните - "идите высшим путём..." Править выше по течению" - всё это и нужно применить именно тут. Псевдорадетели раскачивают лодку - только потому что недовольны отсутствием лишней пары джинс - и вот именно эту смысловую интонацию нам бы исключить в самом осмыслении образовательной школы. Убить её окончательно - в своих сознаниях - чтобы даже не поднималась. Сначала - только Человек, а уж потом этому человеку и финансовая поддержка. Сначала жертва...
Amarilis
09.01.2012, 21:00
1 Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?
Вопрос третий - если огни сердца и молчащий дух - из-за того что нет денег - то что это за огни и что это за дух?
Вопрос четвёртый - дух может быть образован и обрадован ИСТИННЫМ ПОЗНАНИЕМ - только когда платят хорошо?
Низкий уровень оплаты труда учителя, тем самым формирует низкое социальное положение учителя, из этого следует сочувственно-снисходительное восприятие этого труда общественным мнением, снижение его привлекательности и ценности в глазах тех молодых людей, кто в более благоприятных условиях имел бы желание избрать эту профессию. К сожалению, в нашем мире деньги пока имеют определяющее значение, и потому не только материальные, но и интеллектуальные и духовные ценности также подвержены измерению в денежном выражении. Если труд низко оплачивается, стало быть, он не так и необходим, не настолько ценен для общества. Отсутствие требуемого финансирования, которое государство ОБЯЗАНО проводить для обеспечения нормального образовательного процесса, порождает массу специфических явлений, когда учителя вынуждены идти на забастовки, увольняться из учебных заведений вообще, либо, если позволяет честь и совесть, восполнять нехватку денежных средств, за счет дополнительных подработок или за счет учащихся и их родителей. Неужели не ясно, что в подобной ситуации закладываются очень опасные, далеко идущие последствия, когда в результате формируется психология человека, раз и навсегда убежденного, что его труд никогда не будет достойно оплачиваться? И однажды пробужденное желание восполнять эту ущербность "коммерческой деятельностью" в рамках государственной системы образования останется надолго, даже при восстановлении нормального режима финансирования школ и ВУЗов. Какое же мнение сложится у учеников, когда они поймут, что учитель не столько заинтересован в процессе обучения, сколько думает о материальных проблемах, когда успеваемость можно будет поправить не своими усилиями в учебе, а подарками и подкупом? А ведь эти дети, нынешние ученики, повзрослеют, и навсегда унесут с собой свое негативное восприятие профессии учителя и тех людей, кто трудится в сфере образования.
разве может женщина жертвовать счастьем своего ребенка ради других детей?Давайте рассмотрим вопрос в привязке к нашей нынешней реальности и к этой конкретно ситуации. Вопрос - а почему не может талантливый педагог подать социуму своё искусство так , чтобы быть востребованным? А если он не талантливый, не горящий и не любящий свою работу - то вообще в чём проблема? Проблема в том, что он пошёл в педагоги. Причём эта проблема стала проблемой и его самого, и его ребёнка и что страшнее - всех тех детей, что он возьмётся учить. Понимаете логику?
А в реальности я знаю людей - женщин, которые именно в таковой ситуации - без поддержки родных, бывшего мужа и т.д. - умудрялись на высоком уровне "держать марку" - от внешнего вида, заканчивая педагогикой. Кто-то занимался на дому весьма успешным репетиторством, кто-то даже тамадой подрабатывал - но выкручивались и весьма достойно. То есть если человек - есть, то и проблемы решаются. Мы же ориентируемся на несчастных... которых от школы подальше держать надо.
И однажды пробужденное желание восполнять эту ущербность "коммерческой деятельностью" в рамках государственной системы образования останется надолго, даже при восстановлении нормального режима финансирования школ и ВУЗов.Ну и это - так же мне думается вопрос не финансирования, а скорее нравственности и понятий чести. Либо есть, либо - нет. И тогда финансируй - не финансируй...
Вот как пример не совсем в тему, но весьма показательный - Вы в курсе что у нас в Казахстане недавно были народные волнения и беспорядки в одном из городов. Так вот хочу сообщить, что эти самые "притеснённые" и несчастные бастующие - имели зарплаты 1.500 - 2.000 долл. Как сказал один из комментаторов - мне бы их проблемы...
1 Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?
Вопрос третий - если огни сердца и молчащий дух - из-за того что нет денег - то что это за огни и что это за дух?
Вопрос четвёртый - дух может быть образован и обрадован ИСТИННЫМ ПОЗНАНИЕМ - только когда платят хорошо?
Низкий уровень оплаты труда учителя, Заметили - Вы снова кивнули на происходящее, но прямо так и не ответили на мои вопросы...
Вот именно такой подход увязнуть во внешнем и не базироваться на незыблемом - вот он то и формирует нашу реальность - ту которая ломает детей... Ну а из сломанных детей вырастают и соответствующие педагоги.
Альдебаран
10.01.2012, 00:14
Восток, все пишите правильно, но на мой взгляд излишне теоретически. Создайте в уме программу по переходу России к более качественному образованию. Поразмышляйте и увидите, что без значительного увеличения заработной платы учителю мало что изменится. Тем более если есть прямой Указ в Учении, то и обсуждать как бы нечего. Надо и все. Первый Правитель России, который всерьез займется этой проблемой, не только оплаты труда, но и реализации Ваших правильных идей, которые Вы тут изложили, станет истинным Другом России.
Поразмышляйте и увидите, что без значительного увеличения заработной платы учителю мало что изменится. Тем более если есть прямой Указ в Учении, то и обсуждать как бы нечего. Надо и все.
Борьба с глупостью посредством еще большего ее финансирования? :-k
На днях, в который раз, с удовольствием посмотрел фильм "Два капитана", где устами ребенка была озвучена интересная мысль ))) Помните сцену в начале фильма, когда ученики предъявили директору свои требования? Среди них было и вот что:
1) сделать посещение занятий учениками добровольным
2) оценивать работу учителей по количеству приходящих на их уроки учеников
3) если пришло менее пяти.... КАШИ УЧИТЕЛЮ НЕ ДАВАТЬ!!!
Примерно так...)))
Материально нищий человек в нашем мире не будет иметь никакого авторитета. Никто не будет его слушать и никто не будет следовать его путем. По этому я считаю, что сословие учителей должно быть богатым и привилегированным. Если государство не будет признавать их авторитета, и не сделает привилегированным сословием, то и обычные смертные, а тем более детвора, не будут ни во что их ставить. Как развитие идеи... Для полноты авторитетности подобных преподавателей предлагаю им и соотвественно выглядеть, в смысле вменить им в святую обязанность ношение соответствующих знаков степени авторитетности. ;)
« … Психологи долго не понимали некоторые факты. Например, в Америке, когда возникли университеты, то для студентов были переданы стенограммы лекций профессоров из Европы, по которым студенты учились самостоятельно. Результат был нулевой. Тогда студентов привезли в Европу, и они слушали курс лекций, которые читали европейские профессора. Причем профессора читали те же самые тексты. И результат оказался прекрасным. Из студентов выходили отличные специалисты. Один из психологов сделал неожиданный вывод: главная информация передается невербальным путем, т. е. помимо слов; лицо, движения, энергетический контакт, звук — они являются главными источниками информации.
Из описаного примера правильный вывод мне видится несколько иным, и он состоит в том, что большинство людей нуждается в помощи для настройки их способностей к восприятию информации, и только. Выражение лица преподавателя, его жесты, интонация, тембр его голоса, вкрапления шуток и прочее, все это лишь способы привлечения и удержания внимания, но никак не передатчики главной информации. Но и этот фокус может не сработать если преподаватель не сумеет представить информацию увлекательным образом, добиться отклика, неподдельного интереса к теме, что называется зацепить и вызвать у своих слушателей всплеск желания поскорее узнать "финал")) Такой способ обучения действительно легче и эффективнее, но он не единственный. Если же ученик уже увлечен (=сосредоточен) изучением предмета, то он способен самостоятельно извлекать требуемую информацию в любое время и из чего угодно))
Поэтому, когда общаетесь с маленьким ребенком, да и с большим тоже, не надейтесь на слова, они Вам не помогут, воспитывать надо чувствами, передачей этих чувств. … Все силы нужно тратить не на то, чтобы понять, а на то, чтобы почувствовать.
Спасибо, замечательные строки. В этом ключи ко всему.
Последнюю строчку можно читать и так:
Все силы нужно тратить не на то, чтобы (дать) понять, а на то, чтобы (дать) почувствовать.
Ну а из сломанных детей вырастают и соответствующие педагоги.
А кем или чем ломаются?
Если одним словом - эгрегором.
Есть такое чудище, выращиваемое поколениями...
Лишь редкие сильные духи ему не по плечу...
А так - проходится эгрегориальный каток по душам, пытаясь нивелировать "под одно" среднее невыразительное послушное существо....:cry:
Amarilis
10.01.2012, 14:14
Понимаете логику?
А в реальности я знаю людей - женщин, которые именно в таковой ситуации - без поддержки родных, бывшего мужа и т.д. - умудрялись на высоком уровне "держать марку" - от внешнего вида, заканчивая педагогикой. Кто-то занимался на дому весьма успешным репетиторством, кто-то даже тамадой подрабатывал - но выкручивались и весьма достойно. Вы считаете такое явление разумным и нормальным? Чтобы школьный учитель подрабатывал тамадой, изощрялся в других способах заработка и при этом умудрялся на высоком уровне "держать марку"?
Amarilis
10.01.2012, 14:15
1 Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?
Вопрос третий - если огни сердца и молчащий дух - из-за того что нет денег - то что это за огни и что это за дух?
Вопрос четвёртый - дух может быть образован и обрадован ИСТИННЫМ ПОЗНАНИЕМ - только когда платят хорошо?
Низкий уровень оплаты труда учителя, Заметили - Вы снова кивнули на происходящее, но прямо так и не ответили на мои вопросы...
Ответ на ваши вопросы содержится в этой цитате:
"Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд тем, кто знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам народу, который не заботится об учителях будущего поколения, но знак невежества. Можно ли поручать детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух подавленный не вызывает восторг? Можно ли считать учительство ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветление духа, если школа будет местом принижения и обид. Можно ли ощущать построение при скрежете зубовном? Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух? Так говорю, так повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. Не упустим часа, чтобы устремить мысль к радости будущего. Позаботимся, чтобы учитель, был самым ценным лицом среди установлений страны. Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован истинным познанием. Огонь у порога".
"Напутствие Вождю", п. 162
Учитель, обычно не имеющий никаких сбережений, должен существовать каким-то чудом, и при этом он должен показать полное добродушие, удовлетворенность и уравновешенность — словом, все те качества, которые прежде всего потребуются от педагогов. Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня?
Amarilis
10.01.2012, 14:41
Профессиональная принадлежность женщин отражается на материальном положении их семей, т.к. остаточный принцип финансирования социальной сферы более всего ударил именно по педагогической интеллигенции. Заработная плата работников образования ниже, чем в среднем по народному хозяйству. В особенно трудном положении находятся молодые учителя. Но дело не только в зарплате.
Учителя по-прежнему плохо обеспечены жильем, причем перспективы в этом отношении у них даже хуже, чем у других категорий трудящихся, так как система образования не располагает собственными фондами социального развития. По данным социологов, каждый пятый учитель оценивает свои жилищные условия как плохие, каждый третий - как весьма посредственные. Треть обследованных педагогов страдают заболеваниями нервной системы, четвертая часть - сердечно-сосудистыми заболеваниями, еще столько же - желудочно-кишечными и т.д., требующими, как правило, санаторно-курортного лечения.
За время работы большинство опрошенных педагогов ни разу не были в домах отдыха: не лечились в санаториях, не путешествовали по туристическим путевкам внутри страны.
Почти двадцать процентов учителей не имеют личных библиотек. Отсутствие собственных библиотек - явление для учителя не просто ненормальное, но и противоестественное.
Высокое социальное положение и материальная независимость - необходимые условия успешной реализации "человекообразующей" функции педагога. Учитель не может, не имеет права останавливаться в своем научном, духовном, педагогическом, идейном росте. Ему нельзя превращаться в верстовой столб, который указывает дорогу другим, а сам стоит на месте.
Однако сегодня перед учителем встает дилемма: либо прозябать в нищете, жить, довольствуясь пределом средств, необходимых для биологического поддержания жизни, либо включаться в рыночные отношения, работать не там, где нужно народу, где велит совесть, а там где родители в состоянии больше платить. В этих условиях можно прогнозировать все возрастающий дефицит педагогических кадров в общедоступной государственной школе, отток из нее квалифицированных специалистов.
Происходит старение педагогических кадров. Сейчас в образовательных учреждениях Российской Федерации работает 140 тыс. пенсионеров, учебная нагрузка учителя часто достигает 40 часов в неделю.
Как удалось определить в результате интервьюирования и анкетирования студенток педагогического университета, складывающаяся ситуация во многом объясняется сложившимся у многих стереотипом отношения к женщине в обществе. Многие женщины живут главным образом для семьи и дома. Для них служебная деятельность - лишь способ повышения семейного благосостояния, карьера их не интересует. Как считает более 70% студенток старших курсов - главное, создать хорошую семью и обеспечивать для мужа возможность профессионального роста.
Альдебаран
10.01.2012, 14:48
Понимаете логику?
А в реальности я знаю людей - женщин, которые именно в таковой ситуации - без поддержки родных, бывшего мужа и т.д. - умудрялись на высоком уровне "держать марку" - от внешнего вида, заканчивая педагогикой. Кто-то занимался на дому весьма успешным репетиторством, кто-то даже тамадой подрабатывал - но выкручивались и весьма достойно. Вы считаете такое явление разумным и нормальным? Чтобы школьный учитель подрабатывал тамадой, изощрялся в других способах заработка и при этом умудрялся на высоком уровне "держать марку"?
Ну правильно. Вместо того, чтобы в свободное время учиться в университете, чтобы развиваться далее и тем передовать эстафету знания детям, учительница вынуждена подрабатывать томадой. Восток, может ей еще на панель выйти? Что не сделаешь ради подвига, да?!
Учитель подрабатывает!!! Вам самому то не стыдно такое писать?!
А вы, каким представляете школьного учителя, как человека, профессионала и как личность в целом, если в материальном смысле у него все будет в порядке? __________________
Термин "отцы и дети" существует не зря, большой смысл в нём заключён.
Дети это всегда новое поколение, носящее кроме отдельных отличительных внешних черт, одну фундаментальную, - внутреннюю. Это - бОльшая степень свободы. Внутренней, естественно. Что часто проявляется во внешнем бунтарстве.
Так вот, я думаю, что учитель, если хочет повелевать душами своих учеников, в самом хорошем смысле этого слова, не повелевая, должен обладать подобным уровнем свободы. Как минимум. Дети это чувствуют, и уважают. Знания - это всё потом. Свобода, это то, что передаётся как любовь. Так как она и есть любовь.
Такие учителя не застывают в своём развитии, оно - всецело плод усилий внутренних. Тогда как дети такими приходят уже, повинуясь эволюционному импульсу.
Я писала выше об учителе химии. Он таким и был. Как внешнее проявление этой работы над собой,- я его встретила однажды, много лет спустя, он в зрелом возрасте, ему уже было под пятьдесят лет, - учился на третьем курсе Института иностранных языков. И начал преподавать английский язык в школе.
Зачем? - дети - они такие - много умеют и многое хотят. Не отстать бы - был его ответ. Конечно, говорили и о другом тоже.
Понимаете логику?
А в реальности я знаю людей - женщин, которые именно в таковой ситуации - без поддержки родных, бывшего мужа и т.д. - умудрялись на высоком уровне "держать марку" - от внешнего вида, заканчивая педагогикой. Кто-то занимался на дому весьма успешным репетиторством, кто-то даже тамадой подрабатывал - но выкручивались и весьма достойно. Вы считаете такое явление разумным и нормальным? Чтобы школьный учитель подрабатывал тамадой, изощрялся в других способах заработка и при этом умудрялся на высоком уровне "держать марку"?
Ну правильно. Вместо того, чтобы в свободное время учиться в университете, чтобы развиваться далее и тем передовать эстафету знания детям, учительница вынуждена подрабатывать томадой. Восток, может ей еще на панель выйти? Что не сделаешь ради подвига, да?!
Учитель подрабатывает!!! Вам самому то не стыдно такое писать?!
Давайте не будем ханжами - это есть. И я сама несколько лет назад задавалась вопросом :"Чему научат детей в садиках воспитательницы, которые в период кризиса работали официантками"
. Но с другой стороны - садики были закрыты, и им кормить семьи было нужно.
И учитель, со стажем 20 лет, любящий свою работу, глядя на свою уменьшенную ниже прожиточного уровня зарплату, вслух размышляет:" Придется таксовать"
И когда я привлекла внимание, что зарплата воспитателя в детском садике три с половиной тысячи рублей, то сразу, со всех сторон посыпались цифры зарплат учительской сферы.
Тот выход, который нашли в тандеме по своему выход - платные уроки, полуплатные школы.
Мы, из-за Бугра, возмущаемся:"Как это?!", а из России нам отвечают:"Это правильно, хоть так смогут учителям зарплаты платить", чтобы не на паперти стояли и не на панель шли.
Естественный вопрос:"Хватит ли родителям денег, чтобы детям уроки физики оплачивать?"
Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня?
Да, о чём говорить, при таком труде отсутствует необходимая концентрация, столь необходимая в творческом процессе. А педагогическая деятельность должна лежать в этом русле.
Все издержки в этом "производстве" накладывают отпечаток на души детей. Имеем то, что имеем.
Amarilis
10.01.2012, 15:15
Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня?
Да, о чём говорить, при таком труде отсутствует необходимая концентрация, столь необходимая в творческом процессе. А педагогическая деятельность должна лежать в этом русле.
Все издержки в этом "производстве" накладывают отпечаток на души детей. Имеем то, что имеем. Оказывается, не все так просто, есть и возражения:
1 Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?
Зачем его кормить, если "cытое брюхо - к наукам глухо".
Альдебаран
10.01.2012, 15:18
Понимаете логику?
А в реальности я знаю людей - женщин, которые именно в таковой ситуации - без поддержки родных, бывшего мужа и т.д. - умудрялись на высоком уровне "держать марку" - от внешнего вида, заканчивая педагогикой. Кто-то занимался на дому весьма успешным репетиторством, кто-то даже тамадой подрабатывал - но выкручивались и весьма достойно. Вы считаете такое явление разумным и нормальным? Чтобы школьный учитель подрабатывал тамадой, изощрялся в других способах заработка и при этом умудрялся на высоком уровне "держать марку"?
Ну правильно. Вместо того, чтобы в свободное время учиться в университете, чтобы развиваться далее и тем передовать эстафету знания детям, учительница вынуждена подрабатывать томадой. Восток, может ей еще на панель выйти? Что не сделаешь ради подвига, да?!
Учитель подрабатывает!!! Вам самому то не стыдно такое писать?!
Давайте не будем ханжами - это есть. И я сама несколько лет назад задавалась вопросом :"Чему научат детей в садиках воспитательницы, которые в период кризиса работали официантками"
. Но с другой стороны - садики были закрыты, и им кормить семьи было нужно.
И учитель, со стажем 20 лет, любящий свою работу, глядя на свою уменьшенную ниже прожиточного уровня зарплату, вслух размышляет:" Придется таксовать"
И когда я привлекла внимание, что зарплата воспитателя в детском садике три с половиной тысячи рублей, то сразу, со всех сторон посыпались цифры зарплат учительской сферы.
Тот выход, который нашли в тандеме по своему выход - платные уроки, полуплатные школы.
Мы, из-за Бугра, возмущаемся:"Как это?!", а из России нам отвечают:"Это правильно, хоть так смогут учителям зарплаты платить", чтобы не на паперти стояли и не на панель шли.
Естественный вопрос:"Хватит ли родителям денег, чтобы детям уроки физики оплачивать?"
Это не выход. Тандем проявил здесь слабость и недальновидность и это к сожалению аукнется в будущем. Уже аукается, когда ракеты падают, которые раньше летали. С образованием шутки плохи. Надо забирать деньги у олигархов и платить учителям, ничего не обеднеют. Надо и точка. Я согласен в принципе с Востоком, что в учителях надо развивать правильное отношение к профессии, но зачем над людьми то измываться? В общем, как бы я хорошо к Путину не относился, тут явно он недоглядел. Надо менять приоритеты. Будущее - вот залог стабильности. А образование это будущее.
Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня?
Да, о чём говорить, при таком труде отсутствует необходимая концентрация, столь необходимая в творческом процессе. А педагогическая деятельность должна лежать в этом русле.
Все издержки в этом "производстве" накладывают отпечаток на души детей. Имеем то, что имеем. Оказывается, не все так просто, есть и возражения:
1 Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?
Зачем его кормить, если "cытое брюхо - к наукам глухо".
Человечество, на мой взгляд, делится не на"сытое брюхо" и "голодное", хотя границу можно провести и по этим ориентирам. Представители оного различаются по творческому потенциалу. И к тому полюсу, о котором идёт речь в данном абзаце, очень подходит поговорка, относящаяся скорее к животному царству: "сколько волка не корми..."
Имеющий творческий потенциал и в изгнании духовном и душевном из стада, будет творить. Хотя делать это ему неимоверно трудно. Многие сдаются: "с волками жить по волчьи выть". К учителям, как представителям человечества, - это относится вполне.
Ну правильно. Вместо того, чтобы в свободное время учиться в университете, чтобы развиваться далее и тем передовать эстафету знания детям, учительница вынуждена подрабатывать томадой. Восток, может ей еще на панель выйти? Что не сделаешь ради подвига, да?!
Учитель подрабатывает!!! Вам самому то не стыдно такое писать?!Нисколько. Дело в том, что те о ком я рассказыал - именно и работали в школах, и подрабатывали, и ещё и заочно учились в ВУЗах.
И если эти люди вспомнят весь свой тяжёлый опыт и то чему он научил - то врятли поменяют его на состояние сытого брюха. Так как например я на все сто уверен, что именно такой человек - прошедший множество трудных уроков сам - прошедший успешно и не удручённо, не потервший при этом ни в воспитании сына. ни в достоинстве, ни в профессионализме и даже ни в костюме - только такой учитель и сможет чему-то научить детей - такой же способности жить достойно, не смотря ни на что.
Вы считаете такое явление разумным и нормальным? Чтобы школьный учитель подрабатывал тамадой, изощрялся в других способах заработка и при этом умудрялся на высоком уровне "держать марку"?Да, именно таковое напряжение и есть нормальное состояние развивающегося сознания.
но зачем над людьми то измываться?Ребята - Вы не замечаете - как постепенно начинаете по немногу как бы искривлять мою позицию. Объясню по военному. Вот мы часто находим аналогии в военной сфере. Так вот - Вы сами Альдебаран - ответьте - каким бы Вы хотели видеть НОРМАЛЬНОГО солдата - того который хорошо накормлен и профессионален... Или того, который настолько любит свою Родину и верен своей присяге, что готов (и умеет) сражаться даже заточенной вилкой? Где я говорил что теперь надо забрать у солдат(учителей) последнее, и где я говорил, что ненадо платить??? Я говорю об ином.
И вы просто не понимаете, что до тех пор пока будет срабатывать ваша модель, до тех пор учителя и будут жить впроголодь. А вот когда начнёт работать та о которой говорю - тогда изменится всё.
Человечество, на мой взгляд, делится не на"сытое брюхо" и "голодное", хотя границу можно провести и по этим ориентирам. Представители оного различаются по творческому потенциалу. И к тому полюсу, о котором идёт речь в данном абзаце, очень подходит поговорка, относящаяся скорее к животному царству: "сколько волка не корми..."
Имеющий творческий потенциал и в изгнании духовном и душевном из стада, будет творить. Хотя делать это ему неимоверно трудно. Многие сдаются: "с волками жить по волчьи выть". К учителям, как представителям человечества, - это относится вполне.Вот! Полностью обоими руками поддерживаю.
Альдебаран
10.01.2012, 18:45
но зачем над людьми то измываться?Ребята - Вы не замечаете - как постепенно начинаете по немногу как бы искривлять мою позицию. Объясню по военному. Вот мы часто находим аналогии в военной сфере. Так вот - Вы сами Альдебаран - ответьте - каким бы Вы хотели видеть НОРМАЛЬНОГО солдата - того который хорошо накормлен и профессионален... Или того, который настолько любит свою Родину и верен своей присяге, что готов (и умеет) сражаться даже заточенной вилкой? Где я говорил что теперь надо забрать у солдат(учителей) последнее, и где я говорил, что ненадо платить??? Я говорю об ином.
И вы просто не понимаете, что до тех пор пока будет срабатывать ваша модель, до тех пор учителя и будут жить впроголодь. А вот когда начнёт работать та о которой говорю - тогда изменится всё.
Восток, у солдата есть семья, дети. Они тоже должны переносить все тягости военной жизни? Также и у учителя. Также я уже писал, что напряжение надо повышать постепенно, а то надломите людей. Кстати, кармически будете еще и отвечать за это. Нужна соизмеримость. Пусть растет дух учителя, но в жизни все происходит постепенно. Нельзя от молоденькой студентки педагогической путяги сразу же требовать подвига Макаренко. Она сломается. Пишу кстати не понаслышке. Одна моя родственница в сталинское время закончила педучилище и поехала учить детей на Сахалин, хотя была москвичкой. Круто? Круто! Но тогда и отношение к учителю было другое. А сейчас? Ну разве ж это дело. Там все учителя были молоденькие девицы, жили в общаге, терпели все невзгоды и учили детей. Но беременели Восток. Это ж жизнь. Куда от нее дется то. Женщине нужно помочь.
Восток, обратите внимание, что мы тоже не пишем про сытое брюхо. Но голодные дети это как бы тоже не выход, верно ведь. В Учении об этом и говорится. Забитый учитель не может вдохнуть радость в детей.
Альдебаран
10.01.2012, 18:57
Восток, Конфуций Говорил, что крестьянин всю жизнь должен кормить солдата, тогда когда придет время тот отдаст за него жизнь. Также и тут.
Голодный воин это тоже не выход. Там большие физнагрузки. Никто же не говорит о банкетах и ресторанах, но на голодный желудок много не навоюешь. Также и с учителем. Не надо дорогих машин и квартир, но достойная зарплата это обязательное условие и как бы даже не обсуждается.
***
ЗЫ. И лично от меня - Путину. У вас большая зарплата. Если тоже думаете, что женщина учитель должна жить в проголодь у учить наших детей, то пожалуйста, оставьте себе 15 тыс рублей в месяц, а остальное отдайте ей, так будет справедливее. А то говорим тут о подвигах, а у самих зарплаты по 200 тыщ. Нефига.
Восток, Конфуций Говорил, что крестьянин всю жизнь должен кормить солдата, тогда когда придет время тот отдаст за него жизнь. Также и тут.Тут не так. Тут как раз толпа не умеющих воевать крестьян требующая чтобы кто-то(некто неизвестный) кормил их как солдат, в то время как они(в подавляющем большинстве) не хотят и не знают как развивать военную науку в себе. Это я о нашей педагогике в сути - то есть в неком народном представлении - каким должен быть педагог.
Голодный воин это тоже не выходНу, ещё раз - разве я это предлагаю? Заметьте - я даже не начинаю предлагать что-то ломать в том что есть сейчас. СНАЧАЛА надо увидеть и понять в чём суть. Напомню с чего эта ветка обсуждения началась:Давайте сначала добъёмся порядка у себя в голове т.е. - в оценке причин и приоритетов.
И нищий учитель может быть великим педагогом. И обеспеченный - совсем никаким - что чаще. Дело же не в этом.
Сможем понять - сможем и начать оптимально действовать. И отсюда далее рассмотрим:
Не надо дорогих машин и квартир, но достойная зарплата это обязательное условие и как бы даже не обсуждается.
***
ЗЫ. И лично от меня - Путину. У вас большая зарплата. Если тоже думаете, что женщина учитель должна жить в проголодь у учить наших детей, то пожалуйста, оставьте себе 15 тыс рублей в месяц, а остальное отдайте ей, так будет справедливее. А то говорим тут о подвигах, а у самих зарплаты по 200 тыщ. Нефига.Звучит бодро... Но каким макаром это сможет быть ассимилировано в реальность? Ну вот реальный пример: У нас одно время так же наш САМ САМЫЧ - боролся за повышение и з/п учителям, врачам и пенсий пенсионерам... А так как он дядька волевой и последовательный - это непременно воплощалось в жизнь... И что? Как только он повышал - тут же(!!!) подскакивали цены на самые необходимые продукты. Всё точка и баста - замкнутый круг. И так во всём - делались дотации и всякая финансовая помощь аграрному сектору - десятки и сотни млрд. тенге - и что? Тут же повышались цены на бензин и железо, большая часть распределилась "по своим", а часть была просто загублена неопытными финансистами и такими же неопытными крестьянами. Снова точка и баста - круг замкнулся... И так во всём! Я думаю системно - в Росс - всё ещё сложнее.
Вот ещё один нюанс - допустим - некий диктатор Вас услышал, и у этого диктатора - получилось... У педагогов устойчиво хорошая и высокая з/п - что будет дальше - можете расчитать? Сможете увидеть какие сложности возникнут?
.....
Вы считаете такое явление разумным и нормальным? Чтобы школьный учитель подрабатывал тамадой, изощрялся в других способах заработка и при этом умудрялся на высоком уровне "держать марку"?Да, именно таковое напряжение и есть нормальное состояние развивающегося сознания.
.....
Иными словами - только струна в состоянии напряжения, или натяжения, может звучать (где то звучало подобное в теме ):).
Согласна с таким определением вполне.
Только, где можно увидеть, и можно ли вообще, чтобы на настраиваемом инструменте играли? Только мастер настройщик может проверять тон, нажимая клавиши время от времени, на фортепиано.
Звучать оно будет позднее.
Так и в приведённом примере с тамадой, бывшим учителем. Только на полянке и придётся проявлять своё мастерство.
Сеять разумное, доброе, вечное не получится. Или получится - не вечное.
У педагогов устойчиво хорошая и высокая з/п
Неплохо бы пред этим определится, кто педагогов действительно учитель, а кто всего лишь преподаватель.
Только, где можно увидеть, и можно ли вообще, чтобы на настраиваемом инструменте играли? Только мастер настройщик может проверять тон, нажимая клавиши время от времени, на фортепиано.
Звучать оно будет позднее.
Так и в приведённом примере с тамадой, бывшим учителем. Только на полянке и придётся проявлять своё мастерство.
Сеять разумное, доброе, вечное не получится.Это вполне разрешимое противоречие или сложность если хотите. Так вот мне думается - нужно видеть в целом - что Жизнь и есть процес настройки и совершенствования. Не отдельно на полянке а именно в процессе. Нет отдельно настройки и концерта. Есть концерт который называется "НАСТРОЙКА" - вечное и непрестанное восхождение к совершенству.
Есть концерт который называется "НАСТРОЙКА" - вечное и непрестанное восхождение к совершенству.
Явление учителя - штучное. Именно инструмент, рождающий симфонию в душе ученика.
Вечное восхождение - мы все пребываем в нём.
У педагогов устойчиво хорошая и высокая з/п
Неплохо бы пред этим определится, кто педагогов действительно учитель, а кто всего лишь преподаватель.Всё правильно - но это уже нюансы. Мне думается, что за учителей - не стоит беспокоится. Выплывут и не утонут. Другое дело - необходимо крайне - чтобы самая низшая планка начала движение вверх. Мы тянем птичку вверх, думаем чего же она крыльями не машет - а причина в том имхо, что коготок то как раз таки увяз - внизу и в смоле материальной зависимости.
Явление учителя - штучное
Как, например, хирург, совершающий уникальные операции на сердце, не имеет права копаться на грядках, ради "усовершенствования", или посылаться на "сельхоз-заготовки".
Явление учителя - штучное
Как, например, хирург, совершающий уникальные операции на сердце, не имеет права копаться на грядках, ради "усовершенствования", или посылаться на "сельхоз-заготовки".А это - не важно. В принципе - всё верно, но вот идеальных условий не будет никогда. Потому что именно это самое неидеальное (а то что есть) и есть противополюс создающий напряжение. Если настоящий учитель есть( я именно о педагогах) - то он и сельхоззаготовки сможет использовать как метод и повод самосовершенствования - и своего и учеников.
Вспоминаются учителя, которые только ради того чтобы не оставить детей одних в самую трудную минуту - вставали с ними к стене - и это исторический факт. Неужели заготовки - помешают?
Традиционно прошу умеющих цитировать КРАТКО, меня простить…)))
«Озарение, 2-VI-5 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9E%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0% BD%D0%B8%D0%B5,_2-VI-5) Назначьте в школе награду за количество предложенных вопросов. Прежде платили за ответы, теперь - за вопросы.
Озарение, 3-V-19 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9E%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0% BD%D0%B8%D0%B5,_3-V-19) Неминуемо встретитесь с особым типом людей, которые приходят в бешенство при упоминании об Учителях. …Пристально посмотрите этим людям в зрачок, в нем найдете бегающую тень, и недолго выдержат они ваш взгляд - это тайные дугпа. … Берегитесь от них! Главное, детей берегите. От них детские язвы. Они идут в школу. Для них исторический факт и закон знания не существуют. Встречая язвенных детей, спросите о качестве учителей… Давайте детям лишь настоящие вещи!
Община, 105 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B8%D0%BD%D0% B0,_105) Учение будет самым приятным часом, когда учитель оценит способности учащихся. Только распознание способностей позволит справедливо относиться к будущим работникам. Часто сами учащиеся не понимают своего назначения. Учитель, как друг, напутствует их по лучшему направлению. Никакое насилие не применимо в школах.
Община, 107 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B8%D0%BD%D0% B0,_107) Школа должна не только вмещать любовь к книге, но должна научить читать, и последнее не легче первого.
Агни Йога, 333 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%90%D0%B3%D0%BD%D0%B8_%D0%99%D0 %BE%D0%B3%D0%B0,_333) Полезно в школах учить о бессмертии. Религия, учащая о смерти, умрет, как умрут все, желающие умереть, ибо будущее состояние заключено в сознании нашем.
Сердце, 22 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B4%D1%86%D0% B5,_22) Сказано — в школах должны быть введены часы уявления наблюдательности и приучения к мышлению.
Мир Огненный ч.1, 254 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.1,_254) когда школьные учителя поймут, что есть обращение по сознанию, тогда начнется истинная эволюция.
Мир Огненный ч.1, 346 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.1,_346) Текст учат в школах для укрепления памяти.
Мир Огненный ч.1, 411 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.1,_411) Каждый школьный учитель знает как многообразен должен быть его язык, чтобы сделать друзей из школьников.
Мир Огненный ч.1, 570 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.1,_570) Также и в школах следует изощрять принятие чужих мыслей. Люди настолько не умеют слушать и понимать читаемое, что особые часы должны быть уделены на проверку слышанного.
Мир Огненный ч.1, 632 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.1,_632) . Хуже всего условные, насильственные методы, когда ученика заставляют устремляться к наиболее дальнему качеству, которое сейчас не будет воспринято. При всей дисциплине греческих философских школ запрещалось насиловать волю ученика. Например, явление всяких поносительных слов запрещалось, но как обоюдное соглашение, без насилия, иначе человек может мысленно посылать еще горшую брань.
Мир Огненный ч.2, 59 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.2,_59) Обучение в низшей и средней школе должно быть одинаково для обоих полов. Нельзя навязывать ребенку специальность, когда он не может еще найти свои способности. Достаточно высшей школы, чтобы разделить программу по дарованиям.
Мир Огненный ч.2, 63 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.2,_63) воображение нужно образовать. Задача каждой школы есть открытие обоснованного воображения.
Мир Огненный ч.2, 77 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.2,_77) Для роста познавания красоты в школах учреждается изучение красоты жизни. … Руководитель этого предмета должен быть действительно образованным, чтобы избежать всякого изуверства
Мир Огненный ч.2, 179 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.2,_179) Разве не следует в школах указывать, чем мы подобны Богу, чтобы оправдать древние Заветы, из которых люди сделали посмешище.
Мир Огненный ч.3, 47 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.3,_47) Человек негодует на бедствия, но закон Причинности указывает ему на порождения. … Кто приобщается к закону Причинности духом, тот уже приобщен к Истине. Если бы школы и храмы возгласили закон Причинности, то и сознание было бы на высшей ступени, ибо не может продвигаться то, что разобщено с основами Бытия.
Мир Огненный ч.3, 429 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9C%D0%B8%D1%80_%D0%9E%D0%B3%D0 %BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%87.3,_429) Нужно в школах установить науку о мышлении… Если бы часть усилий, затрачиваемых на спорт в школах, уделялась бы мышлению, то скоро результаты были бы поражающими. Жизнь и изречения явленных великих сподвижников и героев, конечно, нужно явить во всех школах.
Аум, 166 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%90%D1%83%D0%BC,_166) Считаю, можно направить детей от самых малых лет к познанию Высшего Мира. … Пусть гигиена духа займет свое место в школах
Аум, 516 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%90%D1%83%D0%BC,_516) Когда будут строить школы мысли, тогда испытывать будут и значение чувств.
Братство, 65 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%91%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%81%D1% 82%D0%B2%D0%BE,_65) Не следует понимать жестокость, как болезнь, она, так же как и сквернословие, будет лишь выражением низшей природы… В начальных школах уже должны быть заложены принципы, поясняющие недопустимость двух низших пороков.
Братство, 144 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%91%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%81%D1% 82%D0%B2%D0%BE,_144) Следует в школах ввести беседы о причинах и следствиях. Пусть руководитель задаст причину, а ученики придумают следствия.
Братство, 426 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%91%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%81%D1% 82%D0%B2%D0%BE,_426) В школах должен быть введен предмет — синтез науки. Из него учащиеся усмотрят, как тесно связаны многие отрасли познания. … Конечно, изложение такого синтеза должно быть увлекательно.
Надземное, 53 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_53) Школы должны непременно учить всем искусствам.
Надземное, 190 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_190) Поистине, нужно умножить школы и преподавать смысл жизни.
Надземное, 198 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_198) Каждый школьный учитель может наблюдать, как осторожно следует обращаться с учениками в переходных годах.
Надземное, 467 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_467) не в семье, ни в школах не говорят о жизни будущей. Напротив, такой разговор показался бы непозволительным. Семейные не считают возможным говорить о переходе в Мир Тонкий (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%A2%D0%BE%D0%BD%D0%BA%D0%B8%D0% B9_%D0%9C%D0%B8%D1%80), а в школах такой предмет послужил бы к уволнению учителя. Так, вследствие невежества и ханжества, люди предпочитают оставаться во тьме.
Надземное, 474 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_474) Пусть в школах испытывают мужество. Можно представить себе целый школьный предмет, когда ученики должны ответить, как они поступят при различных опасностях.
Надземное, 477 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_477) Урусвати знает, что понятие учительства должно быть развиваемо в людях от ранних лет. Каждый человек может кого-то чему-то научить и он должен уметь это сделать. Мы одобряем, когда школьники преподают своим младшим собратьям.
Надземное, 488 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_488) Урусвати знает, что требуются особые приемы для внедрения понятия добра. О многих понятиях можно учредить целые школьные предметы, но если объявить беседы о добре, то школьники постараются избежать их. Нужно преподать добро незаметно, вливая его во все предметы.
Надземное, 571 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_571) Засорение человеческой речи есть общественное преступление.
Надземное, 600 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_600) Мыслитель говорил: «Где будет школа, которая научит людей радости»?
Надземное, 663 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_663) знакомьте детей от раннего возраста с величием Мироздания. Микроскоп и телескоп пусть будут показаны малышам. Еще лучше, если их поведут на обсерваторию, такое зрелище врежется навсегда … знакомство с телескопом должно начаться раньше школьного возраста.
Надземное, 711 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_711) Пусть в школах разъясняют насколько человек живет в трех мирах.
Надземное, 728 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_728) Урусвати знает, что психология должна быть преобразована в реальнейшую науку. Она должна быть реальнее, нежели физиология, но нужно, чтобы она начиналась в низшей школе и соответственно продолжалась во всех высших образовательных учреждениях.
Надземное, 740 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_740) Мудрые правители издавна понимали, что индивидуальность личности должна быть заботлива охранена. Опытный школьный учитель чувствует как должна быть сохраняема индивидуальность учеников. Только невежество может полагать, что можно всех обрезать по одной мерке.
Надземное, 837 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_837) необходимо от школы развивать уявление внимания. Оно нужно для Надземного Мира
Надземное, 839 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_839) Не будем молчать о необходимости труда с малых лет. Пусть семья и школа творят будущих тружеников и творцов.
Надземное, 847 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_847) Нужно и в школах сказать насколько полезно снисхождение. Нужно указать, что осуждение есть мертвое начало.
Надземное, 866 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_866) Пора в школах сказать о губительном вреде злоречия, но Мир обеднел учителями и некому предупредить малышей о значении злоречия. Они и дома слышат не мало злобных проклятий. Но учитель должен указать с медицинской точки зрения о непоправимом вреде зломыслия. Не только пьянство и наркотики разрушают организм, но зломыслие не менее открывает вход для всевозможных зараз.
Надземное, 868 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_868) Мы предлагаем школьным учителям указать на красоту психожизни. Многие ли из учителей могут сознать сами значение психожизни?
Надземное, 900 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_900) Пусть школы найдут простые слова о Мире Надземном
Надземное, 908 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_908) Пусть в школах показывают на примерах прошлого неуместность мести.
Мыслитель говорил: «Пристально усмотрите насколько месть унизительна».
Надземное, 942 (http://agniyoga.roerich.info/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D0%B7%D0%B5%D0% BC%D0%BD%D0%BE%D0%B5,_942) Урусвати не терпит ложь. … Нужно в школах сказать о космическом вреде лжи.»
Amarilis
10.01.2012, 23:13
Вы считаете такое явление разумным и нормальным? Чтобы школьный учитель подрабатывал тамадой, изощрялся в других способах заработка и при этом умудрялся на высоком уровне "держать марку"?Да, именно таковое напряжение и есть нормальное состояние развивающегося сознания.
Если продолжать вашу логику, то можно сказать, что государство, направленное к созиданию и к позитивному решению житейских проблем, может игнорировать материальное положение учителя? Действительно, от учителя мы ожидаем донесение самых высоких понятий. Мы ожидаем от него и терпения, и неустанного труда, и постоянного обновления, и в то же время мы можем не заботиться о том, чтобы эти высокие условия и запросы были достаточно обеспечены?
чтобы эти высокие условия и запросы были достаточно обеспечены?
Почему высокие?
У людей, которые работают учителями запросы довольно-таки скромные.
На Украине у сельских учителей зарплаты в среднем около тысячи гривен (один доллар = восьми гривнам), на коммунальные услуги и телефон уходит до пятисот, в зависимости от стоимости отопления в зимний период. Булка хлеба до пяти грн, кг мяса до пятидесяти-шестидесяти, бутылка молока 1.5 л девять в селе и до пятнадцати за литр в городе.
Им одеться не в "секонд-хенд" за счастье.
Если продолжать вашу логику, то можно сказать, что государство, направленное Знаете Амарилис - чтобы продолжать логику, надо ведь её сначала понять...Если продолжать вашу логику, то можно сказать, что государство, направленное к созиданию и к позитивному решению житейских проблем, может игнорировать материальное положение учителя?Давайте разберём - и очень внимательно то что Вы сказали - "государство, направленное к созиданию и к позитивному решению житейских проблем," - Да у нас на планете - есть таки государства направленные к этому. Важно посмотреть глубже - а при этом - чего эти государства - не имеют в своём наборе целей, и почему в этих гос-вах учитель, да и любой другой гражданин - становятся рабами и винтиками системы замешенной на индивидуализации, стяжательстве и прочем эгоизме.
Так вот - такое государство - никогда и ни в коем случае этого игнорировать НЕБУДЕТ и причём именно социальной кормушкой будет держать сего "учителя" на цепи. И будет таки сей "учитель" качественно клепать из детских душ - всё новых и новых рабов всё той же империалистической системе.
И заметьте такой нюанс - таки все люди участвующие в этом "западном" круговороте и мясорубке для душ - всё люди неплохие. Отличные специалисты, высокий уровень преподавания... Но вся проблема их в том, что они безоговорочно подчиняются определённому мировоззрению, в котором нет места понятию свобода, альтруизм и духовность. Результаты - вы видите - если умеете честно смотреть.
Действительно, от учителя мы ожидаем донесение самых высоких понятий. Мы ожидаем от него и терпения, и неустанного труда, и постоянного обновления, и в то же время мы можем не заботиться о том, чтобы эти высокие условия и запросы были достаточно обеспечены?
А кто такие - эти самые МЫ? С чего Вы взяли, что кучка (пока ещё) проснувшихся недавно идеалистов - может взять и накормить до отвала всю армию учителей страны?
С другой стороны - незнаю кто как, но я именно об этом забочусь. Просто моя забота отличается от общепринятой тем - что большинство - хочет кинуть кость и тем успокоиться, а мне интересно донести мысль о том, что,... ТОЛЬКО воспитанное лишь настоящими людьми поколение - сможет начать заботиться сразу обо всём человеческом - и естественно об этих учителях так же.
А вы - уж извините за грубость выражения - можно сказать тупо требуете кость - погрызёт мол её "учитель" - и тем сердце успокоится... Но именно люди - воспитанные такими учителями на цепи - и клонируют из детей весь социум равнодушных и материально зависимых , невежественных в духе людей (заметьте - наверное пятый раз одну и ту же мысль на разные лады повторяю. И кому? Последователям Живой Этики? Кажется на самом деле всё ужастно. :D)
Amarilis
11.01.2012, 16:47
- Да у нас на планете - есть таки государства направленные к этому. Важно посмотреть глубже - а при этом - чего эти государства - не имеют в своём наборе целей, и почему в этих гос-вах учитель, да и любой другой гражданин - становятся рабами и винтиками системы замешенной на индивидуализации, стяжательстве и прочем эгоизме.
Так вот - такое государство - никогда и ни в коем случае этого игнорировать НЕБУДЕТ и причём именно социальной кормушкой будет держать сего "учителя" на цепи. И будет таки сей "учитель" качественно клепать из детских душ - всё новых и новых рабов всё той же империалистической системе.
И заметьте такой нюанс - таки все люди участвующие в этом "западном" круговороте и мясорубке для душ - всё люди неплохие. Отличные специалисты, высокий уровень преподавания... Но вся проблема их в том, что они безоговорочно подчиняются определённому мировоззрению, в котором нет места понятию свобода, альтруизм и духовность. Результаты - вы видите - если умеете честно смотреть.
А кто такие - эти самые МЫ? С чего Вы взяли, что кучка (пока ещё) проснувшихся недавно идеалистов - может взять и накормить до отвала всю армию учителей страны?
С другой стороны - незнаю кто как, но я именно об этом забочусь. Просто моя забота отличается от общепринятой тем - что большинство - хочет кинуть кость и тем успокоиться, а мне интересно донести мысль о том, что,... ТОЛЬКО воспитанное лишь настоящими людьми поколение - сможет начать заботиться сразу обо всём человеческом - и естественно об этих учителях так же.
А вы - уж извините за грубость выражения - можно сказать тупо требуете кость - погрызёт мол её "учитель" - и тем сердце успокоится... Но именно люди - воспитанные такими учителями на цепи - и клонируют из детей весь социум равнодушных и материально зависимых , невежественных в духе людей (заметьте - наверное пятый раз одну и ту же мысль на разные лады повторяю. И кому? Последователям Живой Этики? Кажется на самом деле всё ужастно. :D)
Уважаемый, Восток, я вам про "Фому", а вы мне про "Ерему". Зачем подходить к этой сложной проблеме с примитивными мерками? Взгляните на нее шире, вам, Альдебаран пояснил в чем суть проблемы, а вы снова за свое - дальше "брошенной кости" и "рабов империалистической системы" не хотите видеть ;)
Речь ведь идет не о государствах с "империалистической системой", не о "происках имперских держав", не о "куске хлеба" и не о "брошенной кости" педагогу. Внимательно прочтите и поймите в чем заключается широта, актуальность и cуть проблемы, затронутой в "Живой Этике" и Н.К.Рерихом:
Так, параграф четвертый декларации говорит: “Образование есть необходимость, а не роскошь, ибо рост ребенка не может быть отложен или задержан на время экономических затруднений”. А параграф 33 справедливо замечает: “Если государство желает иметь при будущем поколении учреждения, достойные государственных нужд, оно не должно немудро ослаблять человеческие основы таких учреждений”.
Так знаменательно говорит случайно увиденный нами номер Учительского журнала, но и без него за последние месяцы мы читали бесконечный список всяких сведений о сокращениях и урезываниях именно в образовательных учреждениях. Действительно, не в одной стране, а во многих как будто люди согласились не думать более о будущем и прекратить образовательные начинания. Положение учительского персонала, постоянно подверженного всяким урезываниям, очень часто совершенно неожиданным, делается окончательно необеспеченным и тем вносит пагубную нервность в дело образования молодежи.
Всюду имеются особые министерства народного просвещения, департаменты наук и искусств, и странно видеть, что эти установления, казалось бы самые насущные в жизни культурного государства, так часто и всюду подвергаются прежде всего всяким сокращениям. Точно бы они действительно были какою-то роскошью, а не самым насущным делом, без которого все остальные министерства и департаменты вообще не могут существовать. Люди не решаются говорить об урезывании многих других содержаний, но предложить сокращение скудного жалования учителя действительно сделалось каким-то общепринятым фактом. Учитель, обычно не имеющий никаких сбережений, должен существовать каким-то чудом, и при этом он должен показать полное добродушие, удовлетворенность, уравновешенность — словом, все те качества, которые прежде всего потребуются от педагогов. Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня. Почему же именно от педагога требуется такое исключительное гражданское геройство? Почему же мы будем ожидать от людей, действительно нуждающихся, постоянных бесконечных жертв?
Государство, направленное к созиданию, к позитивному решению житейских проблем, не может игнорировать положение учителя. Игнорируя положение педагога, государство будет игнорировать положение всего своего юношества. Конечно, педагог, погруженный в образовательную, требующую сосредоточения работу, является наименее протестующим элементом, разве он будет вынужден какими-либо безысходными бедствиями. Ведь люди хотят, чтобы учитель не только преподавал хорошо, чтобы не только обладал постоянно пополняемыми сведениями, но чтобы учащиеся любили своего учителя. Любовь неразрывна с уважением, и само государство обязано создать для педагогов особо уважаемое положение. Невозможно резко делить педагогов на низших и высших, ибо синтез науки всюду высок и надо положить много времени и сосредоточенных усилий, чтобы усвоить и остаться на гребне этого синтеза знания.
Педагог есть друг позитивного творящего правительства, ибо учитель существует для постоянного создавания и утверждения человеческого достоинства. Кто же скажет молодому поколению о самом прекрасном, о самом творческом, о самом мощном, о геройском, о самом познавательном. Действительно, от учителя мы ожидаем ведания самых высоких понятий. Мы ожидаем от него и терпения, и неустанного труда, и постоянного обновления, и в то же время мы не заботимся о том, чтобы эти высокие условия и запросы были достаточно обеспечены.
Мне самому около двадцати лет пришлось стоять во главе образовательного учреждения. Среди тысяч учащихся и сотен профессоров и преподавателей можно было наблюдать всю разнообразную меру взаимоотношений. Высоко дело учительства, но и трудно оно. В постоянной текучей волне школьного элемента надо соблюдать великое равновесие и постоянно неисчерпаемо давать радость молодому духу, который должен вступить в жизнь, полный обоснованных надежд и светлых стремлений, утвержденных знанием руководителя. Понятие учителя далеко проникает во всю жизнь за пределами школьного общения; как драгоценно, если на всю жизнь мы можем сохранять любовь и почитание к нашим первым учителям руководителям. Если бы школьники, войдя в жизнь, впоследствии осознали, что учителя их незаслуженно страдали и были отягощены сверхмерно, то ведь многие угрызения шевельнулись бы во имя любви и дружелюбия, которые должна создавать школа. Для этих устоев общественности, иначе говоря, для проникновения основами культуры, следует обратить внимание на образовательное дело как на самое драгоценное, как на самое священное. Если в хорошие, в благополучные времена государство вправе ожидать всевозможного улучшения положения педагогов, то во времена материальных и духовных кризисов положение тружеников просвещения должно быть сугубо охранено.
Охранение основ образования должно быть первейшим условием Лиги Культуры. Без заботы об образовании само существование Лиги Культуры бесцельно. Объединяться можно во имя знания, во имя прекрасного, во имя сердечного сотрудничества. Потому следует просить всех членов Лиги, чтобы каждый в своей деятельности, каждый в своем поле обратил самое сердечное внимание на положение дела образования. Не будем утешаться, что образование все же существует и учителя как-то существуют. Этого мало. Образование должно существовать прекрасно, и учителя должны быть благоустроены, как достойно в прогрессивном позитивном государстве. Если каждый в своей мере приложит мысль и заботу к этому насущному предмету, то, уверяю Вас, многое благое совершится, во благо дела истинно государственного...
“Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд тем, кто знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам народу, который не заботится об учителях будущего поколения, но знак невежества. Можно ли поручать детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух подавленный не вызовет восторга? Можно ли считать учительство ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветления духа, если школа будет местом принижения и обиды? Можно ли ощущать построение при скрежете зубовном? Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух? Так говорю, так повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. Не упустим часа, чтобы устремить мысль к радости будущего. Но позаботимся, чтобы учитель был самым ценным лицом среди установлений страны. Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован истинным познанием. Огонь у порога...” ("Твердыня пламенная" VII. УЧИТЕЛЬСТВО." Н.К.Рерих.)
Amarilis
11.01.2012, 16:55
- Да у нас на планете - есть таки государства направленные к этому. Важно посмотреть глубже - а при этом - чего эти государства - не имеют в своём наборе целей, и почему в этих гос-вах учитель, да и любой другой гражданин - становятся рабами и винтиками системы замешенной на индивидуализации, стяжательстве и прочем эгоизме.
Так вот - такое государство - никогда и ни в коем случае этого игнорировать НЕБУДЕТ и причём именно социальной кормушкой будет держать сего "учителя" на цепи. И будет таки сей "учитель" качественно клепать из детских душ - всё новых и новых рабов всё той же империалистической системе.
И заметьте такой нюанс - таки все люди участвующие в этом "западном" круговороте и мясорубке для душ - всё люди неплохие. Отличные специалисты, высокий уровень преподавания... Но вся проблема их в том, что они безоговорочно подчиняются определённому мировоззрению, в котором нет места понятию свобода, альтруизм и духовность. Результаты - вы видите - если умеете честно смотреть.
А кто такие - эти самые МЫ? С чего Вы взяли, что кучка (пока ещё) проснувшихся недавно идеалистов - может взять и накормить до отвала всю армию учителей страны?
С другой стороны - незнаю кто как, но я именно об этом забочусь. Просто моя забота отличается от общепринятой тем - что большинство - хочет кинуть кость и тем успокоиться, а мне интересно донести мысль о том, что,... ТОЛЬКО воспитанное лишь настоящими людьми поколение - сможет начать заботиться сразу обо всём человеческом - и естественно об этих учителях так же.
А вы - уж извините за грубость выражения - можно сказать тупо требуете кость - погрызёт мол её "учитель" - и тем сердце успокоится... Но именно люди - воспитанные такими учителями на цепи - и клонируют из детей весь социум равнодушных и материально зависимых , невежественных в духе людей (заметьте - наверное пятый раз одну и ту же мысль на разные лады повторяю. И кому? Последователям Живой Этики? Кажется на самом деле всё ужастно. :D)
Уважаемый, Восток, я вам про "Фому", а вы мне про "Ерему". Зачем подходить к этой сложной проблеме с примитивными мерками? Взгляните на нее шире, вам, Альдебаран пояснил в чем суть проблемы, а вы снова за свое - дальше "брошенной кости" и "рабов империалистической системы" не хотите видеть ;)
Речь ведь идет не о государствах с "империалистической системой", не о "происках имперских держав", не о "куске хлеба" и не о "брошенной кости" педагогу. Внимательно прочтите и поймите в чем заключается широта, актуальность и cуть проблемы, затронутой в "Живой Этике" и Н.К.Рерихом:
Так, параграф четвертый декларации говорит: “Образование есть необходимость, а не роскошь, ибо рост ребенка не может быть отложен или задержан на время экономических затруднений”. А параграф 33 справедливо замечает: “Если государство желает иметь при будущем поколении учреждения, достойные государственных нужд, оно не должно немудро ослаблять человеческие основы таких учреждений”.
Так знаменательно говорит случайно увиденный нами номер Учительского журнала, но и без него за последние месяцы мы читали бесконечный список всяких сведений о сокращениях и урезываниях именно в образовательных учреждениях. Действительно, не в одной стране, а во многих как будто люди согласились не думать более о будущем и прекратить образовательные начинания. Положение учительского персонала, постоянно подверженного всяким урезываниям, очень часто совершенно неожиданным, делается окончательно необеспеченным и тем вносит пагубную нервность в дело образования молодежи.
Всюду имеются особые министерства народного просвещения, департаменты наук и искусств, и странно видеть, что эти установления, казалось бы самые насущные в жизни культурного государства, так часто и всюду подвергаются прежде всего всяким сокращениям. Точно бы они действительно были какою-то роскошью, а не самым насущным делом, без которого все остальные министерства и департаменты вообще не могут существовать. Люди не решаются говорить об урезывании многих других содержаний, но предложить сокращение скудного жалования учителя действительно сделалось каким-то общепринятым фактом. Учитель, обычно не имеющий никаких сбережений, должен существовать каким-то чудом, и при этом он должен показать полное добродушие, удовлетворенность, уравновешенность — словом, все те качества, которые прежде всего потребуются от педагогов. Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня. Почему же именно от педагога требуется такое исключительное гражданское геройство? Почему же мы будем ожидать от людей, действительно нуждающихся, постоянных бесконечных жертв?
Государство, направленное к созиданию, к позитивному решению житейских проблем, не может игнорировать положение учителя. Игнорируя положение педагога, государство будет игнорировать положение всего своего юношества. Конечно, педагог, погруженный в образовательную, требующую сосредоточения работу, является наименее протестующим элементом, разве он будет вынужден какими-либо безысходными бедствиями. Ведь люди хотят, чтобы учитель не только преподавал хорошо, чтобы не только обладал постоянно пополняемыми сведениями, но чтобы учащиеся любили своего учителя. Любовь неразрывна с уважением, и само государство обязано создать для педагогов особо уважаемое положение. Невозможно резко делить педагогов на низших и высших, ибо синтез науки всюду высок и надо положить много времени и сосредоточенных усилий, чтобы усвоить и остаться на гребне этого синтеза знания.
Педагог есть друг позитивного творящего правительства, ибо учитель существует для постоянного создавания и утверждения человеческого достоинства. Кто же скажет молодому поколению о самом прекрасном, о самом творческом, о самом мощном, о геройском, о самом познавательном. Действительно, от учителя мы ожидаем ведания самых высоких понятий. Мы ожидаем от него и терпения, и неустанного труда, и постоянного обновления, и в то же время мы не заботимся о том, чтобы эти высокие условия и запросы были достаточно обеспечены.
Мне самому около двадцати лет пришлось стоять во главе образовательного учреждения. Среди тысяч учащихся и сотен профессоров и преподавателей можно было наблюдать всю разнообразную меру взаимоотношений. Высоко дело учительства, но и трудно оно. В постоянной текучей волне школьного элемента надо соблюдать великое равновесие и постоянно неисчерпаемо давать радость молодому духу, который должен вступить в жизнь, полный обоснованных надежд и светлых стремлений, утвержденных знанием руководителя. Понятие учителя далеко проникает во всю жизнь за пределами школьного общения; как драгоценно, если на всю жизнь мы можем сохранять любовь и почитание к нашим первым учителям руководителям. Если бы школьники, войдя в жизнь, впоследствии осознали, что учителя их незаслуженно страдали и были отягощены сверхмерно, то ведь многие угрызения шевельнулись бы во имя любви и дружелюбия, которые должна создавать школа. Для этих устоев общественности, иначе говоря, для проникновения основами культуры, следует обратить внимание на образовательное дело как на самое драгоценное, как на самое священное. Если в хорошие, в благополучные времена государство вправе ожидать всевозможного улучшения положения педагогов, то во времена материальных и духовных кризисов положение тружеников просвещения должно быть сугубо охранено.
Охранение основ образования должно быть первейшим условием Лиги Культуры. Без заботы об образовании само существование Лиги Культуры бесцельно. Объединяться можно во имя знания, во имя прекрасного, во имя сердечного сотрудничества. Потому следует просить всех членов Лиги, чтобы каждый в своей деятельности, каждый в своем поле обратил самое сердечное внимание на положение дела образования. Не будем утешаться, что образование все же существует и учителя как-то существуют. Этого мало. Образование должно существовать прекрасно, и учителя должны быть благоустроены, как достойно в прогрессивном позитивном государстве. Если каждый в своей мере приложит мысль и заботу к этому насущному предмету, то, уверяю Вас, многое благое совершится, во благо дела истинно государственного...
“Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд тем, кто знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам народу, который не заботится об учителях будущего поколения, но знак невежества. Можно ли поручать детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух подавленный не вызовет восторга? Можно ли считать учительство ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветления духа, если школа будет местом принижения и обиды? Можно ли ощущать построение при скрежете зубовном? Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух? Так говорю, так повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. Не упустим часа, чтобы устремить мысль к радости будущего. Но позаботимся, чтобы учитель был самым ценным лицом среди установлений страны. Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован истинным познанием. Огонь у порога...” ("Твердыня пламенная" VII. УЧИТЕЛЬСТВО." Н.К.Рерих.)
Самое страшное то, что с экрана на наших людей льётся учение тьмы, которое распространяют так называемые звезды. Они являются авторитетом для многих людей.
Amarilis
11.01.2012, 18:20
И нищий учитель может быть великим педагогом. И обеспеченный - совсем никаким - что чаще. Дело же не в этом...
Так вот главный фактор - именно стремление к качественному преподаванию, уровень культуры и любовь к детям - никаким макаром с финансовым обеспечением не сходится... И поэтому считаю довольно смешными разговоры про нищих страдающих учителей... Всё правильно - но это уже нюансы. Мне думается, что за учителей - не стоит беспокоится. Выплывут и не утонут...Вы считаете такое явление разумным и нормальным? Чтобы школьный учитель подрабатывал тамадой, изощрялся в других способах заработка и при этом умудрялся на высоком уровне "держать марку"?Да, именно таковое напряжение и есть нормальное состояние развивающегося сознания. ну кто же не понимает, что платить учителям надо. Только вот вся суть в том, что такие нравоучения - плоские и недалёкие - ни к чему не приводят - не заметили? Псевдорадетели раскачивают лодку - только потому что недовольны отсутствием лишней пары джинс - и вот именно эту смысловую интонацию нам бы исключить в самом осмыслении образовательной школы. Убить её окончательно - в своих сознаниях - чтобы даже не поднималась. Сначала - только Человек, а уж потом этому человеку и финансовая поддержка. Сначала жертва...Восток, вас услышали, а теперь давайте послушаем Н.К.Рериха:
Учитель, обычно не имеющий никаких сбережений, должен существовать каким-то чудом, и при этом он должен показать полное добродушие, удовлетворенность, уравновешенность — словом, все те качества, которые прежде всего потребуются от педагогов. Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня. Почему же именно от педагога требуется такое исключительное гражданское геройство? Почему же мы будем ожидать от людей, действительно нуждающихся, постоянных бесконечных жертв?
Государство, направленное к созиданию, к позитивному решению житейских проблем, не может игнорировать положение учителя. Игнорируя положение педагога, государство будет игнорировать положение всего своего юношества...
Любовь неразрывна с уважением, и само государство обязано создать для педагогов особо уважаемое положение... .
Действительно, от учителя мы ожидаем ведания самых высоких понятий. Мы ожидаем от него и терпения, и неустанного труда, и постоянного обновления, и в то же время мы не заботимся о том, чтобы эти высокие условия и запросы были достаточно обеспечены...
Для этих устоев общественности, иначе говоря, для проникновения основами культуры, следует обратить внимание на образовательное дело как на самое драгоценное, как на самое священное. Если в хорошие, в благополучные времена государство вправе ожидать всевозможного улучшения положения педагогов, то во времена материальных и духовных кризисов положение тружеников просвещения должно быть сугубо охранено.
Охранение основ образования должно быть первейшим условием Лиги Культуры. Без заботы об образовании само существование Лиги Культуры бесцельно. Объединяться можно во имя знания, во имя прекрасного, во имя сердечного сотрудничества. Потому следует просить всех членов Лиги, чтобы каждый в своей деятельности, каждый в своем поле обратил самое сердечное внимание на положение дела образования. Не будем утешаться, что образование все же существует и учителя как-то существуют. Этого мало. Образование должно существовать прекрасно, и учителя должны быть благоустроены, как достойно в прогрессивном позитивном государстве. Если каждый в своей мере приложит мысль и заботу к этому насущному предмету, то, уверяю Вас, многое благое совершится, во благо дела истинно государственного...
("Твердыня пламенная" VII. УЧИТЕЛЬСТВО." Н.К.Рерих.)
а теперь давайте послушаем Н.К.Рериха:И особенно попытаемся понять - что же он такого сказал - ДА?
Учитель, обычно не имеющий никаких сбережений, должен существовать каким-то чудом, и при этом он должен показать полное добродушие, удовлетворенность, уравновешенность — словом, все те качества, которые прежде всего потребуются от педагогов. Заметьте - вы делаете смысловое ударение на "неимеющий сбережений" - тогда как я отталкиваясь от этого слушаю ДАЛЬШЕ - ДОЛЖЕН ПОКАЗАТЬ ПОЛНОЕ ДОБРОДУШИЕ. Разницу восприятия отмечаете? В первом случае - (вашем) добродушие и прочие качества якобы с трудом проявляются без подачки, тогда как я вижу что речь идёт полностью наоборот - именно не смотря на трудности - ОН ДОЛЖЕН показать высочайшую планку!!! Именно Рерих здесь полностью соответствует восточному пониманию слова ДОЛГ. Ведь на западе долг - в основном это повинность и тягота и обуза неприятная, тогда как восточное "звучание слова Долг и Дхарма - есть высокий пафос и выражение человеческого достоинства.
И далее заметьте - точно так же он говорит о Долге государства и общества перед учителями.
А теперь главное:
а теперь давайте послушаем Н.К.Рериха:Скажите Амарилис - а где и в каком месте я говорю что-то иное? Зачем такими хитрыми фразами вы пытаетесь упорно противопоставить моё мнение и слова НК? В чём причина?
Я думала про Ваши вопросы о последствиях повышения зарплаты учителям, врачам и т.д.
Вспоминала всех, кто из моих знакомых работал, работает на ниве учительства\воспитательства.
Сравнивала с мышлением бизнесменов.
в итоге - когда мы все, вместе взятые, думаем о благе всего человечества, то и учителя не бедствуют, и им выделяют жилье.
Хотя, многое зависит от "Главаря селерады"(Глава сельсовета)
Я не знаю как сегодня, но раньше в сельской местности учителя не платили за электричество, часто его использовали для отопления жилья, использовали много.
В чём причина?
Скорее всего в недовольстве своим материальным положением и непросматриваемом пути для его улучшения.
трудно всем, и тем не менее, мы обмениваемся новыми знаниями, в чем-то помогаем друг другу, учителя такие же, как и другие, всем одинаково легко\трудно.
трудно всем, и тем не менее,Вот именно - надо позаботиться и о врачах и о педагогах и матерях и пенсионерах...А дети? А те же военные без жилья? Что будет, если каждый в пространство вбросит не мысль долга, а мысль требования... Так ведь и рождается целая мировая туча недовольства. Вот и имеем что имеем. А будет понимание Долга - всё начнёт разрешаться и помогать сможем - всем кому необходимо.
Альдебаран
11.01.2012, 21:24
трудно всем, и тем не менее,Вот именно - надо позаботиться и о врачах и о педагогах и матерях и пенсионерах...А дети? А те же военные без жилья? Что будет, если каждый в пространство вбросит не мысль долга, а мысль требования... Так ведь и рождается целая мировая туча недовольства. Вот и имеем что имеем. А будет понимание Долга - всё начнёт разрешаться и помогать сможем - всем кому необходимо.
Тут другое дело. Вы говорите педагогам, НКР Говорит гос-ву, чиновникам, обществу. Когда говорите с правительством, говорите о повышении зарплат и лучше сразу в 5 раз, тогда хоть в 2 раза повысят. Если скажите - учителя и так герои, ничего, выплывут, то все их и бросят на произвол судьбы. А бросив их, бросят и своих детей. Не мудро.
Если скажите - учителя и так герои, ничего, выплывут, то все их и бросят на произвол судьбы.Нее - тут другая материя. Проблема в том что их мало. Другое дело что если они не только выплывут, но и смогут воспитать поколение людей ответственных, то и бросать никто никого не будет. А сейчас то - бросают...
Явление учителя - штучное
Как, например, хирург, совершающий уникальные операции на сердце, не имеет права копаться на грядках, ради "усовершенствования", или посылаться на "сельхоз-заготовки".А это - не важно. В принципе - всё верно, но вот идеальных условий не будет никогда. Потому что именно это самое неидеальное (а то что есть) и есть противополюс создающий напряжение. Если настоящий учитель есть( я именно о педагогах) - то он и сельхоззаготовки сможет использовать как метод и повод самосовершенствования - и своего и учеников.
....
К этому виду деятельности можно подойти творчески. Но разговор шёл о другой профессии в отношении "заготовок". На тех руках даже заусенца нельзя иметь. Можно заразить пациента. Так и учитель, на мой взгляд, не может совмещать некоторые занятия с основной своей деятельностью, ради добывания денег. О них речь выше шла. Если эти занятия транжирят драгоценную творческую энергию. Эта энергия очень чувствительна ко всякой фальши. И увядает как цветок на морозе.
Добавлено через 1 минуту
Вспоминаются учителя, которые только ради того чтобы не оставить детей одних в самую трудную минуту - вставали с ними к стене - и это исторический факт. Неужели заготовки - помешают?
Насчёт "стенки", почему бы не разделить участь с любимыми. Конечно, не на словах, а на деле. Но этот случай - конец всякой педагогической деятельности. Его не обсуждают пока в этой теме.
"Заготовки" - не конец, - иногда - начало, достаточно вспомнить кого "посылали" в первую очередь.
Так и учитель, на мой взгляд, не может совмещать некоторые занятия с основной своей деятельностью, ради добывания денег. О них речь выше шла. Если эти занятия транжирят драгоценную творческую энергию.Если транжирят - то конечно же так. Но давайте рассмотрим иной аспект - я думаю, что в реальности тех у кого эта энергия драгоценна и неповторима и развита до высокого уровня - их мало. Но ведь всё в процессе и больше тех, кому таки надо её развивать. А как? И тут мне думается - совмещение многих профессий - только помощь. И драгоценная энергия - пожалуй именно так и нарабатывается - многим опытом работы и жизни.
Но этот случай - конец всякой педагогической деятельности.Кто знает - может быть это начало иного учительства?...
Но этот случай - конец всякой педагогической деятельности.Кто знает - может быть это начало иного учительства?...
Я тоже подумала о таком исходе дела, когда писала в прошлый раз.
Вот и М.Булгаков тоже говорил о похожем в Мастере и Маргарите - о разделении участи с любимым.
Ещё подумалось вот о чём, когда в средневековой Франции сжигали "ведьм" на площадях, то участь их разделяли жрицы, прислужницы "ведьм".
Я думаю, что пламя, которое объединяло в тот момент учителя с учениками, объединяло и на других уровнях в высшем своём эквиваленте. Учительство продолжалось. И, что это как не любовь.
paritratar
12.01.2012, 00:09
Материально нищий человек в нашем мире не будет иметь никакого авторитета. Никто не будет его слушать и никто не будет следовать его путем.
А как же Ганди? Или нищенствующие монахи древности, которые просвещали народ?
Альдебаран
12.01.2012, 00:28
Но этот случай - конец всякой педагогической деятельности.Кто знает - может быть это начало иного учительства?...
Закончится все это тем, что будет десяток учителей-героев и миллионы необразованных детей. Хорошо все же Восток, что Вы не у руля власти. ;)
Сегодняшняя ситуация в украинских школах настолько серьезна, что сама мысль об ее улучшениии посредством лучшей оплаты звучит как издевательство, потому что реальность требует скорее напалма и хлорки.
Седьмая глава "Твердыни пламенной", под названием "УЧИТЕЛЬСТВО", начинается такими словами:"Перед нами лежит сведение из Чикаго о невыплате жалования школьным учителям." Это было тогда, а сегодня школам Украины разрешен сбор денежных средств непосредственно от родителей, что в итоге и привело к самым печальным результатам. Скажу прямо, с подачи и соучастия государства руководства школ, защищая свои прибыли, готовы пойти на любую низость. В таких условиях, преподавательский состав регулируется не профессионализмом, а лояльностью к наживе дирекции, и способностью "работать с родителями"
Прошу простить если помешал чьим-то высоким полетам и воспарениям. Если у вас в школах иначе, искренне рад.
Закончится все это тем, что будет десяток учителей-героев и миллионы необразованных детей.А Вы с самого начала ветку прочитали? О чём речь то?
Можно конечно и Джордано Бруно было взять и посоветовать этак по свойски задушевно - мол а чего ты упёрся? Лучше выживи - а потом с десяток мудрых книжек напишешь, учеников воспитаешь - дикими же без тебя останутся... Так?
Хорошо все же Восток, что Вы не у руля власти.О - кстати здрасте - а я здесь при чём? Я бы к стене чиновников ставил бы - которые народные средства разворовывают. Тогда уж точно на зарплату бы хватало.
Альдебаран
12.01.2012, 11:23
Закончится все это тем, что будет десяток учителей-героев и миллионы необразованных детей.А Вы с самого начала ветку прочитали? О чём речь то?
Можно конечно и Джордано Бруно было взять и посоветовать этак по свойски задушевно - мол а чего ты упёрся? Лучше выживи - а потом с десяток мудрых книжек напишешь, учеников воспитаешь - дикими же без тебя останутся... Так?
Ну, судя по Учению, он именно так и должен был сделать. ;) Есть пункт про него.
Альдебаран
12.01.2012, 11:24
Хорошо все же Восток, что Вы не у руля власти.О - кстати здрасте - а я здесь при чём? Я бы к стене чиновников ставил бы - которые народные средства разворовывают. Тогда уж точно на зарплату бы хватало.
Ого! Я думал, что один такой кровожадный, оказывается, нет. ;)
А вообще, это не поможет. В Китае стреляют, а что толку? Тут другое надо.
Альдебаран
12.01.2012, 11:34
Сегодняшняя ситуация в украинских школах настолько серьезна, что сама мысль об ее улучшениии посредством лучшей оплаты звучит как издевательство, потому что реальность требует скорее напалма и хлорки.
Седьмая глава "Твердыни пламенной", под названием "УЧИТЕЛЬСТВО", начинается такими словами:"Перед нами лежит сведение из Чикаго о невыплате жалования школьным учителям." Это было тогда, а сегодня школам Украины разрешен сбор денежных средств непосредственно от родителей, что в итоге и привело к самым печальным результатам. Скажу прямо, с подачи и соучастия государства руководства школ, защищая свои прибыли, готовы пойти на любую низость. В таких условиях, преподавательский состав регулируется не профессионализмом, а лояльностью к наживе дирекции, и способностью "работать с родителями"
Прошу простить если помешал чьим-то высоким полетам и воспарениям. Если у вас в школах иначе, искренне рад.
О том и речь. По скандам воплощения учитель далек от торговли. Он умеет найти подход к ребенку и правильно преподать материал, а торговать вот не умеет и деньги зарабатывать. Также как художник не умеет лечить людей. Восток просто этого не понимает. Вот когда школу поставили в рыночные условия, туда и стали приходить торгаши, которые из родителей теперь деньги выбивают. Пичаль.
Amarilis
12.01.2012, 12:50
Вот когда школу поставили в рыночные условия, туда и стали приходить торгаши, которые из родителей теперь деньги выбивают. Пичаль.Ну так приходится педагогам в таких условиях как-то подрабатывать и выкручиваться. А что, тамадой достойно на выпускном балу подработал, и... пополнил свою домашнюю библиотеку. :)
Понимаете логику?
А в реальности я знаю людей - женщин, которые именно в таковой ситуации - без поддержки родных, бывшего мужа и т.д. - умудрялись на высоком уровне "держать марку" - от внешнего вида, заканчивая педагогикой. Кто-то занимался на дому весьма успешным репетиторством, кто-то даже тамадой подрабатывал - но выкручивались и весьма достойно.
Вот когда школу поставили в рыночные условия, туда и стали приходить торгаши, которые из родителей теперь деньги выбивают. Пичаль.Ну так приходится педагогам в таких условиях как-то подрабатывать и выкручиваться. А что, тамадой достойно на выпускном балу подработал, и... пополнил свою домашнюю библиотеку. :)
Понимаете логику?
А в реальности я знаю людей - женщин, которые именно в таковой ситуации - без поддержки родных, бывшего мужа и т.д. - умудрялись на высоком уровне "держать марку" - от внешнего вида, заканчивая педагогикой. Кто-то занимался на дому весьма успешным репетиторством, кто-то даже тамадой подрабатывал - но выкручивались и весьма достойно.
Действительно, ГАРНЮНЯ и СПРЫТКО...:) Умение выкручиваться и врать не моргнув глазом особенно ценные качества для современного учителя :-D... Дети торгашей подались в школы учительствовать, а учителя по призванию души вынуждены были пойти в торговлю...
Восток просто этого не понимает.Не могу согласиться. Понимаю его выступление как призыв к учителям вспомнить свое высокое предназначение и ответственность, не смотря на то, что достойной оплаты нет и в ближайшее время не будет. Все предельно ясно, а главное трезво и откровенно. Если же Amarilis показалось будто Восток желает видеть учителей нищими, то это скорее повод задуматься о причинах подобных галлюцинаций, тем более что они стали такими навязчивыми и что хуже желанными.
Вот когда школу поставили в рыночные условия, туда и стали приходить торгаши, которые из родителей теперь деньги выбивают.
Что значит торгаши? В подавляющем большинстве случаев администрация школ это профессиональные педагоги с огромным стажем и множеством титулов. Единственное что поменялось это условия, ставшие непреодолимым соблазном. Не печально, ужасно.
Прошу простить если помешал чьим-то высоким полетам и воспарениям. Если у вас в школах иначе, искренне рад.
Нет, что Вы. Школа, как явление, находится на очень низком уровне теперь. Впрочем как и раньше, насколько помню. Тюрьма народов.
Творчество ушло в песок. Возрождение, наверное, тоже не за горами, человеческий фактор, как всегда, определит всё.
Amarilis
12.01.2012, 15:50
... Призыв к учителям вспомнить свое высокое предназначение и ответственность, не смотря на то, что достойной оплаты нет и в ближайшее время не будет. Единственное что поменялось это условия, ставшие непреодолимым соблазном. Не печально, ужасно.
Пока для школы не назначена цена,
Просить у власти хлеб она должна.
Должно быть, плохо школа власть учила,
Коль милостыней жить принуждена.
Омар Хайям.
Amarilis, стихи это замечательно, но не зная реального положения дел никакие советы не будут результативны, и разговоры о достойной оплате остаются просто красивой теорией того как оно должно было бы быть. Никакая оплата не заставит нынешних учителей прирасти должными качествами. Честно говоря я не представляю ни одного локально осуществимого варианта способного вернуть учителям хотябы часть былого уважения. Если подниматься, то всем вместе.
Последний год волею обстоятельств мне пришлось лично узнать действительную нищету сегодняшних дней. Поводом тому послужил случай, когда учитель в коннце урока обнаружил, что из его сумки пропала только что полученная зарплата. Как вы думаете, что произошло дальше?
Amarilis
12.01.2012, 17:55
учитель в коннце урока обнаружил, что из его сумки пропала только что полученная зарплата. Как вы думаете, что произошло дальше? Дальше - ничего не произошло бы... если бы, этой учительнице было бы чем накормить своих детей и оплатить все необходимые расходы.
"Если вы окончили школу 20 лет назад, а вам все еще хочется ее поджечь, то, скорее всего, вы неудачник."
Альдебаран
12.01.2012, 21:56
Восток просто этого не понимает.Не могу согласиться. Понимаю его выступление как призыв к учителям вспомнить свое высокое предназначение и ответственность, не смотря на то, что достойной оплаты нет и в ближайшее время не будет. Все предельно ясно, а главное трезво и откровенно. Если же Amarilis показалось будто Восток желает видеть учителей нищими, то это скорее повод задуматься о причинах подобных галлюцинаций, тем более что они стали такими навязчивыми и что хуже желанными
Я уже сказал выше, что прекрасно понял, что призывы Востока обращены к учителям. Также я сказал, что в принципе разделяю эту точку зрения, но считаю ее пока неосуществимой, по той простой причине, что учителя как личности в своем подавляющем большинстве еще очень плохо развиты, а требования или пожелания, как вам будет угоднее, Востока, это его обращение к человеку с уровнем сознания никак не меньше его самого, в этом и есть главная ошибка.
Второе. Мои посты обращены поэтому нисколько к учителям, сколько к власть имущим. Кстати, НКР видимо Рассматривает проблему с этой же точки зрения, судя по Его цитатам.
И наконец третье. Восток по характеру бизнесмен. Бизнес это полная противоположность творческой работе, вдохновению. А труд учителя как раз именно такой. Творческий человек в принципе для своей реализации должен быть избавлен от трудностей насущного дня, во всяком случае, пока не окрепла его воля. Если на него навалить все эти трудности, он не сможет себя реализовывать.
Вы никогда не думали, почему такие гении, например, как Скрябин так нуждались в жизненной опеке. В его случае все тяготы брала на себя его жена. А Толстой разве Не Был таким же? А сколько таких примеров? Тысячи. Вот учитель это из этой же области. Он должен быть творчески раскрепощен. Все его время должно быть посвящено детям, а не простите меня проведению банкетов чтобы выжить.
Альдебаран
12.01.2012, 22:04
Кстати, есть еще одна особенность в профессии учителя, о которой не знают те, кто никогда детей не учил. Постоянно общение с детьми накладывает некий психологический отпечаток на человека. Он сам немного становится ребенком. Здесь есть свои как положительные, так и отрицательные моменты. С точки зрения социальной адаптации к этому порой жутко жестокому миру рыночной экономики учителя проигрывают другим профессиям как раз и в силу этой причины.
Вы никогда не думали, почему такие гении, например, как Скрябин так нуждались в жизненной опеке. В его случае все тяготы брала на себя его жена. А Толстой разве Не Был таким же? А сколько таких примеров? Тысячи. Вы забываете ну совсем маленькую деталь - у НИХ ещё небыло АЙ.
Опять же вспомним Горького или даже Островского и Гайдара. Врятли бы их сломала бытовуха.
Бизнес это полная противоположность творческой работе, вдохновению.Значит Вы не знаете бизнеса... Он настолько же разный насколько разнЫ люди им занимающиеся. А без вдохновения (в начале проектов) там вообще делать нечего - разве что если только твой папа не мэр города.Но в любом случае - сейчас - для успеха в бизнесе(независимом) нужен хоть какой-то минимум творческих задатков и бойцовские навыки. Другое дело что весомая часть бизнесменов таки со временем переходит на "тёмную сторону силы" - это да.
Альдебаран
12.01.2012, 22:37
Бизнес это полная противоположность творческой работе, вдохновению.Значит Вы не знаете бизнеса... Он настолько же разный насколько разнЫ люди им занимающиеся. А без вдохновения (в начале проектов) там вообще делать нечего - разве что если только твой папа не мэр города.Но в любом случае - сейчас - для успеха в бизнесе(независимом) нужен хоть какой-то минимум творческих задатков и бойцовские навыки. Другое дело что весомая часть бизнесменов таки со временем переходит на "тёмную сторону силы" - это да.
Граммотный бизнесмен и берет на реализацию хорошие творческие идеи других людей. Это как бы аксиома успеха. Ну, а бойцовских качеств ему не занимать. А вот творец очень часто их как раз и лишен.
***
ЗЫ. Вдохновение и устремление разные вещи. Не путайте.
Альдебаран
12.01.2012, 22:38
Вы никогда не думали, почему такие гении, например, как Скрябин так нуждались в жизненной опеке. В его случае все тяготы брала на себя его жена. А Толстой разве Не Был таким же? А сколько таких примеров? Тысячи. Вы забываете ну совсем маленькую деталь - у НИХ ещё небыло АЙ.
Опять же вспомним Горького или даже Островского и Гайдара. Врятли бы их сломала бытовуха.
Сравнили тоже. Я так и думал. :(
Ну вы еще начните требовать уровня Рериха.
Он должен быть творчески раскрепощен. Кстати - вот ещё одна модель - творческая раскрепощённость - должна всё не быть походом в виртуальные эмпиреи - человечество нынче итак шибко страдает отвлечённым мышлением.
И как это сможет сделать учитель - который кроме своей педагогики - узко, оторванно от всей остальной жизни - пороху вообще не нюхал.
Вот к примеру(опять же - если бы я был диктатором:D) то я бы сделал настолько высокой планку заработной платы учителям, настолько бы взвинтил их авторитет в социуме,(постепенно естественно лет эдак за 20) что никто бы не смог бы отказаться если ЕМУ ПРЕДЛОЖАТ. А я бы как раз таки - ПРЕДЛАГАЛ бы. Причём предлагал бы уже состоявшимся и зрелым людям - причём одним из главных условий ставил бы успешность в собственной работе, оптимизм и энергию, и стремление учиться дальше.
Альдебаран
12.01.2012, 22:40
Вот к примеру(опять же - если бы я был диктатором:D) то я бы сделал настолько высокой планку заработной платы учителям, настолько бы взвинтил их авторитет в социуме,(постепенно естественно лет эдак за 20) что никто бы не смог бы отказаться если ЕМУ ПРЕДЛОЖАТ. А я бы как раз таки - ПРЕДЛАГАЛ бы. Причём предлагал бы уже состоявшимся и зрелым людям - причём одним из главных условий ставил бы успешность в собственной работе, оптимизм и энергию, и стремление учиться дальше.
Ну о чем я выше Вам и сказал. Вы найдете десяток другой своих героев, а страна останется без учителей. Ибо 99% будут Вами забракованы. :(
Граммотный бизнесмен и берет на реализацию хорошие творческие идеи других людей.Конечно. Но заметьте такую небольшую деталь - там где идеи уже устаканены известны и развиты - там то как раз таки - непротолкнёшься... Понимаете логику?
Так что тех бизнесменов которые поднимались в перестройку и после - особо ценить надо - они другие.
Поэтому - скажу так - чужие идеи - это древко копья. А вот собственное творчество - остриё.
А вот творец очень часто их как раз и лишен. Ну, разве не чувствуете - что это и есть неправильно?
ЗЫ. Вдохновение и устремление разные вещи. Не путайте.
Э - нет. Я именно о том, что порой в безвыходных и трудных ситуациях - решения - ПРИХОДЯТ...
Альдебаран
12.01.2012, 22:47
И как это сможет сделать учитель - который кроме своей педагогики - узко, оторванно от всей остальной жизни - пороху вообще не нюхал.
Не в порохе дело. Иногда надо оставить человека в покое. Тогда снисходит ему вдохновение. Она очень чуткая птица. Хорошо, что Пушкин мог жить, не особо заботясь о хлебе насущном, а то не было бы его лени, которая рожала ему стихи. Не все так прямолинейно, не все. ;)
Альдебаран
12.01.2012, 22:48
ЗЫ. Вдохновение и устремление разные вещи. Не путайте.
Э - нет. Я именно о том, что порой в безвыходных и трудных ситуациях - решения - ПРИХОДЯТ...
Я вам о том же, это не вдохновение творца. Это удача победителя. Разные вещи как бы.
Вы видимо по скандам ближе к воину. Поэтому так трудно понять учителя.
Альдебаран
12.01.2012, 22:51
А вот творец очень часто их как раз и лишен. Ну, разве не чувствуете - что это и есть неправильно?
Когда слушаю Скрябина? Нет, не чувствую. ;) Конечно, и он когда-нибудь станет борцом, но сейчас он композитор и не надо ему мешать. Очень прошу. ;)
Альдебаран
12.01.2012, 22:53
Так что тех бизнесменов которые поднимались в перестройку и после - особо ценить надо - они другие.
Поэтому - скажу так - чужие идеи - это древко копья. А вот собственное творчество - остриё.
Приведите пример творчества в бизнесе.
Ну о чем я выше Вам и сказал. Вы найдете десяток другой своих героев, а страна останется без учителей. Ибо 99% будут Вами забракованы.Ну, тут вы забыли, что я же таки бизнесмен и нюансы просчитываю наперёд - даже в этой шуточной модели...
он композитор и не надо ему мешатьА кто мешает? Я лишь пока шлифую модель, при которой "становиться борцом и героем" - хоть на малый шаг станет ближе к норме.
творчества в бизнесеДа, любое нетривиальное решение, которое приводит к успеху. Возьмите хоть большие примеры - хоть малые. Из больших - это изобретение например такой штуки как супермаркет. Да много чего, я вообще думаю что именно бизнес - больше остальных специальностей (из простых) требует именно творческого (креативного) подхода. Иначе просто сгоришь и недотянешь, или закономерно уткнёшься туда, где уже густо...
Хорошо, что Пушкин мог жить, не особо заботясь о хлебе насущном, а то не было бы его лени, которая рожала ему стихи. Не все так прямолинейно, не все.Ну, насчёт Пушкина - я не думаю, что Карме надо было напрягаться его напрягать...:D:D:D Он и так слишком активный был. Ведь обычно она напрягает тех, кого хочет учить работать и не лениться...
Не в порохе дело. Иногда надо оставить человека в покое.Это если он болен... Даже в АЙ об этом есть. Но вот развитие - это всегда ВСЕГДА Напряжение. Столкновение и разрешение противоречий.
Тогда снисходит ему вдохновение. Она очень чуткая птица.Это - да. Но вот понять это можно по разному. Я думаю что снисходит она к тем, кто и в бою МОЖЕТ сохранять душевный покой. Ну, а тот кто шатается от любого чиха со стороны - зачем бы ему Яхве вдохновение посылал? Он же воплотить ничего от страха не сможет. Да и вообще - как он сможет справиться с 30-ю оболтусами - это же какой твёрдый характер иметь надо!
Альдебаран
12.01.2012, 23:36
творчества в бизнесеДа, любое нетривиальное решение, которое приводит к успеху. Возьмите хоть большие примеры - хоть малые. Из больших - это изобретение например такой штуки как супермаркет. Да много чего, я вообще думаю что именно бизнес - больше остальных специальностей (из простых) требует именно творческого (креативного) подхода. Иначе просто сгоришь и недотянешь, или закономерно уткнёшься туда, где уже густо...
Да, по поводу бизнеса, думаю, Вы правы. Это я погорячился. Действительно и в бизнесе есть место творчеству.
Альдебаран
12.01.2012, 23:38
он композитор и не надо ему мешатьА кто мешает? Я лишь пока шлифую модель, при которой "становиться борцом и героем" - хоть на малый шаг станет ближе к норме.
Конечно это круче, просто не сразу достижимо.
Альдебаран
12.01.2012, 23:46
Восток, по поводу мыслей НКР из "Твердыня пламенная" VII. УЧИТЕЛЬСТВО что можете сказать?
Восток, по поводу мыслей НКР из "Твердыня пламенная" VII. УЧИТЕЛЬСТВО что можете сказать?Я думаю, - если вкратце - что это более чем глубокая работа. Она приложима в любом месте и в любом государстве как призыв и верная социальная статья. Так же это обращение к тем, кто хочеть понять и задумывается глубже - именно они услышат там отклик на свои размышления. И наконец - это мысли устремлённые в будущее. Взгляните: Но позаботимся, чтобы учитель был самым ценным лицом среди установлений страны.Это только на первый взгляд отвлечённое мечтание - на самом деле - это и есть ключ в будущее человечества. Описание его. Подсказка будущим правителям. И даже более того - логически единственно верный выход и решение.
Понятно же что речь не о нынешнем поколении учителей а о том каковы они должны стать. Вернее и таких сейчас немало, но они Вы правы - ничего не решают в своей малой численности. А вот когда они наберут хотя бы некоторый весомый процент - тогда и реальность начнёт РЕАЛЬНО меняться. Вы только представте, что дети будут каждый день иметь перед глазами пример любви, самоотверженности, заботы и справедливости! Мудрости и стойкости! Разве сможет тогда реальность не прогнуться под наступающее будущее?
Она приложима в любом месте и в любом государстве как призыв и верная социальная статья. Так же это обращение к тем, кто хочеть понять и задумывается глубже - именно они услышат там отклик на свои размышления. И наконец - это мысли устремлённые в будущее. Сначала написал, а потом увидел - если кодировать графически - всё тот же Знак Владык - единство прошлого, настоящего и будущего в круге времени...
Amarilis
13.01.2012, 11:01
Ребята - Вы не замечаете - как постепенно начинаете по немногу как бы искривлять мою позицию... Где я говорил что теперь надо забрать у солдат (учителей) последнее, и где я говорил, что не надо платить??? Я говорю об ином.
И вы просто не понимаете, что до тех пор пока будет срабатывать ваша модель, до тех пор учителя и будут жить впроголодь. А вот когда начнёт работать та о которой говорю - тогда изменится всё.Восток, в чем заключается ваша модель?
Ребята - Вы не замечаете - как постепенно начинаете по немногу как бы искривлять мою позицию... Где я говорил что теперь надо забрать у солдат (учителей) последнее, и где я говорил, что не надо платить??? Я говорю об ином.
И вы просто не понимаете, что до тех пор пока будет срабатывать ваша модель, до тех пор учителя и будут жить впроголодь. А вот когда начнёт работать та о которой говорю - тогда изменится всё.Восток, в чем заключается ваша модель?Давайте так - сразу и чтобы небыло недопониманий - скажу что моя модель прежде всего не направлена разрушить ту, что есть а наоборот привести её к наибольшей оптимальности и благосостоянию.
А заключается она если кратко в том, что просто необходимо и непреложно - вывести как фундамент и основу ОБУЧЕНИЯ - самого Высококультурного, осознанного Человека. В частности(!!!) такого, который не ломается от недостатка денег.
Все остальные выводы - просто логически из этой закваски следуют - и речь вовсе не о том, чтобы лишить учителя последнего, а в том, чтобы НАШ учитель - был этим самым человеком. И тогда ему все проблемы нипочём. Со всем справится, во всём сохранит своё достоинство(и детей кстати) и воспитает ТО поколение, которое ясно поймёт, что самая главная статья расходов - самая важная часть защиты общества - есть прогрессивная педагогика и учитель.
А заключается она если кратко в том, что просто необходимо и непреложно - вывести как фундамент и основу ОБУЧЕНИЯ - самого Высококультурного, осознанного Человека. Наверное не точно я выразился.Даже неправильно. Поправлюсь:
Основой и фундаментом обучения должно стать формирование Высококультурного Человека. Это должно стать и делом и движком и вектором. И Понятно что в таком деле - нужен соответствующий человек - учитель..
Amarilis
13.01.2012, 15:53
Давайте так - сразу и чтобы небыло недопониманий - скажу что моя модель прежде всего не направлена разрушить ту, что есть а наоборот привести её к наибольшей оптимальности и благосостоянию.
А заключается она если кратко в том, что просто необходимо и непреложно - вывести как фундамент и основу ОБУЧЕНИЯ - самого Высококультурного, осознанного Человека. В частности(!!!) такого, который не ломается от недостатка денег.
.Согласен с вами. По статистике, мужчин - педагогов в школах, гораздо меньше чем женщин, как такую проблему решать?
По статистике, мужчин - педагогов в школах, гораздо меньше чем женщин, как такую проблему решать?Кстати - если насчёт жизненной стойкости - то тут современная женщина даст сто очков вперёд современному мужчине. И это не просто слова - я даже на примере бизнеса заметил что малые предприятия - очень трудные, заморочные - вытягивают в основном женщины. Тогда как мужчины ищут что-то простое, ясное и лёгкое. И вполне возможно, что это одна из причин того, что и в школах их меньше. Попробуй поди - работать за копейки и каждый день неустанно держать марку перед лицом этакой оравы. Неее. Мужчине надо что полегче - совершил подвиг, спас мир, и пару лет полежал на диване...:D:D:D
Amarilis
13.01.2012, 21:56
Видите, как не крути, а финансовый вопрос снова актуален: И вполне возможно, что это одна из причин того, что и в школах мужчин меньше. Попробуй поди - работать за копейки и каждый день неустанно держать марку перед лицом этакой оравы. Неее. Мужчине надо что полегче - совершил подвиг, спас мир, и пару лет полежал на диване...:D:D:D
Последствия этого явления - максимум 30% мужчин педагогов в школах.
Кстати - если насчёт жизненной стойкости - то тут современная женщина даст сто очков вперёд современному мужчине. И это не просто слова - я даже на примере бизнеса заметил что малые предприятия - очень трудные, заморочные - вытягивают в основном женщины. Тогда как мужчины ищут что-то простое, ясное и лёгкое.
Мне думается, мужчины в школе должны быть. И чем больше, тем лучше, в школе - как в семье. Если ребенка воспитывает только мама, это будет однобокое воспитание, в худшем варианте – инфантильное, с гендерными перекосами.
Думаю и рост преступности имеет прямое отношение к такой тенденции.
Видите, как не крути, а финансовый вопрос снова актуален:[QUOTE=Восток;384101] И вполне возможно, что это одна из причин того, что и в школах мужчин меньше. Попробуй поди - работать за копейки и каждый день неустанно держать марку перед лицом этакой оравы. Неее. Мужчине надо что полегче - совершил подвиг, спас мир, и пару лет полежал на диване...:D:D:D
Последствия этого явления - максимум 30% мужчин педагогов в школах.Ну, финансовый вопрос актуален всегда - на бытовом и социальном уровне.
Кстати - если насчёт жизненной стойкости - то тут современная женщина даст сто очков вперёд современному мужчине. И это не просто слова - я даже на примере бизнеса заметил что малые предприятия - очень трудные, заморочные - вытягивают в основном женщины. Тогда как мужчины ищут что-то простое, ясное и лёгкое.
Мне думается, мужчины в школе должны быть. И чем больше, тем лучше, в школе - как в семье. Ну, конечно должны быть. И при изменении взгляда общества - и это изменится.Если ребенка воспитывает только мама, это будет однобокое воспитание, в худшем варианте – инфантильное, с гендерными перекосами.
Думаю и рост преступности имеет прямое отношение к такой тенденции.Здесь наверное может быть. Не задумывался ещё - надо посмотреть. Хотя в принципе предполагаю, что в наиболее большей степени - рост преступности зависит от уровня психологической культуры и даже психического здоровья учителей. Не хотелось бы много говорить плохого... но по наблюдениям и воспоминаниям личным - явное скажем нездоровье в этом плане наблюдалось у половины педагогов. Например очень сильно проявлялись тенденции запугивания , шантажа и насилия. А это напрямую ведёт... Не думаю, что при том уровне развития социума сейчас - мужчины дадут более здоровый процент.
Альдебаран
14.01.2012, 00:12
Восток, просьба не уходить от ответа. Мне интересны Ваши комментарии вот этого абзаца, ибо взаимное непонимание произошло вокруг него:
Так знаменательно говорит случайно увиденный нами номер Учительского журнала, но и без него за последние месяцы мы читали бесконечный список всяких сведений о сокращениях и урезываниях именно в образовательных учреждениях. Действительно, не в одной стране, а во многих как будто люди согласились не думать более о будущем и прекратить образовательные начинания. Положение учительского персонала, постоянно подверженного всяким урезываниям, очень часто совершенно неожиданным, делается окончательно необеспеченным и тем вносит пагубную нервность в дело образования молодежи.
Всюду имеются особые министерства народного просвещения, департаменты наук и искусств, и странно видеть, что эти установления, казалось бы самые насущные в жизни культурного государства, так часто и всюду подвергаются прежде всего всяким сокращениям. Точно бы они действительно были какою-то роскошью, а не самым насущным делом, без которого все остальные министерства и департаменты вообще не могут существовать. Люди не решаются говорить об урезывании многих других содержаний, но предложить сокращение скудного жалования учителя действительно сделалось каким-то общепринятым фактом. Учитель, обычно не имеющий никаких сбережений, должен существовать каким-то чудом, и при этом он должен показать полное добродушие, удовлетворенность, уравновешенность — словом, все те качества, которые прежде всего потребуются от педагогов. Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня. Почему же именно от педагога требуется такое исключительное гражданское геройство? Почему же мы будем ожидать от людей, действительно нуждающихся, постоянных бесконечных жертв?
Восток, просьба не уходить от ответа. Мне интересны Ваши комментарии вот этого абзаца, ибо взаимное непонимание произошло вокруг него:Нет. Совсем не вокруг него. Что тут может быть НЕПОНЯТНОГО?
Это просто на дне Вашего подсознания всё плещется желание выставить меня дураком который таки мечтает не дать учителям финансирования. Вот мне интересно - сколько раз мне нужно будет повторить, что до тех пор, пока учителя-педагоги и учителя - Гуру не сформируют новое понимание в социуме - первые так и будут жить на подачки. То жирные, то совсем тощие - в зависимости от состояния экономики.
И сделать это смогут только если в Духе и своём мировозрении будут выше чем финансовая зависимость. Проявят стойкость и реальное умение - в любых жизненных ситуациях.
А именно трудные ситуации - оттачивают многое.
Альдебаран
14.01.2012, 03:20
Восток, просьба не уходить от ответа. Мне интересны Ваши комментарии вот этого абзаца, ибо взаимное непонимание произошло вокруг него:Нет. Совсем не вокруг него. Что тут может быть НЕПОНЯТНОГО?
Это просто на дне Вашего подсознания всё плещется желание выставить меня дураком который таки мечтает не дать учителям финансирования. Вот мне интересно - сколько раз мне нужно будет повторить, что до тех пор, пока учителя-педагоги и учителя - Гуру не сформируют новое понимание в социуме - первые так и будут жить на подачки. То жирные, то совсем тощие - в зависимости от состояния экономики.
И сделать это смогут только если в Духе и своём мировозрении будут выше чем финансовая зависимость. Проявят стойкость и реальное умение - в любых жизненных ситуациях.
А именно трудные ситуации - оттачивают многое.
Знаете, Восток, дураком выставить я вас совсем не хочу. Да и вы не дурак.
Но на вопрос вы так и не ответили. Я прошу вашего комментария абзаца. Его что, так сложно сделать? Зачем вы стараетесь повторять одну и туже мысль? Ну высказали, все всё поняли. Теперь же мне интересно, что вы скажете именно на слова НКР. Мне не позиция ваша интересна, она понятна, мне интересно, как вы оцениваете слова НКР по поводу того, что учитель, стесненный обстоятельствами не может толком преподавать свой предмет.
На мой взгляд, ключом к правильному пониманию всей седьмой главы является ее первая строчка. Ее как минимум не следует забывать. Еще не известно что бы сказал НКР ознакомившись с новостями сегодняшних образовательных реалий. Тогда как почитать вас, можно подумать будто бы НКР выдал учителям обратный от всей АЙ порядок действий (вечером деньги - утром стулья) и приоритетов, а то и вовсе индульгенцию-освобождение от совести и чести, если таковы вдруг не были щедро проплачены наперед.
Дальше - ничего не произошло бы... если бы, этой учительнице было бы чем накормить своих детей и оплатить все необходимые расходы.
А если было чем, не поверите? Я и сам все еще пытаюсь не верить, оправдать, понимая сложность ситуации и возможных последствий. Позже, расскажу поподробнее и о самом случае и о том, почему считаю его уместным в этой теме, показательным.
Я прошу вашего комментария абзаца. Его что, так сложно сделать? Зачем Вы знаете - да. Мне сложно, потому что я как бы почти не нахожу что комментировать. Здесь можно только соглашаться.
Всё на самом деле так. Современным людям - в том состоянии в котором они находятся - естественно нужна поддержка общества .
Причём если всё же раскопать на сантиметр глубже, то можно увидеть зависимость - от того как общество относится к учителям, такое же состояние учителей и находит. То есть как бы кармическая и закономерная реакция. Если отношение ниже планки - то и контингент педагогов будет таким же, и таким же состояние их сознания.
Альдебаран
14.01.2012, 14:29
Я прошу вашего комментария абзаца. Его что, так сложно сделать? Зачем Вы знаете - да. Мне сложно, потому что я как бы почти не нахожу что комментировать. Здесь можно только соглашаться.
Всё на самом деле так. Современным людям - в том состоянии в котором они находятся - естественно нужна поддержка общества .
Причём если всё же раскопать на сантиметр глубже, то можно увидеть зависимость - от того как общество относится к учителям, такое же состояние учителей и находит. То есть как бы кармическая и закономерная реакция. Если отношение ниже планки - то и контингент педагогов будет таким же, и таким же состояние их сознания.
Вот именно. И мудрый НКР Понимает, что нереально сразу требовать ото всех учителей подвигов Макаренко. Я Вам писал о том же. В идеале Вы конечно же правы, но на практике такое наступит еще очень не скоро и поэтому нужен переходный этап. Пока учитель будет духовно расти над собой, дети не должны страдать.
Я прошу вашего комментария абзаца. Его что, так сложно сделать? Зачем Вы знаете - да. Мне сложно, потому что я как бы почти не нахожу что комментировать. Здесь можно только соглашаться.
Всё на самом деле так. Современным людям - в том состоянии в котором они находятся - естественно нужна поддержка общества .
Причём если всё же раскопать на сантиметр глубже, то можно увидеть зависимость - от того как общество относится к учителям, такое же состояние учителей и находит. То есть как бы кармическая и закономерная реакция. Если отношение ниже планки - то и контингент педагогов будет таким же, и таким же состояние их сознания.
Вот именно. И мудрый НКР Понимает, что нереально сразу требовать ото всех учителей подвигов Макаренко. Я Вам писал о том же. В идеале Вы конечно же правы, но на практике такое наступит еще очень не скоро и поэтому нужен переходный этап. Пока учитель будет духовно расти над собой, дети не должны страдать.Всё так. Но здесь я предлагаю увидеть некие реалии.
Ну, например стоит ли последователям АЙ как-то там смиряться с тем что это всё мол не скоро - и для этого использовать весь ресурс общения? Или же используя уже наработанные созвучия в понимании - подкладывать дрова в Высший Костёр - уже сейчас работать на это пусть и далёкое и почти недостижимое будущее?
Понятно - что в настоящем - просто таки необходимо бороться за то, чтобы закон и справедливость соблюдались и особенно в отношении учителей.
Но здесь философски снова встаёт вопрос будущего и настоящего. Если не поймём что настоящего в принципе - не существует - все наши усилия пропадут втуне.
Примерную модель часто использую в анализе бизнеса - вот к примеру - прорвало трубу и начинает топить соседей. - Что начнёте делать немедленно - спускаться в подвал - перекрывать вентиль? Или схватите насос или тряпку - воду откачивать?
Ответ очевиден - сколько не откачивай - ничего не изменится - пока из трубы хлещет.
Альдебаран
14.01.2012, 15:04
Я прошу вашего комментария абзаца. Его что, так сложно сделать? Зачем Вы знаете - да. Мне сложно, потому что я как бы почти не нахожу что комментировать. Здесь можно только соглашаться.
Всё на самом деле так. Современным людям - в том состоянии в котором они находятся - естественно нужна поддержка общества .
Причём если всё же раскопать на сантиметр глубже, то можно увидеть зависимость - от того как общество относится к учителям, такое же состояние учителей и находит. То есть как бы кармическая и закономерная реакция. Если отношение ниже планки - то и контингент педагогов будет таким же, и таким же состояние их сознания.
Вот именно. И мудрый НКР Понимает, что нереально сразу требовать ото всех учителей подвигов Макаренко. Я Вам писал о том же. В идеале Вы конечно же правы, но на практике такое наступит еще очень не скоро и поэтому нужен переходный этап. Пока учитель будет духовно расти над собой, дети не должны страдать.Всё так. Но здесь я предлагаю увидеть некие реалии.
Ну, например стоит ли последователям АЙ как-то там смиряться с тем что это всё мол не скоро - и для этого использовать весь ресурс общения? Или же таки используя уже наработанные созвучия в понимании - таки подкладывать дрова в Высший Костёр - уже сейчас работать на это пусть и далёкое и почти недостижимое будущее?
Понятно - что в настоящем - просто таки необходимо бороться за то, чтобы закон и справедливость соблюдались и особенно в отношении учителей.
Но здесь философски снова встаёт вопрос будущего и настоящего. Если не поймём что настоящего в принципе - не существует - все наши усилия пропадут втуне.
Примерную модель часто использую в анализе бизнеса - вот к примеру - прорвало трубу и начинает топить соседей. - Что начнёте делать немедленно - спускаться в подвал - перекрывать вентиль? Или схватите насос или тряпку - воду откачивать?
Ответ очевиден - сколько не откачивай - ничего не изменится - пока из трубы хлещет.
Восток, я не спорю, что учитель должен испытывать духовные трудности и преграды и ими расти. Как же без этого. Так и должно быть. Да и вообще профессия учителя как раз располагает к таким трудностям, ибо это очень сложный труд. Я лишь против, чтобы учитель детей шел подрабатывать тамадой. Вот это реально просто ПОЗОР для гос-ва. Я против рыночных отношений в школе. И совсем не значит, если учитель не может решить свои финансовые проблемы, то он слабак. Может ему просто стыдно торговать или унижаться на банкетах богатых людей. Об этом не думали? Поэтому мне и не нравятся приведенные Вами примеры учителей, которые гордо подняв голову внимали реалиям рынка. Как бы и не должен учитель подрабатывать, это в вас бизнесмен говорит. Учитель должен учить детей, и при этом негоже, чтобы его семья еле сводила концы с концами.
Amarilis
14.01.2012, 19:18
Знаете, Восток, ... на вопрос вы так и не ответили. Я прошу вашего комментария абзаца... Теперь же мне интересно, что вы скажете именно на слова НКР. Мне не позиция ваша интересна, она понятна, мне интересно, как вы оцениваете слова НКР по поводу того, что учитель, стесненный обстоятельствами не может толком преподавать свой предмет?Ответ на ваш вопрос содержится в поставленных вопросах Востока:
1 Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
2 Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?
3 Вопрос третий - если огни сердца и молчащий дух - из-за того что нет денег - то что это за огни и что это за дух?
4 Вопрос четвёртый - дух может быть образован и обрадован ИСТИННЫМ ПОЗНАНИЕМ - только когда платят хорошо?Альдебаран, что ответите на поставленные вопросы?
Поэтому мне и не нравятся приведенные Вами примеры учителей, которые гордо подняв голову внимали реалиям рынка.Они просто выживали... А что - лучше было бы голодать, устроиться на хлебное место и забросить свою профессию?
Да и вообще профессия учителя как раз располагает к таким трудностям, ибо это очень сложный труд. Вот я тоже так думаю. Но в действительности я заметил что само понятие работа у многих в подсознании - это совершенно различные формулы. Чаще попадаются(в любой професиии) те, кто хочет быстро и не сильно напрягаясь обрасти удобными алгоритмами - чтобы затем уже выключить мозг(и сердце) и уже не напрягаться совсем...
И есть те, кто ищет и в поиске лучших - наиболее оптимальных решений. Так вот - последним выживаемость даётся как игра.
И совсем не значит, если учитель не может решить свои финансовые проблемы, то он слабак.Да - с этим согласен. Но...
стыдно торговать или унижаться на банкетах богатых людей. Я не думаю что в торговле есть что-то постыдное. Даже пророк честную торговлю назвал делом богоугодным. Это у нас тянется предрассудок с советских времён - и вообще отдельная тема. Стыдно быть нечестным! А вот при правильном честном подходе - любая работа как работа.
Я лишь против, чтобы учитель детей шел подрабатывать тамадой.Поймите - это был реальный но исключительный случай. Но насколько я знаю этого человека - я думаю что всё выглядело более чем достойно.
А в общем - это всего лишь пример. У меня например в те ещё годы подрабатывал просто учитель труда - простым же плотником и сборщиком. Приезжал на время каникул - и работал... Очень даже качественно.
Вот у меня встречный вопрос - а допустим человек работает учителем, и занялся самосовершенствованием и Йогой -, и вот в одной книге вдруг вычитал - что хорошо развивает сознание - знание именно множества профессий. И что делать бедному учителю - стиснуть зубы - и продолжать листать тетрадки?
Альдебаран
15.01.2012, 01:49
Знаете, Восток, ... на вопрос вы так и не ответили. Я прошу вашего комментария абзаца... Теперь же мне интересно, что вы скажете именно на слова НКР. Мне не позиция ваша интересна, она понятна, мне интересно, как вы оцениваете слова НКР по поводу того, что учитель, стесненный обстоятельствами не может толком преподавать свой предмет?Ответ на ваш вопрос содержится в поставленных вопросах Востока:
1 Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
2 Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?
3 Вопрос третий - если огни сердца и молчащий дух - из-за того что нет денег - то что это за огни и что это за дух?
4 Вопрос четвёртый - дух может быть образован и обрадован ИСТИННЫМ ПОЗНАНИЕМ - только когда платят хорошо?Альдебаран, что ответите на поставленные вопросы?
Честно говоря надоело уже убеждать Востока в очевидном, это бесполезно. Но на вопросы отвечу:
1) Дух подавленным быть не может, но вот настроение да, также мысли будут непрестанно возвращаться, как оплатить счета, как накормить и одеть ребенка и так далее. А главное, это настроение он будет передавать детям, хотя не имеет на это права.
2) Что значит откормить? Он что, свинья что ли? Мы говорим только лишь о достойной оплате труда, чтобы он не искал, где подработать, а занимался положенным ему делом, причем не отвлекаясь. Не более того.
3) Считаю данный вопрос просто пустым. Пусть Восток сам поживет без денег, а потом будет других учить жизни. Слышал я такие теоремы, и ни на грошь в них не верю. Пусть никто не обижается на меня за прямоту. Нищий и голодный человек не лучшее зрелище. Во всем должна быть соизмеримость. Пусть Восток в рванье придет ко мне и поживет в проголодь годик у меня под присмотром, тогда быть может я поверю в силу его духа. А так не надо мне лапшу на уши вешать. Легко наверно других судить, когда у самого все в порядке.
4) Дух будет заниматься истинным познанием, когда обстоятельства не заставляют его унижать свое достоинство, обслуживая банкеты для богатых. Видел я работу тамады, достаточно унизительное занятие кстати. Нужно удерживать пустую атмосферу веселости, шутить, развлекать людей, словно ты клоун. Нормальный, уважающий себя человек просто не согласиться на это даже за кусок хлеба.
Пусть Восток сам поживет без денег, а потом будет других учить жизни. :D:D:D То есть если я так прожил треть жизни - то уже можно начинать учить?
(тэкс - а теперь быстренько построились в две шеренги...:D:D:D ))))))))
Видел я работу тамады, достаточно унизительное занятие кстати. Нужно удерживать пустую атмосферу веселости, шутить, развлекать людей, словно ты клоун. Нормальный, уважающий себя человек просто не согласиться на это даже за кусок хлеба.Значит Вы видели плохую свадьбу... И тамаду не умеющего держать своё достоинство.
Незнаю где как, но у нас такого помидорами бы закидали:D:D:D...
И вообще - чего в этого тамаду вцепились как в панацею? Не поможет ей ей! Я уже говорил - это частный пример. А вы его прям как знамя забастовки поднимаете. Давайте всё же по сути и смыслу - должен ли учитель уметь решать жизненные проблемы?
Так же давайте разберём вопрос - как это последователю АЙ - нужно овладевать многими другими профессиями? Ну вот например искусственно - бросать одну работу и бежать учиться на другую?
И второе(отсюда же) - мне интересно следующее - вы ребята вообще законы Кармы изучали? Ну, хоть немного?
Если да - то такие вопросы:
Что может развивать простого человека лучше, чем решение собственных проблем?
Часто ли так бывает, что финансовые проблемы человека - не есть его собственный кармический урок?
Дух будет заниматься истинным познанием, когда обстоятельства не заставляют его унижать свое достоинство, обслуживая банкеты для богатых.Здесь Вы совершенно неправы.
Дело не в банкетах - я вопрос вроде бы иначе ставил.
Дело в том, что Дух развивается познанием - именно в процессе жизни - в работе, в решении всех задач и проблем, в достижении самых высоких чаяний и самых простых рутинных обязанностей и работ. И главное - именно в присутствии напряжения во всём этом.
Другого ЕСТЕСТВЕННОГО напряжения - НЕ БЫВАЕТ!
3) Считаю данный вопрос просто пустым. Пусть Восток сам поживет без денег, а потом будет других учить жизни. Слышал я такие теоремы, и ни на грошь в них не верю. Пусть никто не обижается на меня за прямоту. Нищий и голодный человек не лучшее зрелище. Во всем должна быть соизмеримость. Пусть Восток в рванье придет ко мне и поживет в проголодь годик у меня под присмотром, тогда быть может я поверю в силу его духа. А так не надо мне лапшу на уши вешать. Легко наверно других судить, когда у самого все в порядке.
Согласна с тем, что нищий и голодный человек вибрирует довольно неприглядно, но в целом вопрос поставлен неверно.
У нас рядом учительница-разведенка с тремя детьми арендовала квартиру пару лет.
Училась жизни у всех и всему - записалась быть страховым агентом, брала репетиторство,
продавала косметику , помогала своей матери , имеет кусок поля , и свои уроки и еще даже на курсы повышения квалификации ездила. Мы с ней обсуждали сложности школьной работы,
можно ли и как дать детям импульс знаний Зведности нашего Бытия. Хочется, чтобы у нее и дальше жизнь сложилась.
Пусть Восток в рванье придет ко мне и поживет в проголодь годик у меня под присмотром, тогда быть может я поверю в силу его духа. А так не надо мне лапшу на уши вешать.
Поймите одну простую вещь - Восток придет и поживет впроголодь пару месяцев, а потом,
найдет возможность увеличить доход.
Поймите то, что он не будет жить впроголодь со словами :"Такова наша доля" , он из породы "шебуршунчиков", он будет искать новые возможности и выходить на другие горизонты.
Люди, которые уже хоть что-то смогли имеют в своей ауре определенные вибрации и они видят ситуацию немного с другой точки зрения.
И бедность и богатство - это состояния сознания.
Когда прочитала анекдот, где богатей , узнав, что бедняк тратит на еду 80% своего дохода, долго думал, а потом сказал:"Я понял почему ты такой бедный - ты слишком много ешь".
Я тогда, ахнула - а если доход такой, что лишь на еду и хватает, а потом задумалась - значит, можно что-то изменить в своей жизни, чтобы хоть немного больше стало, и тогда нашла в АЙ фразу:"Творчество богато и внешне и внутренне"
Только сначала мы становимся внутренне богаче и лишь потом - внешне.
Ну и свои запросы уменьшаются раза в три.
Как правильно сказал Адонис, что при применении АЙ в жизни, сложности разруливаются, миллионером можешь и не стать, но и на паперти милостыню просить тоже не придется.
Добавлено через 14 минут
А главное, это настроение он будет передавать детям, хотя не имеет на это права.
Н-да, полезно смотреть видеозаписи солнечных вспышек -
мы с Вами все ответственны за состояние духа рядом живущих.
нам же Сказано, что мы в Луче Радости, в Луче Счастья, так почему не делимся этой вибрацией с другими? Суть служения - получить свыше более напряженную Радость и поделиться ею с людьми. Даже молча пройдя по улице, одной вибрацией рассеивать тучи уныния и грусти и самосожаления.
Я не собираюсь говорить, что легко, законы сейчас такие принимаются, что , остается лишь говорить себе :"Верить Владыке вопреки очевидности".
И все-таки в России больше людей дарят друг другу радость, хотя и там тоже неимоверно трудно.
Конечно, материальное положение учителей — важный вопрос. Но есть еще такая штука как "школьная программа". Учитель, следующий программе, не в состоянии научить детей многим полезным навыкам. Для этого просто нет времени. Возможно, факультативы являются, в какой-то мере, выходом из положения, но дело не только во времени. Нет, как правило, осознания учителями того, что же является необходимым для их учеников.
Поясню примером. В начальной школе учат читать и писАть. Считается, что этого достаточно. Но создавать литературный текст не учат. Вспоминаю как я с отвращением писАл школьные сочинения. Я не умел создавать текст и никто меня этому не научил. Если сейчас дела в школе обстоят иначе, поправьте меня, пожалуйста.
В начальной школе учат читать и писАть. Считается, что этого достаточно.
Странно. Вы где учились, не в Занзибаре;)?
Странно. Вы где учились, не в Занзибаре?
Вы прочитали весь абзац;)?
Учитель, следующий программе, не в состоянии научить детей многим полезным навыкам. Для этого просто нет времени.Это точно. И причём заметьте - это делается именно потому что система образования нынче - чётко понимает, что нельзя никак ожидать от среднестатического учителя творческой работы на результат - то есть на образованность детей. И в принципе - этот подход правильный, - так как Альдебаран верно заметил - даже если найти какую то часть хороших педагогов - кто будет заниматься остальными учащимися?
Но вот именно этот самый подход - в корне убивает всякую возможность этой самой системе измениться... Система ниппель как говорится - зашло - и уже не выйдет.
Поясню примером. В начальной школе учат читать и писАть. Считается, что этого достаточно. Но создавать литературный текст не учат. Вспоминаю как я с отвращением писАл школьные сочинения. Я не умел создавать текст и никто меня этому не научил. Если сейчас дела в школе обстоят иначе, поправьте меня, пожалуйста.Точно - именно на такой мысли себя ловил - что ничему в этом отношении в школе не научился. И сейчас всё так. То чему сейчас учит школа - это находить что-то в сети и распечатывать - порой даже бездумно совершенно. И в принципе - сама школа - которая нынче есть - можно сказать ни в чём не виновата - как может так и работает. Ведь для того, чтобы эту телегу - развернуть в нужном направлении - какие усилия потребуются! Какой штат новых качественно педагогов надо подготовить! Не на один десяток лет работы.
Альдебаран
15.01.2012, 15:16
Точно - именно на такой мысли себя ловил - что ничему в этом отношении в школе не научился.
Ну может вам просто с учителями русского не повезло? Наша русичка нас могла даже скотами обозвать, зато сочинения писать научила. Грустная история конечно.
Альдебаран
15.01.2012, 15:20
У нас рядом учительница-разведенка с тремя детьми арендовала квартиру пару лет.
Училась жизни у всех и всему - записалась быть страховым агентом, брала репетиторство,
продавала косметику , помогала своей матери , имеет кусок поля , и свои уроки и еще даже на курсы повышения квалификации ездила. Мы с ней обсуждали сложности школьной работы,
можно ли и как дать детям импульс знаний Зведности нашего Бытия. Хочется, чтобы у нее и дальше жизнь сложилась.
Бабушка, вы с детьми вообще работали в школе или еще где? Я работал, хоть и не долго. Был вожатым в детском лагере. Висело у меня на шее 30 пацанов и девчат и времени порой не было банально книжку открыть. Я спал 7 часов, а остальное время был с детьми.
Вот расскажу вам, как работает учитель в школе. С 8:30 и до 14:00 у него уроки, если это учитель ВУЗА, то еще дольше. Потом надо перекусить и дуть заниматься работой с классом, проверять уроки, готовиться к теме уроков назавтра. Глядишь на часы, там 11 вечера.
Косметику говорите продавала? Ну так я скажу вам, что она учителем значит толковым просто не была. Потом вот у таких Восток и другие не могут даже научиться написать сочинение. Хотите чтобы все такие были?
Вы прочитали весь абзац?
Разумеется. Может быть в Занзибаре считается достаточным в начальной школе читать и писать. А в России гораздо более сложные программы. Либо вам не повезло с учителем (тогда не обобщайте), либо см. выше
Бабушка, вы с детьми вообще работали в школе или еще где?
Да. Три лета в пионерских лагерях. Круглосуточное воспитательтство чужих детей, где даже спишь с ними в одной комнате. И как раз там, когда круглосуточно вместе, тогда многое начинаешь и в себе видеть иначе.
Косметику говорите продавала? Ну так я скажу вам, что она учителем значит толковым просто не была. Потом вот у таких Восток и другие не могут даже научиться написать сочинение. Хотите чтобы все такие были?
Вообще-то это одна из толковейших в своей школе. Дети ее запоминают и после окончания школы приходят к ней. Здесь менталитет другой.
У Вас менталитет - отобрать наработанное, сделать нищими , и чтобы под Вашим надзором годик прожили , НО! обратите свое внимание на то, что Вы захотели, чтобы он этот годик в нищете прожил, и лишь тогда-а-а Вы поверите в силу его духа. Это вместо того, чтобы поинтересоваться ,
что в его бизнес практике оказалось для него самым сложным. Вместо того, чтобы задуматься что и как нужно сделать, чтобы и другие смогли приподняться.
Даже с благотворительностью пример могу привести - мы все хотим, чтобы были бесплатные лекарства в нужный момент, но отчислять от своих доходов в фонды для покупки этих лекарств могут единицы, остальные будут считать, что ИМ ДОЛЖНЫ. Так и с учителями. Вы считаете, что ИМ ДОЛЖНЫ!, а Восток говорит, что ВСЕ ДОЛЖНЫ ТРУДИТЬСЯ ДЛЯ ВСЕХ, тогда и учителя будут жить хорошо.
. Я не умел создавать текст и никто меня этому не научил. Если сейчас дела в школе обстоят иначе, поправьте меня, пожалуйста.
Точно - именно на такой мысли себя ловил - что ничему в этом отношении в школе не научился..
Насколько мне повезло со школьными учителями - русскому языку нас учили Учителя, чьи имена мы запоминали с великим трудом и не с первого раза - Майя Иесауловна, Флёра Зиатдиновна, но, видимо, обучаясь построению текста на русском языке, они и нам передавали это искусство.
Альдебаран
15.01.2012, 23:34
У Вас менталитет - отобрать наработанное, сделать нищими , и чтобы под Вашим надзором годик прожили , НО! обратите свое внимание на то, что Вы захотели, чтобы он этот годик в нищете прожил, и лишь тогда-а-а Вы поверите в силу его духа. Это вместо того, чтобы поинтересоваться
Во-первых, уважаемая старушка, вы бы завязывали свои наезды, ничем хорошим это не кончится. Если уж общаетесь, будьте добры побольше выдержки в своих словах.
Во-вторых, речь не о том, как бы Восток заработал, чтобы не голодать. Это то как раз проще простого, а в том, как терпеливо переносить невзгоды жизни, в том числе лишения и голод. Раз уж тут заговорили о силе духа.
Так вот сила духа, это не умение подработать тамадой или страховым агентом, когда прижмет. Это вообще-то называется социальной адаптацией к рыночной экономике и к силе духа не имеет вообще никакого отношения. А то тут с подачи как раз Востока и пошла тема, дескать если учитель не умеет или не хочет подрабатывать, когда прижмет, то чему такой слабак может детей научить? Так вот это не так. Вот именно поэтому и предложил Востоку явить свою силу духа, мужественно терпя лишения. И прекратить обвинять учителей в слабости. Неумение подрабатывать или нежелание это делать отнюдь не слабость духа или характера. Как бы надо это понимать.
Альдебаран
15.01.2012, 23:37
Вообще-то это одна из толковейших в своей школе. Дети ее запоминают и после окончания школы приходят к ней.
Ну вот и прикиньте, насколько больше она могла бы сделать, если бы не отвлекалась на зарабатывание денег на стороне. Каждый ее час потраченный из-за безвыходности ситуации на сторонний заработок это отнятое время у ее детей. Бьюс об заклад, это не час и не два в день, а много больше.
Я уже не говорю о том, что истинный учитель это не просто педагог своего предмета, но еще и воспитатель детей. И когда же ему все это простите успевать, если надо зарабатывать себе на хлеб насущный, т.к. правительству все равно до учителей? А потом катят балоны на образование, дескать школы плохие и учителя никчемные. А может стоит подумать почему?
Это то как раз проще простого, а в том, как терпеливо переносить невзгоды жизни, в том числе лишения и голод. Раз уж тут заговорили о силе духа.В том то и дело, что на словах вроде бы Вы всё правильно говорите, но в реальности - сила Духа чаще всего проявляется именно в умении действовать, причём в стеснённых, неудобных, угнетающих ситуациях.
А в том чтобы - ничего не делая для изменения ситуации просто сидеть и тянуть предложенную судьбой лямку - разве тут требуется особенная сила Духа? Ну вот я читал, что рысь может в течении двух месяцев - голодной сидеть в засаде - круто да? А всего лишь природное качество охотника. Это сила Духа?
Бьюс об заклад, это не час и не два в день, а много больше. Да, но давайте снова обратимся к реальности. Ведь таким образом - дополнительной работой - многие живут - не только учителя. Очень многие. И я заметил очень чёткую закономерность - чем больше сил и заботы люди тратят на обеспечение своих детей, много трудятся на семью - тем и порядка больше и в семьях и у детей. Очень часто сами дети уже с малых лет подключаются к работе и помогают.
И наоборот - чем больше свободного времени - тем больше лени, всяких соблазнов и т.д. И дети чаще попадают. Именно рабочая - напряжённая обстановка дефицита времени - и спасает многих.
Вот Вы чего не учитываете.
Во-первых, уважаемая старушка, вы бы завязывали свои наезды, ничем хорошим это не кончится. Если уж общаетесь, будьте добры побольше выдержки в своих словах.
Господин полковник, я не старушка, но Ваше мнение, учту и модераторам пожаюсь на то, что Вы на этом форуме культ своей личности устанавливаете.
А менталитет - отобрать и сделать нищими в крови у многих, и Вы из этого не исключение.
Сила духа может проявиться даже в том, чтобы не завидовать тем, кто хоть что-то да сумел и не в наймах.
Ну вот и прикиньте, насколько больше она могла бы сделать, если бы не отвлекалась на зарабатывание денег на стороне
Ни насколько - не нужно строить иллюзий - не нужно обожествлять простых людей.
При Союзе учителя могли прожить на одну зарплату - на скольких из нас они захотели потратить свое внеурочное время?
Сейчас точно так же - бесплатно - нисколько.
Единицы на школу согласятся в турпоход сходить.
Единицы забесплатно факультатив или кружок согласятся вести.
В этом плане учительницы, хоть как-то подрабатывающие не проституцией, и не вымогающие деньги у родителей своих учеников,уже большой плюс.
===============
Всем нужно духовно выздоравливать - всем и каждому, лишь тогда хоть немного хоть что-то меняться начнет, а до того лишь раскулачивания будут, а когда раскулачивать станет некого,
то что случится? Чему будут учителя учить, когда раскулачивать станет некого?
Во-вторых, речь не о том, как бы Восток заработал, чтобы не голодать. Это то как раз проще простого, а в том, как терпеливо переносить невзгоды жизни, в том числе лишения и голод. Раз уж тут заговорили о силе духа.
Ну почему Вы считаете, что Восток не сможет перенести лишения и голод?
Почему Вы желаете ему именно этого?
Возможно, для Востока большим уроком станет уважать язвительных женщин.
Альдебаран
16.01.2012, 02:00
Во-вторых, речь не о том, как бы Восток заработал, чтобы не голодать. Это то как раз проще простого, а в том, как терпеливо переносить невзгоды жизни, в том числе лишения и голод. Раз уж тут заговорили о силе духа.
Ну почему Вы считаете, что Восток не сможет перенести лишения и голод?
Почему Вы желаете ему именно этого?
Возможно, для Востока большим уроком станет уважать язвительных женщин.
За что же уважать язвительных женщин, скажите на милость? Это я не про вас, а так, в целом. Уважают за что-то, что достойно уважения.
Ну а по поводу того, что сможет или не сможет, так я и предлагал проверить. А словам я вообще не очень то верю. Я не говорю, что кто-то кидает слова на ветер, нет. Просто лично я верю только когда убеждаюсь в присутствии силы духа воочую. Слишком часто слышал ханжеские заявления.
Альдебаран
16.01.2012, 02:07
В том то и дело, что на словах вроде бы Вы всё правильно говорите, но в реальности - сила Духа чаще всего проявляется именно в умении действовать, причём в стеснённых, неудобных, угнетающих ситуациях.
А в том чтобы - ничего не делая для изменения ситуации просто сидеть и тянуть предложенную судьбой лямку - разве тут требуется особенная сила Духа?
Отвечу вам словами НКР:
Почему же именно от педагога требуется такое исключительное гражданское геройство? Почему же мы будем ожидать от людей, действительно нуждающихся, постоянных бесконечных жертв?
Ну ладно мое мнение, оно в конце концов не больше вашего, но мудрость НКР еще никто не отменял. Собственно я поэтому и призывал вас подумать именно над Его словами, чтобы постараться понять этот вопрос с другой, пока непонятой вами стороны.
Альдебаран
16.01.2012, 02:11
И наоборот - чем больше свободного времени - тем больше лени, всяких соблазнов и т.д. И дети чаще попадают. Именно рабочая - напряжённая обстановка дефицита времени - и спасает многих.
Вот Вы чего не учитываете.
Восток, вы подменяете труд, который необходим человеку, подработками, чтобы свести концы с концами. Это как бы разные вещи. Вы сами не видите, как трудолюбие, истинное, искреннее и необходимое подменяете рыночными отношениями, с которыми уже видимо смирились.
Вот Вы чего не учитываете.
Впрочем, в Вас говорит бизнесмен, и это нормально. Сколько я вашего брата видел, все вы именно так и говорите. Да, деловитость это ваш конек. Вы только до сих пор не осознали, что это черта вашей профессии и ее не стоит примерять на другие. Опять же, с самого начала темы пытаюсь Вам это объяснить. Безуспешно.
Альдебаран
16.01.2012, 02:12
Кстати, у НКР есть и шикарные статьи про бизнес. Там Он как раз Говорит совсем в другом ключе, не так как про учителя. Просто Он прекрасно понимает, в чем разница профессий, а вот Вы пока нет.
Альдебаран
16.01.2012, 02:20
А менталитет - отобрать и сделать нищими в крови у многих, и Вы из этого не исключение.
Говорите за себя. Это раз. Читайте внимательнее, что вам отвечают. Это два. Иначе не людей будете видеть, а тени. Это три.
Amarilis
16.01.2012, 04:13
И второе (отсюда же) - мне интересно следующее - вы ребята вообще законы Кармы изучали? Ну, хоть немного?
Если да - то такие вопросы:
Что может развивать простого человека лучше, чем решение собственных проблем?
Часто ли так бывает, что финансовые проблемы человека - не есть его собственный кармический урок?Восток, что вы, ответите на вопросы поставленные Н.К.Рерихом , с позиции закона кармы?
Почему же именно от педагога требуется такое исключительное гражданское геройство? Почему же мы будем ожидать от людей, действительно нуждающихся, постоянных бесконечных жертв?...
("Твердыня пламенная" VII. УЧИТЕЛЬСТВО." Н.К.Рерих.)
Amarilis
16.01.2012, 04:36
Вообще-то это одна из толковейших в своей школе. Дети ее запоминают и после окончания школы приходят к ней.
Ну вот и прикиньте, насколько больше она могла бы сделать, если бы не отвлекалась на зарабатывание денег на стороне. Каждый ее час потраченный из-за безвыходности ситуации на сторонний заработок это отнятое время у ее детей. Золотые слова, метко замечено.
Может быть в Занзибаре считается достаточным в начальной школе читать и писать. А в России гораздо более сложные программы. Либо вам не повезло с учителем (тогда не обобщайте), либо см. выше
Возможно, мне и Востоку не повезло с учителями. Буду считать, что вы меня поправили, как я и просил.
Насколько мне повезло со школьными учителями - русскому языку нас учили Учителя, чьи имена мы запоминали с великим трудом и не с первого раза - Майя Иесауловна, Флёра Зиатдиновна, но, видимо, обучаясь построению текста на русском языке, они и нам передавали это искусство.
Мысль интересная. Спасибо.
За что же уважать язвительных женщин, скажите на милость? Это я не про вас, а так, в целом. Уважают за что-то, что достойно уважения.
Ну а по поводу того, что сможет или не сможет, так я и предлагал проверить. А словам я вообще не очень то верю. Я не говорю, что кто-то кидает слова на ветер, нет. Просто лично я верю только когда убеждаюсь в присутствии силы духа воочую. Слишком часто слышал ханжеские заявления.
А менталитет - отобрать и сделать нищими в крови у многих, и Вы из этого не исключение.
Говорите за себя. Это раз. Читайте внимательнее, что вам отвечают. Это два. Иначе не людей будете видеть, а тени. Это три.
О, человек, с аватаркой рычащего зверя, Поверьте, я внимательно читаю , просто хотела обратить внимание людей, что когда люди сами движутся вверх, то они своим устремлением и другим помогают подниматься. Что в Вашей жизни изменится от того, если Восток не выдержит материальных лишений в течение одного Года, проведенного под Вашим присмотром?
Что в жизни Востока изменится, от проведения одного года жизни под Вашим присмотром?
Сколько радости и Света во Вселенную излучится от этого?
Ваша реакция - это общеее, большой части народа. И я пытаюсь сказать, что это мировоззрение определенной ступени духовного развития, и чтобы с нее подняться выше, нужно ;) подниматься выше.
Золотые слова, метко замечено.
И учителя и врачи и многие другие = бюджетники, т.е. люди, чьи зарплаты идут из бюджета страны. Когда бюджет пуст, платить не из чего. Поэтому вопрос нужно поднимать не о низкой зарплате учителей, и прочих бюджетников, чьи работы тоже важны, а о грамотном экономическом развитии или возрождении страны. Пока это не будет усвоено, то бюджеты будут нереальными и во второй половине года будет проблема с выплатами как зарплат, так и пенсий.
Зарплаты учителей - это частный вопрос.
За что же уважать язвительных женщин, скажите на милость? Это я не про вас, а так, в целом. Уважают за что-то, что достойно уважения
Это тоже одна из ступеней духовного развития. Уважать Вечное в человеке.
"От Вечного к Вечному в каждом встречном"
Это тоже умеют далеко не многие, но от этого зависит многое.
Попробуйте, поуважайте меня, после всего того, что нарычали в Пространстве в мой адрес, глядишь, и совсем другое свечение увидите своим духовным взором.
Amarilis
17.01.2012, 14:25
Другая проблема на мой взгляд - чему, учат современные школьные учителя?
Возможно, мне и Востоку не повезло с учителями. Буду считать, что вы меня поправили, как я и просил.
Прошу прощения за излишнюю язвительность.#-o
Учитель и его профессионализм - это еще одна грань проблемы. Не случайно (и не только в этой ветке) многие жалуются на учителей, т.к. дети школу воспринимают через учителя (многие ли из вас вспомнять завучей и директора?)
При этом, уверяю вас, значительная часть учителей даже сейчас приходит в школу по призванию. И нет такого учителя (разумеется нормального, не проходимца, которых в школе не так уж много), у которого бы нечему было научиться. Может быть проблема обоюдная - не просто плохой учитель, но нарушенная почему-то связка "учитель-ученик"? И все ли в этой связке зависит от учителя?
Может быть проблема обоюдная - не просто плохой учитель, но нарушенная почему-то связка "учитель-ученик"? И все ли в этой связке зависит от учителя?Я думаю, что проблему наверное надо искать глубже - на уровне "человек". Будет человек, будут тогда и ученики с учителями.
В процессе обучения все имеет свою значимость. Учитель должен обладать способностью передачи информации, точно так же как и ученик должен суметь ее воспринять. Помимо способностей и умения необходимо желание. Причем, когда оно есть (в должной мере) хотя бы у одного, то неизменно проявится и у другого. Как учитель может зажигать своих учеников, так и ученики проявляя должный интерес неизменно зажигают учителя. Третьим участником процесса обучения является его цель, так же стимулирующая своим совершенством как учителя так и ученика. Это азы, тк.скз. механника, многократно наблюдаемая в учебных диалогах Востока, где учитель благодарит ученика за мудрые вопросы, ученик учителя за соответствующие ответы, и оба воспевают гимн предмету обсуждения как цели.
Теперь что имеем сегодня. Все недовольны всеми, и выставляют им требования ))
Александр Каширцев из станицы Елизаветинской Краснодарского края работает водителем автобуса уже десять лет. Он придумал как школьникам повысить свои оценки в школе.
http://ic.pics.livejournal.com/marv/29043303/8232233/8232233_original.png
Ученик может не оплачивать проезд, если покажет Александру дневник с пятерками. За четверки детям предоставляется скидка на проезд. Вместо семнадцати рублей, они заплатят за проезд только десять.
С сентября количество отличников заметно выросло, - отмечают директора местных школ. Дети, родители и администрация школы очень благодарны Александру Каширцеву за такую акцию.
Дети экономят карманные деньги, в школах стало модным ездить в маршрутке бесплатно. Школьники даже подначивают друг друга: «Я сегодня бесплатно еду, а ты за деньги!»
Более того, инициативу краснодарского водителя поддержали в других городах России - Москва, Санкт-Петербурга, Красноярск, Самара, Волгоград, Иркутск.
Сам Александр объясняет свою инициативу тем, чтобы дети стремились учиться лучше: «Я заметил, что электронные гаджеты стали вытеснять для детей реальное общение. Бывает так, что всю дорогу едут два-школьника соседа, уткнувшись в свои устройства, и только на выходе замечают друг друга. Я с ними стараюсь общаться, учить их взаимодействовать друг с другом. Теперь родители меня постоянно благодарят за то, что посещаемость у детей улучшилась, они стали с большим интересом учиться. Они меня останавливают на дороге, конфеты, шоколадки дарят в благодарность за заботу о детях. Частенько звонят мне на телефон и спрашивают: «А Вася сел к вам? А вы Петю не видели?» А я уже знаю «точки скопления» детворы. Это возле домов, где есть вай-фай без кода доступа. И стоят они стайками, из интернета скачивают что-то для себя. Я родителей успокаиваю и говорю: «Петя сейчас у такого-то здания находится, Васю довез до дома, скоро будет».
http://marv.livejournal.com/2255829.html
http://www.youtube.com/watch?v=BI-AimD4iek
Урок Природоведения в школе будущего.
http://kniganews.org/2014/03/20/nature-lesson/
Но сначала надо прочитать это!
http://kniganews.org/2013/12/25/entangled/
Из квантовой физики и ОТО вытекает такой интересный урок. Оч. Рекомендую тем, у кого детив школе.
Путин освободил работающие с детьми организации от налога на прибыль
http://www.gazeta.ru/business/news/2015/05/03/n_7163297.shtml
http://www.youtube.com/watch?v=okAHegxM7Hw
Парламент ДНР отменил ЕГЭ в школах Республики в пользу выпускных и вступительных экзаменов.
19 июня, депутатами Донецкой Народной Республики был принят закон «Об образовании». 65 из 70 парламентариев Народного Совета ДНР поддержали принятие нормативного документа во втором чтении.
«Разрабатывая закон, мы во многом ориентировались на законодательство РФ, которое отражает все современные инновации в сфере образования», — заявил председатель Комитета по образованию, науке и культуре (фракция «Свободный Донбасс»), Мирослав Руденко.
Как сообщал депутат ранее, ключевым элементом нормативного акта станет отмена ЕГЭ в школах Донецкой Народной Республики.
«В законопроекте мы отказываемся от ЕГЭ в пользу выпускных и вступительных экзаменов, потому что тестовая система не развивает мышление, а направлена на механическое заучивание, и позволяет сдать экзамен за счет случайных ответов», — подчеркнул Мирослав Руденко.
В свою очередь, ректор Донецкого национального технического университета (ДонНТУ), Александр Аноприенко, уверен в том, что:
«Если закон будет принят в том виде, в каком он существует сейчас, то мы получим одну из наиболее прогрессивных систем образования».
На сессии депутатами дополнительно была предложена и внесена в закон поправка о льготах при поступлении в образовательные учреждения ДНР.
© Источник: #Горловка.Сегодня http://gorlovka.today/dnr/1804-parlament-dnr-otmenil-ege-v-shkolakh-dnr
Сайт города Горловки: http://gorlovka.today
...
Ольга Четверикова упоминает о якобы теософском образовании. Как по мне, то это лже теософия.Еще раз перечитала "Ключ к Теософии", там черным по белому написано об альтруизме, о бесплатном образовании, никакой коммерциализации и насколько я поняла, Елена Петровна противница вообще каких либо экзаменов и оценивания.
Ольга Четверикова упоминает о якобы теософском образовании.
Да, это так. Упоминает и Алису Бейли, т.е. то направление в "Теософии", которое принято называть Нью-Эйдж.
Ольга Четверикова упоминает о якобы теософском образовании.
Да, это так. Упоминает и Алису Бейли, т.е. то направление в "Теософии", которое принято называть Нью-Эйдж.
Четверикова человек ограниченный. Несмотря на интеллект. Впрочем, это часто случается. Поэтому все ее выкладки надо воспринимать критично.
Поэтому все ее выкладки надо воспринимать критично.
Согласен. И с тем, что прозвучало там неоднократно : "Если хочешь победить своего врага - воспитай неправильно его детей." Это действительно ключевой момент. Ещё есть такая поговорка : "Наставь юношу в начале его пути - он и в старости с него не свернёт."
Поэтому все ее выкладки надо воспринимать критично.
Согласен. И с тем, что прозвучало там неоднократно : "Если хочешь победить своего врага - воспитай неправильно его детей." Это действительно ключевой момент. Ещё есть такая поговорка : "Наставь юношу в начале его пути - он и в старости с него не свернёт."
Осталось понять, как правильно :)
У Четвериковой и иже с ним посыл один - вернуться назад ( к советскому, русскому, религиозному - на выбор :))
Мы знаем, что надо идти вперед. Программа Школы Будущего дана в Учении. И мы ее очень плохо знаем. К сожалению;)
Интересно, а какое образование в Китае и Индии? Что мы все на загнивающий Запад смотрим. :)
Интересно, а какое образование в Китае и Индии? Что мы все на загнивающий Запад смотрим. :).
Про Индию сказать не могу, а с Китаем очень интересно. Там необходимость осваивать иероглифику создает очень интересную специфику. Необходимость просто зазубривания иероглифов. Поэтому (к счастью) все западные псевдо-технологии привиться не могут по определению.
Очень много об образовании в Англии и сравнение с образованием в России.
Как живёт Англия 2 (Познавательное ТВ, Екатерина Рязанова)
http://www.youtube.com/watch?v=X07aeLQMf5w
Первая часть ролика посвящена практически образованию в Канаде и Америке - детский сад, школа, ВУЗы.
Как живёт Канада 3 (Познавательное ТВ, Александр Могутнов)
http://www.youtube.com/watch?v=RN0EJvpviMY
Система образования в Германии
http://www.youtube.com/watch?v=UfITS-RNeOo
Лекция Елены Ленской «Финская и сингапурская система образования»
http://www.youtube.com/watch?v=VyNxeJ4uDBs
Традиции воспитания детей в Японии
http://www.youtube.com/watch?v=59WEVVwvReE
Хочется верить, что это постановка с участием актёров!
Учат в школе
http://www.youtube.com/watch?t=13&v=ErVT98qpCcI
Хочется верить, что это постановка с участием актёров!
Очень трогательно выглядят рядом последний ролик и к примеру про систему образования в Германии. :) Так и хочется сказать - вот у них там всё замечательно, а у нас.... Не так ли?
И не каждый задумается, что ролик про Германию - типичная рекламная агитка. Привезли провинциальных теток, показали им образцовые учреждения и впаривают им и всем нам безусловно вредные идеи. Спасибо, что хотя бы кто-то из них имеет смелость обратить внимание на очень тревожные тенденции. И то, что дети в детских садах не учатся, а только время проводят, в том числе и за компом, и то, что после 4 класса идет сегрегация детей, и то, что сужен до минимума объем общего образования в ущерб узкопрофессиональному.
И мы потом удивляемся, что эту деградирующую систему нам пропихивают, а никто не сопротивляется. Вот благодаря такой вот мерзкой рекламе....
Хочется верить, что это постановка с участием актёров!
Очень трогательно выглядят рядом последний ролик и к примеру про систему образования в Германии. :) Так и хочется сказать - вот у них там всё замечательно, а у нас.... Не так ли?
И не каждый задумается, что ролик про Германию - типичная рекламная агитка. Привезли провинциальных теток, показали им образцовые учреждения и впаривают им и всем нам безусловно вредные идеи. Спасибо, что хотя бы кто-то из них имеет смелость обратить внимание на очень тревожные тенденции. И то, что дети в детских садах не учатся, а только время проводят, в том числе и за компом, и то, что после 4 класса идет сегрегация детей, и то, что сужен до минимума объем общего образования в ущерб узкопрофессиональному.
И мы потом удивляемся, что эту деградирующую систему нам пропихивают, а никто не сопротивляется. Вот благодаря такой вот мерзкой рекламе....
Совершенно с Вами согласна! Видела плоды немецкого образования и воспитания - это ужас! Гордиться им нечем. Вообще не приспособленные к жизни люди и интеллектом не блещущие. Единственное, что мне в этом ролике о немецкой системе образования понравилось, так это то, что очень понятно показана структура их системы. Недавно в Украине министерство образования заявило о начале введения с 1916 года 12 летнй системы образования - точной копии европейской.
Недавно в Украине министерство образования заявило о начале введения с 1916 года 12 летнй системы образования - точной копии европейской.
Вот-вот.
Результат 25-летнего промывания мозгов педагогов и общественности. Даже здесь на форуме некоторым приходится объяснять элементарные вещи.
paritratar
23.08.2015, 12:44
На то и форум, чтобы обьяснять элементвршину и помного раз. Повторение - мать учения.
Сколько стоят "русские мозги"? (Познавательное ТВ, Андрей Помялов)
http://www.youtube.com/watch?v=dCg8GmnWFQk
Запретное Образование (русская озвучка) Вспомнить всё
http://www.youtube.com/watch?v=nZNNKFq8FTY
Запретное Образование (русская озвучка) Вспомнить всё
Еще одна замануха. Эзотерическое образование.
С Днем учителя!
Школьным учителям
Роберт Рождественский
Удачи вам, сельские и городские
Уважаемые учителя!
Добрые, злые и никакие
Капитаны на мостике корабля.
Удачи вам, дебютанты и асы, удачи!
Особенно по утрам,
Когда вы входите в школьные классы,
Одни – как в клетку,
Другие – как в храм.
Удачи вам, по-разному выглядящие.
С затеями и без всяких затей,
Любящие или же ненавидящие
Этих – будь они трижды – детей...
... Вы знаете,
Мне по-прежнему верится,
Что, если останется жить земля, -
Высшим достоинством Человечества
Станут когда-нибудь учителя!
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать,
Учителем надо будет родиться.
И только после этого стать!
В нем будет мудрость, талантливо-дерзкая.
Он будет солнце нести на крыле...
Учитель – профессия дальнего действия,
Главная на Земле.
Африканское воспитание
В африканских племенах обнаружено, что дети никогда не капризничают, не кричат и не ссорятся друг с другом. Этот удивительный факт вызвал интерес понаблюдать за образом жизни этих племен. И стало очевидным, что образ жизни, и тем более воспитание детей существенно отличается от образа жизни и воспитания в европейских странах.
Прежде всего обнаружено, что ребенок всегда в процессе жизни, его сфера не отделяется манежами, колясками и погремушками. Его жизнь находится в тесном соприкосновении со взрослой жизнью. С самого рождения его не кладут спать в кроватку рядом, а он спит вместе с родителями. И так до того момента пока он сам не захочет отделиться, примерно в 3-5 лет. Для нас это может казаться очень странным, особенно на фоне того, что сейчас очень модно класть ребенка отдельно, и не отзываться на его крики, якобы воспитывая в нем самостоятельность.
В действительности, в первые годы жизни у ребенка очень сильно проявлен страх, для него все что происходит либо безопасно, либо опасно. Он еще не отделяет себя от матери как самостоятельная личность, поэтому оказаться в одиночестве и изолированности от мамы, грозит серьезным чувством брошенности, которое может сопровождать человека всю его последующую жизнь. До семи лет ребенок должен получить чувство безопасности и защиты.
В африканских племенах матери носят своих детей возле груди, даже когда готовят, стирают или собирают ягоды. Ребенок чувствует себя также комфортно, как и в утробе матери, ведь он еще не способен оставаться наедине с собой. Параллельно, он наблюдает за бытом и даже осваивает ремесла. И как только он начинает немножко взрослеть, он тут же включается в процесс быта и помогает всем чем может. В африканских племенах дети могут спокойно брать ножи и другие острые предметы, при этом не поранив ни себя, ни других. Они могут прогуливаться возле огромного обрыва, при это не упасть туда.
Наше же воспитание зациклено на ограничениях, которые формируются в негативной форме: «Не ходи туда, ноги переломаешь», «не бери то-то, а то сломаешь» и т.д. Возможно в нашем обществе уже и невозможно избежать всех этих запретов, ведь в действительности они формируются поколениями и культурой. Но можно попробовать немного ослаблять контроль и позволять малышу помогать. Только потом не говорить о том, как крупно порезаны огурцы, ведь это навсегда отобьет охоту помогать.
В африканском обществе нет манежей, где дети играют. Как-то попытались построить им такой манеж, но за ненадобностью, он просто стоял без дела. Ползание и осваивание территории помогает ребенку ощущать трехмерное пространство, правую и левую стороны, центр тяжести. В дальнейшем это позволяет ребенку учиться читать и считать. Ведь открывая книгу, ребенок, который «не доползал», просто не понимает это параллельное пространство, он не умеет с ним взаимодействовать. Природой все устроено настолько гармонично и правильно, и вмешиваясь в этот процесс мы зачастую можем только навредить. Кто бы мог подумать, что умение читать связано с ползанием младенцем по полу!
Бывает, что на терапию приходят взрослые люди, которые сшибают углы, или не умеют чертить. И их заново учат… ползать! Учат осознавать пространство и чувствовать его. В африканских племенах уж в этом точно нет ограничений, ведь быт устроен таким образом, что практически ничего невозможно сломать, и любая помощь приветствуется.
Ребенок с самого детства вместе с родителями делает все тоже самое, что и они. Он не чувствует травмы от оторванности с внешнем миром, от того, что он еще маленький и бесполезный, а родителям на него нет времени. Может быть именно поэтому у него нет необходимости плакать, капризничать и обижаться?
Удивительно как сочетаются такая сильная привязанность к матери, неразрывное с ней существование, и такая самостоятельность и самодостаточность при взрослении!
Автор: Мария Суслова
Amarilis
06.10.2015, 15:37
Африканское воспитание
В африканских племенах обнаружено, что дети никогда не капризничают, не кричат и не ссорятся друг с другом. Этот удивительный факт вызвал интерес понаблюдать за образом жизни этих племен. И стало очевидным, что образ жизни, и тем более воспитание детей существенно отличается от образа жизни и воспитания в европейских странах. В африканских племенах дети живут в природе, а европейские дети живут в цивилизации, для них природа - это другой, чуждый им мир. )
В учебнике «Обществознания» для 8-ого класса, рекомендованном Министерством образования, говорится, что люди с психическими отклонениями не способны к учебе, труду и вообще не являются личностями и лишены “человеческой сущности”.
Екатерина из Москвы обратилась к Министру образования с требованием изъять данный учебник из оборота. Благодаря петиции Екатерины, издательство уже приостановило продажу данного учебника. Однако сейчас необходимо решение самого ведомства.
Поможете Екатерине добиться изъятия этого учебника из оборота и подпишете ее петицию?
Нажмите здесь, чтобы подписать петицию "Требуем изъять учебник по Обществознанию за 8 класс авторов Никитина А.Ф. и Никитиной Т.И. (изд-во «Дрофа», 2014) из оборота рекомендованных Минобром учебников для российских школ.:"
https://www.change.org/p/%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83-%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D 0%BD%D0%B8%D1%8F-%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D 0%BE%D0%B9-%D1%84%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D 0%B8-%D0%B3-%D0%BD%D1%83-%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%83-%D0%B4-%D0%B2-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D0%B5%D0%BC-%D0%B8%D0%B7%D1%8A%D1%8F%D1%82%D1%8C-%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%BF%D0%BE-%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D 0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E-%D0%B7%D0%B0-8-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81-%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2-%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0-%D0%B0-%D1%84-%D0%B8-%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8-49760d09-ed3b-4554-9e5b-e826908de9be?utm_source=action_alert&utm_medium=email&utm_campaign=410940&alert_id=vhPGpmvpTt_cVtEYhXUuEbuLGtKTyj%2Fdtj4juu2 BtcO8GPBpmZ%2FG911DO0Wnrm%2BHnBdhxwvvmVJ
Длинновато, но очень интересно для понимания процессов в образовании.
http://www.youtube.com/watch?v=YSXgpMVR9Y0
Amarilis
17.10.2015, 09:44
http://s003.radikal.ru/i202/1510/d4/3f584534f3dd.jpg (http://radikal.ru/big/74e5886128a546cd8f288c75ab9a13fd)
Советская школа воспитывала гениев: 7 вундеркиндов СССР (http://smartinf.ru/article/15846)
Советская школа считалась одной из лучших в мире, а гениальные советские вундеркинды — шахматисты, скрипачи, поэты, художники и математики — становились сенсациями международного масштаба.
Лев Ландау - этого знаменитого физика, ученика Нильса Бора и Нобелевского лауреата по праву можно назвать первым советским вундеркиндом. В 13 лет он окончил 10 классов, а в 14 поступил сразу на два факультета: химический и физико-математический (беспрецедентный по тем временам случай). За особые заслуги Ландау был переведён из Бакинского в Ленинградский университет, который тот окончил в 1927 году. Что удивительно, наш герой не растратил свой научный потенциал и в зрелые годы: он получил 3 Государственные премии СССР, звание Героя Социалистического Труда и был избран членом Академии наук СССР, Дании, Нидерландов и США.
Александр Дворак — отличник и уникальный советский подросток, в 12 лет поступивший на мехмат Киевского университета. Его «ярко выраженную наклонность к естественным наукам и необыкновенную память» с детства отмечали все учителя: именно поэтому чудо-ребёнок умудрялся проходить по 2 класса за один. Кстати, семья Двораков вообще отличалась редкими способностями: так, сестра Саши Таня поступила на мехмат в 13 лет; не отставал и младший брат Володя, опережавший сверстников на 3-4 года. Впрочем, сейчас успехи талантливых детей позабылись и неизвестно, как сложились их научная карьера и личная судьба в дальнейшем.
Илья Фролов — ещё один юный математический гений, зачисленный в Куйбышевский университет в возрасте 14 лет. Судьба этого героя парадоксальна: сын гуманитариев, он пошёл в самую обыкновенную школу, но быстро показал свои неординарные способности, перешагнув из 8 класса сразу в 10. Илья единственный из абитуриентов мехмата, кто сдал все предметы на «отлично» и на момент поступления уже владел высшей математикой на уровне 1 курса. Что характерно, сейчас об успехах экс-вундеркинда ничего неизвестно.
Константин Славин — талантливый бакинский врач-нейрохирург, золотой медалист, ставший студентом Азербайджанского государственного медицинского института в 12 лет. Наш герой пошёл в школу раньше одноклассников (для этого, в 1974 году, требовалось специальное разрешение от Министерства Просвещения) и в основном сдавал все экзамены экстерном, проходя программу в ускоренном режиме. Славин окончил институт с красным дипломом, учился в Москве, работал в Боткинской больнице и посвятил свою диссертацию лазерной хирургии периферических нервов. После развала СССР Константин перебрался в США по приглашению Иллинойского Университета. В 2006 году он возглавил Русско-Американскую Медицинскую Ассоциацию и успешно продолжает свою карьеру и по сей день.
Саша Путря — юная полтавская художница, чьё имя часто ставят в один ряд с Никой Турбиной и Надей Рушевой. Их сближают не только принадлежность к советской эпохе, но и творческая энергия и трагически сложившаяся судьба. 6 из 11 лет своей жизни Саша Путря пыталась победить острый лейкоз. Несмотря на сильные боли, она создала 2279 работ, ни на секунду не расставаясь с красками и фломастерами, что, впрочем, неудивительно, ведь она — дочь художника и музыканта. «Когда я вырасту большая, непременно стану художницей и буду рисовать с утра до вечера. Даже ночью», — говорила девочка уже в 3 года. Помимо типичных пейзажей, натюрмортов и анималистической тематики, Сашу Путря привлекала Индия. Её любимым актёром был Митхун Чакраборти, за которого юная художница мечтала выйти замуж. Но в 1989 году жизнь нашей героини трагически оборвалась. Злые языки пророчествовали скорое забвение, но работы Саши Путря обсуждают и поныне: до сих пор проходят её персональные выставки, а о творчестве создаются научные статьи.
Гата Камский — советский и американский шахматист, ставший чемпионом СССР среди юношей в 12 лет и самым молодым гроссмейстером — в 16 лет. Жизнь простого новокузнецкого мальчишки развивалась стремительно: в 2 года он освоил чтение, в 4 — научился играть на фортепиано, значительно опережая своих сверстников в развитии (и всё благодаря отцу, который тщательно продумывал режим дня и рацион любимого чада). С 1989 года Гата проживает в США; в 1996 он уступил знаменитому Анатолию Карпову, и после обидного поражения не брал в руки шахматы на протяжении 10 лет, за которые успел получить престижный диплом юриста и открыть собственную фирму. Сейчас Камский с семьёй проживает в Лонг-Айленде.
Савелий Косенко — сын математика и преподавателя физики, 11-летний первокурсник московского технического вуза, попавший в Книгу Рекордов Гиннесса. В 2 он научился читать, в 7 составлял первые программы на компьютере, а в 10 — написал учебник. Это имя было на слуху даже в разгар перестройки, но в 1996 году, по окончании Бауманки, фигура Савелия исчезла из поля зрения журналистов. Сейчас Косенко проживает в Канаде, владеет несколькими интернет-маркетинг-компаниями, и при этом очень скептически относится к тем, кто раздувает заслуги детей-гениев. Савелий открыто говорит о сложностях, с которыми сталкиваются юные дарования: травля одноклассников и учителей, отсутствие друзей и детства как такового, — вот как минимум некоторые из неприятных особенностей ранней славы.
Amarilis
17.10.2015, 09:58
Л.А.Ясюкова: Умные больше не нужны. К чему ведёт реформа школьного образования? Прослушал от первого до последнего слова, замечательное и актуальное выступление. Где бы добыть текст этой речи, или ссылки на её труды?
официальный сайт (http://www.ясюкова.рф/articles/) - Ясюковой Людмилы Аполлоновны.
Комментарий:
Результат ЕГЭ: «В стране, по данным Российской академии образования, лишь 10% детей с альтруистическим типом сознания против 58% в 1992 году! Вполне очевидно, что отсутствие у 90% современной молодежи «альтруистического типа сознания» равносильно наличию базовой предпосылки для национально-государственной катастрофы. Особенно для такой гигантской и малонаселенной страны, как Россия, на которую всегда есть кому нападать и которую, соответственно, всегда нужно защищать от очередных супостатов. Между тем, полностью зацикленное на себе любимом современное дитя, совершенно невосприимчиво ни к государственно-патриотическому воспитанию, ни к государству как таковому. Для него все это сугубо фиолетово, да и то – до тех пор пока не начинает его слишком напрягать. А когда начинает, то тогда ему прямой путь на Болотную, или прямиком – на майдан. Тамошние специально обученные на всевозможных «демократических тренингах» при иностранных посольствах горлодеры и «тим-лидеры» прекрасно умеют играть на стадных инстинктах предельно зоологизированной толпы и, как показал украинский опыт, весьма успешно умеют направлять ее деструктивную энергию в нужное им русло. Именно деструктивную, поскольку индивидуализм этой, разложенной до состояния атомов массы, может быть использован только для уподобления ей же, то есть для разрушения, любых коллективистских структур и государственных, прежде всего.
Л.А.Ясюкова: Умные больше не нужны. К чему ведёт реформа школьного образования?
Она, безусловно, очень толковый специалист. И умный человек. Но.
Главная ошибка всех (практически) аналитиков в области образования в том, что очень четко и грамотно видя кризис современной модели образования, они не могут предложить путей ВЫХОДА из него. Точнее, предлагают неверный выход - возвращение к старой модели образования.
А кризис образования к нам не с Марса пришел. Он коренился в тех проблемах, которые объективно были в советской модели. Нельзя дважды войти в одну и ту же реку. И пути выхода не в возвращении НАЗАД, а в движении ВПЕРЕД. Этот путь Указан Живой Этикой.
Amarilis
17.10.2015, 15:55
Она, безусловно, очень толковый специалист. И умный человек. Но.
Главная ошибка всех (практически) аналитиков в области образования в том, что очень четко и грамотно видя кризис современной модели образования, они не могут предложить путей ВЫХОДА из него. Точнее, предлагают неверный выход - возвращение к старой модели образования. А кризис образования к нам не с Марса пришел. Он коренился в тех проблемах, которые объективно были в советской модели. Л.А.Ясюкова не учитывает тот факт (ну, по крайней мере в первых 20 минутах видео), что сменились и ценности общества и идеология. Поэтому общая картина значительно более сложная. Возможно, что в наше время одаренных детей не меньше, чем раньше и возможностей для их отбора и развития стало значительно больше. Не стоит забывать и о том, что раньше средства массовой информации несли только позитивное восприятие реальности, а теперь фактическая картина сама выплеснулась на просторы информационного пространства. Т.е. мы просто получили возможность видеть, как оно по правде обстоит на самом то деле. Возможно на самом деле это просто мир изменился. Раньше были важны энциклопедические знания, теперь это не несет практически ни малейшей ценности, важнее уметь ориентироваться в информационном потоке и помнить взаимосвязи плюс какие-то ключевые вещи.
Возможно на самом деле это просто мир изменился. Раньше были важны энциклопедические знания, теперь это не несет практически ни малейшей ценности, важнее уметь ориентироваться в информационном потоке и помнить взаимосвязи плюс какие-то ключевые вещи.
Учение Живой Этики Дано на всю Эпоху. И изменения, которые происходят сейчас, ничто по сравнению с теми изменениями, которые еще будут происходить.
Чтобы понять, что происходит в образовании и что надо делать, необходим тот понятийный аппарат. которые есть только в ЖЭ.
Кстати об энциклопедических знаниях :) Пришлось в свое время учиться у одного препода, обладавшего таким вот знаниями (абсолютная память, помнил всё, что когда-нибудь читал или слышал) Ничего гаже его лекций по предмету и представить было нельзя.:)
Чтобы понять, что происходит в образовании и что надо делать, необходим тот понятийный аппарат. которые есть только в ЖЭ.
Желательно, но не обязательно. Есть немало интуитов-практиков могущих дать фору знайкам ЖЭ по очень многим вопросам, включая и проблемы образования. Лень доставать цитаты :)
Кстати об энциклопедических знаниях Пришлось в свое время учиться у одного препода, обладавшего таким вот знаниями (абсолютная память, помнил всё, что когда-нибудь читал или слышал) Ничего гаже его лекций по предмету и представить было нельзя.А что конкретно гадило в связи со всезнайством?
А что конкретно гадило в связи со всезнайством?
Извините, не заметила вовремя вашего вопроса.
Полная неспособность дать концепцию, логику процесса. Всё подавалось как набор фактов.
Еще немного об образовании в Европе.
Когда я покидала Россию, я знала только то, что в Норвегии — самый высокий в мире уровень жизни.
Несмотря на то, что я закончила факультет журналистики МГУ и являюсь кандидатом филологических наук, Норвегия не признала моё образование.
Мне предложили работать учительницей в соседней с нашей Фет-коммуне в сельской школе нового типа — по прогрессивному датскому образцу под названием "Риддерсанд", что в переводе означает "школа рыцарей". В сравнении с нашей российской системой все норвежские школьные госпрограммы выглядят как, по сути, для умственно отсталых. С 1-го по 7-й классы — там начальная школа. Задача государственной программы — выучить алфавит до 13 лет и научить детей считать — читать ценники в магазинах. Вслух в классе читать нельзя, потому что "стыдно". Специальный учитель выводит ребенка в коридор, и только там, чтобы не позорить "малыша", слушает, как он читает. Учитель имеет право разобрать с детьми два примера по математике в день, если дети не усвоят материал, то через три дня еще раз пытается им объяснить пройденное. Домашнее задание на неделю — пять слов по-английски или восемь, на усмотрение ребенка.
Норвежская школа — это пример полной деградации образования. Литературы нет, истории нет, физики нет, химии нет, естествознания нет. Есть природоведение, называется "обзор". Дети окружающий мир изучают в общих чертах. Они знают, что Вторая мировая война была. Все остальные подробности — это насилие над ребенком и его психикой.
Самая богатая страна мира не кормит детей в школе и в детском саду. Вернее, кормят некой бурдой под названием "томатный суп" из пакета один раз в неделю. Это именно так, в детских садах как государственных, так и частных, — еда только раз в неделю!
Мой старший сын учился в России в обычной школе. Поэтому в Норвегии он стал вундеркиндом. До 7-го класса он не учил ничего — там не надо учить. В школах висят объявления: "Если родители попросят тебя сделать уроки — позвони. Мы поможем освободить тебя от таких родителей".
Единственным способом тренировки памяти сына стало пианино. Я говорила: "Только пикни где-нибудь, что у тебя такая требовательная мама…" http://zavtra.ru/content/view/chto-na-nas-dvizhetsya/
Это не о школьном, а о высшем образовании в России, но тем не менее, очень интересно. Хотелось бы разместить эту ссылку в ветку о Минкульте, но размещаю пока здесь.
Андрей Николаенко: портрет ректора в интерьере реформы
Неоязычество прет в московские ВУЗы
http://www.nakanune.ru/articles/111073/#sthash.p1GWcLnJ.dpuf
Диверсия в области образования приобретает угрожающий размах
http://konsul-777-999.livejournal.com/7091028.html
Ювенальная юстиция. 34 мин.
http://www.youtube.com/watch?v=w_QifxECprs
Владимир Путин проводит заседание Госсовета по вопросам образования в России — ПРЯМАЯ ТРАНСЛЯЦИЯ
https://russian.rt.com/article/138363
Владимир Путин проводит заседание Госсовета по вопросам образования в России — ПРЯМАЯ ТРАНСЛЯЦИЯ
https://russian.rt.com/article/138363 (http://forum.roerich.info/redirector.php?url=https%3A%2F%2Frussian.rt.com%2F article%2F138363)
Пока родители сами лично рукава не закасают и не перетряхнув всю программу - толку не будет.
Только родители могут сделать программу совершенной.
Пока родители сами лично рукава не закасают и не перетряхнув всю программу - толку не будет.
Только родители могут сделать программу совершенной.
Увы, еще одно распространенное заблуждение...
Пока родители сами лично рукава не закасают и не перетряхнув всю программу - толку не будет.
Только родители могут сделать программу совершенной.
Увы, еще одно распространенное заблуждение...
А обосновать?
При предложить другое решение?
Знаете, любой может разбрасываться оценками типа бред, чушь, чепуха, заблуждение, ошибка.
А обосновать и предложить альтернативу?
А обосновать?
При предложить другое решение?
Знаете, любой может разбрасываться оценками типа бред, чушь, чепуха, заблуждение, ошибка.
А обосновать и предложить альтернативу?
Разбрасываться, действительно, может любой.
Но предложить решение может лишь человек компетентный.
Объясняю ситуацию с учебниками. Предупреждаю сразу, что знаю эту систему изнутри уже лет пятнадцать.
В СССР разработкой методик, учебных программ и учебных пособий (именно в таком порядке, это очень важно!) занимались Академия Пед.наук (АПН), всесоюзные профильные НИИ и другие организации такого же уровня. Для нашего предмета, например, методики, программы и учебники создавали АПН и Всесоюзный Институт художественного воспитания.
В 90-е эта система была безнадежно сломана.
В то же время возник особо прибыльный бизнес - издание учебников (одна из немногих возможностей современных издательств получать прибыль).
На сегодняшний день мы имеем следующее:
1. Методики не разрабатываются вообще, а механически переносятся под названием технологий из западной модели образования (методика и технология вообще разные вещи, но это упорно игнорируется)
2. Учебные программы "закупаются" там же на западе. Это ооооочень прибыльный бизнес для чиновников от образования - за принятие той или иной программы дают мощные откаты, т.к. это просто одна из форм идеологической войны с нашей страной.
3. Учебники по этим программам пишут нанятые издательствами подчас рядовые учителя (ну опытные, разумеется), не обладающие достаточными знаниями и широтой кругозора.
4. Дальше вступают в игру издательства, которые заинтересованы "продвинуть" "свой" учебник. т.к. это деньги. Качество здесь вообще роли не играет - только административный ресурс. Побеждает не тот учебник, который лучше, а тот, у которого издательство более "блатное" :)
В такой системе абсолютно не важно, какие у ребенка учебные пособия - все они созданы на порочных принципах.
Альтернатива одна - менять систему. Здесь действительно могла бы помочь общественность - но должны это движение возглавить люди понимающие. А их нет. От слова вообще. Те, кто в этом всём участвуют - не заинтересованы. У каждого свой маленький "бизнес" - на душах наших детей.
А обосновать?
При предложить другое решение?
Знаете, любой может разбрасываться оценками типа бред, чушь, чепуха, заблуждение, ошибка.
А обосновать и предложить альтернативу?
Разбрасываться, действительно, может любой.
Но предложить решение может лишь человек компетентный.
Объясняю ситуацию с учебниками. Предупреждаю сразу, что знаю эту систему изнутри уже лет пятнадцать.
В СССР разработкой методик, учебных программ и учебных пособий (именно в таком порядке, это очень важно!) занимались Академия Пед.наук (АПН), всесоюзные профильные НИИ и другие организации такого же уровня. Для нашего предмета, например, методики, программы и учебники создавали АПН и Всесоюзный Институт художественного воспитания.
В 90-е эта система была безнадежно сломана.
В то же время возник особо прибыльный бизнес - издание учебников (одна из немногих возможностей современных издательств получать прибыль).
На сегодняшний день мы имеем следующее:
1. Методики не разрабатываются вообще, а механически переносятся под названием технологий из западной модели образования (методика и технология вообще разные вещи, но это упорно игнорируется)
2. Учебные программы "закупаются" там же на западе. Это ооооочень прибыльный бизнес для чиновников от образования - за принятие той или иной программы дают мощные откаты, т.к. это просто одна из форм идеологической войны с нашей страной.
3. Учебники по этим программам пишут нанятые издательствами подчас рядовые учителя (ну опытные, разумеется), не обладающие достаточными знаниями и широтой кругозора.
4. Дальше вступают в игру издательства, которые заинтересованы "продвинуть" "свой" учебник. т.к. это деньги. Качество здесь вообще роли не играет - только административный ресурс. Побеждает не тот учебник, который лучше, а тот, у которого издательство более "блатное" :)
В такой системе абсолютно не важно, какие у ребенка учебные пособия - все они созданы на порочных принципах.
Альтернатива одна - менять систему. Здесь действительно могла бы помочь общественность - но должны это движение возглавить люди понимающие. А их нет. От слова вообще. Те, кто в этом всём участвуют - не заинтересованы. У каждого свой маленький "бизнес" - на душах наших детей.
Ну и как все это мешает мысли о роли родителей в изменении системы?
Именно они и могут и должны решать, чему учить детей.
Это же ИХ дети.
Почему бы не родителям голосовать за тот или иной учебник?
Прежде чем издавать учебник и проталкивать его в школы.
Почему бы не родителям голосовать за тот или иной учебник?
Прежде чем издавать учебник и проталкивать его в школы.
Как это осуществить на практике? Родителям надо изучить учебник? А если нет времени? А если не хочется? А если родитель сам с в свое время был балбесом?
Почему бы не родителям голосовать за тот или иной учебник?
Прежде чем издавать учебник и проталкивать его в школы.
Как это осуществить на практике? Родителям надо изучить учебник?
А разве это сложно?
А если нет времени?
На футбол и комп игры есть, а на это нет?
Ну тады не надо ныть родителям, что всё плохо и образование хреновое.
А если не хочется?
Ну тогда ДРУГИЕ родители решат, что учить детям, а что не учить.
Кто хочет самоустраниться от участия в образовании своих детей - это их право.
А если родитель сам с в свое время был балбесом
А кто мешает стать не балбесом теперь?
И хоть вместе с ребёнком получить наконец-то хоть школьное образование.
Почему бы не родителям голосовать за тот или иной учебник?
Определить, какой учебник лучше может только высокообразованный специалист.
Кроме того, если вы прочитали мой пост (в чем я сейчас сомневаюсь :)), работа над учебником начинается с работы над программой и методикой. Без них ЛЮБОЙ учебник - плохой.
А если родитель занят добыванием хлеба насущного и таких в России подавляющее большинство? О каком футболе и о каких комп.играх Вы говорите? Вы вообще где живете?
Представьте себе, что именно изучить учебники и оценить степень их пригодности к образованию детей может только высокообразованный специалист. Вам, Ирис об этом сказала очень четко и понятно.
А вообще незнание таких элементарных вещей недопустимо.
Прежде чем давать советы космического масштаба неплохо было бы разобраться с кашей в собственной голове.
Почему бы не родителям голосовать за тот или иной учебник?
Определить, какой учебник лучше может только высокообразованный специалист.
Кроме того, если вы прочитали мой пост (в чем я сейчас сомневаюсь :)), работа над учебником начинается с работы над программой и методикой. Без них ЛЮБОЙ учебник - плохой.
Знаете, мне посчастливилось встретить чудесные учебники.
И мне дела необязательно читать программы, чтобы выучиться по этим учебникам.
И чтобы рекомендовать именно эти учебники как самые лучшие.
Так что бюрократия все эти слова о программах.
Берем и пишем учебник. все просто.
А если родитель занят добыванием хлеба насущного и таких в России подавляющее большинство? О каком футболе и о каких комп.играх Вы говорите? Вы вообще где живете?
Есть не только такие, кто работает на 3 раотах.
Есть и такие, кто смотрит тв.
Кто-то крутит тв, кто-то покупает игры, кто-то сидит на форумах.
А вот учебниками некогда всем этим людям заняться. Конечно.
Но даже занятые в состоянии сказать - стоит или нет детям читать Онегина, Толстого, Достоевского, Чехова и т.д.
И дать ответы на многие другие вопросы.
Представьте себе, что именно изучить учебники и оценить степень их пригодности к образованию детей может только высокообразованный специалист.
Любой учившийся в состоянии сказать, понятным был учебник или дурацким и непонятным.
А то специалисты вон сколько мусора издать разрешили.
И учить по ним разрешили.
Даже в сов. время издавали и хорошие учебники и нелепые.
А все с благословения специалистов.
Вам, Ирис об этом сказала очень четко и понятно.
А вообще незнание таких элементарных вещей недопустимо.
а что - в мире нет других спецов?
Прежде чем давать советы космического масштаба неплохо было бы разобраться с кашей в собственной голове.
Обязательно такие выражение применять?
Фильм типа уже приведённого ранее про ювенальную юстицию.
Всё страшно, но посмотрите, начиная с 1часа 45 минут.
Не верится, что это в Петербурге!! Не верится!
- Я за здоровую эротику!
- С какого возраста?
- С рождения!
Как назвать, всё то, что слышишь? Сатанизм?
И ведь это не где-то там далеко и нас не затрагивает! Это происходит с маленькими детьми без ведома их родителей в Петербурге!
Фильм Стена. Ювенальная юстиция.
2 часа 18 мин.
Напр., здесь можете посмотреть:
http://www.mirwomne.ru/semia/video/obgestvo-i-semia/stena-yuwenalnaya-yustizia/
Ошибка. Примерно с 1 часа 30 мин.
Петербуржцы, знайте, что у вас творится! Правда, фильм 2009 года. Может, меры приняты, но, может, и нет!
Может, что-то можно предотвратить, если ещё существует?
Много полезных и эволюционных инициатив можно претворить в жизнь. В каждой области жизни есть проблемы которые можно и должно разрешать.
Но на дворе конец черного века и сумерки сгустились и разнообразная нечисть активизировалась до крайней степени. Но нет другого пути кроме как дать этой черной массе вызреть до конца, раскрыться и потом уничтожить в ярком пламени очищающего огня. Нельзя выдавить гнойник до его созревания иначе можно получить сепсис и общее заражение.
Быстро текущие события в мире показывают, что процесс выявления сути каждого ускорился и будет дальше еще стремительнее. Уверен, что это очень закономерно.
Но много в мире еще скрытого темного потенциала. Поистине наблюдаем процесс разделения. Надо еще потерпеть и не сидеть сложа руки, но каждый на своем месте должен противодействовать нечисти словом и делом и личным примером в семье, на работе, в обществе.
Amarilis
24.12.2015, 01:37
Но даже занятые в состоянии сказать - стоит или нет детям читать Онегина, Толстого, Достоевского, Чехова и т.д. Вы с удовольствием и добровольно в старшем школьном возрасте читали Онегина, Толстого, Достоевского и Чехова?
А если родитель занят добыванием хлеба насущного и таких в России подавляющее большинство? О каком футболе и о каких комп.играх Вы говорите? Вы вообще где живете?
Есть не только такие, кто работает на 3 работах. Есть и такие, кто смотрит тв. Кто-то крутит тв, кто-то покупает игры, кто-то сидит на форумах. А вот учебниками некогда всем этим людям заняться. Конечно. Такую проблему замечательно охарактеризовал несколько десятков лет назад (и весьма актуальную в наши дни) известный философ, гуманист, музыкант, врач и лауреат Нобелевской премии: "Ставшая обычной сверхзанятость современного человека во всех слоях общества ведет к умиранию в нем духовного начала. Косвенно он становится жертвой этого уже в детстве. Его родители, поглощенные жестокими трудовыми буднями, не могут уделять ему нужного внимания. В результате для него оказывается безвозвратно утраченным нечто органически необходимое для его развития. Позже, сам став жертвой перенапряжения, он все больше испытывает потребность во внешнем отвлечении. Для работы в оставшееся свободное время над самим собою, для серьезных бесед или чтения книг необходима сосредоточенность, которая нелегко ему дается. Абсолютная праздность, развлечение и желание забыться становятся для него физической потребностью. Не познания и развития ищет он, а развлечения - и притом такого, какое требует минимального духовного напряжения.
Склад ума миллионов этих разобщенных, но способных к сплочению людей оказывает обратное воздействие на все институты, призванные служить образованию, а, следовательно, и культуре. Театр уступает место кабаре, а серьёзная литература - развлекательной. Журналы и газеты вынуждены во всё большей степени мириться с тем фактом, что они могут преподносить что-либо читателю лишь в предельно доступной форме.
Проникшись духом легкомыслия и поверхности, институты, призванные стимулировать духовную жизнь, в свою очередь содействуют сползанию общества к такому состоянию и накладывают на него печать серости и бездумья. Все они, включая даже церковь, заняты добыванием денег ради денег. Достаточно посмотреть на состояние провинциальных театров или ознакомиться с художественными фильмами, снятыми в нашей стране за последние 10 – 20 лет.
Наше общество с каждым днём становится всё более антигуманным, жестоким и равнодушным. Человек воспринимается не как человек, не как личность и индивидуум, а как часть механизма по добыванию денег. При этом наше общество, по моему, потеряло всякую способность к самозащите и самосохранению. Налицо деградация и грядущее вымирание нашей нации." (А. Швейцер)
Как научиться учиться: 7 главных правил самообразования
http://biz.liga.net/upskill/all/opinion/3171226-kak-nauchitsya-uchitsya-7-glavnykh-pravil-samoobrazovaniya.htm
Владимир Путин поручил кабмину разработать комплекс мер по обновлению общего образования
http://russian.rt.com/article/140476
Владимир Путин поручил кабмину разработать комплекс мер по обновлению общего образования
http://russian.rt.com/article/140476 (http://forum.roerich.info/redirector.php?url=http%3A%2F%2Frussian.rt.com%2Fa rticle%2F140476)
Правильно.
А то учебники написаны так, словно авторы ничего не читали за прошедшие полвека. Ни одного нового учебника или научного журнала.
Умиляют требования вернуть к советскому образцу.
То есть к учебникам с данными до 90-го года.
И даже до 80-го.
И это требуют якобы сторонники прогресса и блага России.
Они ещё бы к образцам 18 века предложили вернуться.
По математике учебники конечно хороши советские.
Но по биологии, по истории и литературе - хлам просто.
РОДИТЕЛИ САМИ ДОЛЖНЫ браться за написание программ и учебников, сами решать, что детям надо в жизни.
А родителям пофиг.
А кроме них никто ничего толкового так и не сделает.
Как можно требовать от других, если сами не хотят делать?
"А родителям пофиг."
Пофиг...Ведь в наше время огромное количество семей подобны банкам со скорпионами...любовью там и не пахнет...Елена Ивановна писала об этом ибо в семью часто собираются люди не на основе любви, а на основе прошлой ненависти...Отсюда потрясающие беззакония в семьях...Чего только стоят, те случаи, которые А.Малахов подбирает....даже не верится, что такое может быть...
"РОДИТЕЛИ САМИ ДОЛЖНЫ браться за написание программ и учебников..."-это Вы перегнули палку...:p Не дай Бог....
____________________________
О школе
_____________
Для роста познавания Красоты в школах учреждается изучение красоты жизни. История искусств и знаний войдет в этот предмет, ибо он должен касаться не только бывших пониманий, но и содержать указания по современным достижениям. Руководитель этого предмета должен быть действительно образованным, чтобы избежать всякого изуверства, которое содержит в себе зерно невежества.
Мир Огненный, 2 ч., § 77.
Полезно в школах учить о бессмертии. Религия, учащая о смерти, умрет, как умрут все, желающие умереть, ибо будущее состояние заключено в сознании нашем.
Знаки Агни Йоги, § 333. Дано в 1927-1929 гг.
Умение проникнуть в смысл слов лежит в восприятии внутренним центром, но не в построении речи... В школах полезно детям читать отрывки на незнакомых языках, замечая, как понимается чуждая речь. Рука легко принимает знакомые предметы. Сознание легко уловит когда-то близкие звуки.
Знаки Агни Йоги, § 248.
Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд тем, кто знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам народу, который не заботится об учителях будущего поколения, но и знак невежества. Можно ли поручать детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух подавленный не вызовет восторга? Можно ли считать учительство ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветления духа, если школа будет местом принижения и обиды? Можно ли ощущать построение при скрежете зубовном? Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух? Так говорю, так повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. Не упустим часа, чтобы устремить мысль к радости будущего. Но позаботимся, чтобы учитель был самым ценным лицом среди установлений страны. Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован истинным познанием.
Огонь у порога. Мир Огненный, 1 ч., § 582.
Так можно открыть слепоту и утвердить истинное зрение. Для всех чувств нужно составить программу упражнений. Так выразится огненное действие в простом упражнении. Дети очень любят такие задания. Уносят эти упражнения сознания в Высшие Сферы. Самый обычный обиход будет преддверием к самому сложному. Представьте себе восторг малыша, когда он воскликнет: "Я еще увидел!" В этом "еще" может заключаться целая ступень. То же радостное восклицание будет приветствовать, впервые замеченную огненную звездочку. Так начнется истинная наблюдательность.
Мир Огненный, 1 ч., § 69.
Суровость и жестокость – совершенно различные понятия. Но люди не умеют отличать гармонию суровости от судорог жестокости. Суровость есть атрибут справедливости, но жестокость есть человеконенавистничество, от нее нет пути к Братству... Не следует понимать жестокость, как болезнь, она так же, как и сквернословие, будет лишь выражением низшей природы. В государстве оба эти мрачные исчадия должны быть изъяты законом. В начальных школах уже должны быть заложены принципы, поясняющие недопустимость двух низших пороков.
Братство, § 65.
Признательность есть одно из самых реальных по последствиям понятий. Можно приучаться к нему даже на мелочах. После в школах нужно говорить о признательности, как о залоге благосостояния.
Сердце, § 95.
Наблюдательность есть одно из главных огненных качеств, но она вовсе не легка и накапливается также медленно, как и сознание... потому всеми силами вводите наблюдательность уже в школах для малолетних. Час, посвященный наблюдательности, будет истинным уроком жизни. И для учителя этот час будет уроком находчивости. Начинайте утончение наблюдательности на самых обиходных предметах. Было бы ошибкой скоро направить учеников в высшие представления. Если для начала ученик сумеет наблюсти обиход комнаты, это уже будет достижением. Это не так легко, как это кажется ненаблюдательному глазу. Затем будем ускорять впечатления наслоением опытов. Предложим ученику пробежать через незнакомое помещение и все же сосредоточить наблюдательность.
Неминуемо встретитесь с особым типом людей, которые приходят в бешенство при упоминании об Учителях. Они готовы поверить наглой биржевой спекуляции; готовы поверить любому мошенничеству, но идея Общего Блага им недоступна... Если бы они делали это по невежеству, – но причина гораздо хуже. Берегитесь от них! Главное, детей берегите. От них детские язвы. Они идут в школу. Для них исторический факт и закон знания не существуют. Встречая язвенных детей, спросите о качестве учителей. Теперь, когда близится важное время, нужно омыть возможно больше детей, они будут думать о городах будущего. Нужно им дать правдивую книгу о подвижниках Общего Блага, но книга эта еще не написана. Поддельны книги детей, поддельны игрушки, поддельны улыбки воспитателей. Среди сплошной подделки можно ли ожидать правдивости? Советую явить время для детей. Пусть тащат сами бревна своего города... Давайте детям лишь настоящие вещи!
Листы Сада Мории. Озарение, 3 V, 19.
Невозможно, чтобы школы будущего напоминали скотные дворы, где калечились недавние поколения. Изуверство и запрещение сменяются возможностями. Дайте изучение ремесел, дайте свободу выбора и требуйте качество труда. Для этого каждый учитель должен понимать значение качества.
Община, § 207.
Amarilis
14.01.2016, 13:28
Первая лекция В. И. Классовского явилась для нас откровением. Было ему под пятьдесят; роста небольшого, стремителен в движениях, сверкающие умом и сарказмом глаза и высокий лоб поэта. Явившись на первый урок, он тихо сказал, что не может говорить громко, так как страдает застарелой болезнью, а потому просит нас сесть поближе к нему. Классовский поставил свой стул возле первого ряда столов, и мы облепили его, как рой пчел.
Он должен был преподавать нам грамматику, но вместо скучного предмета мы услыхали нечто совсем другое...Конечно, мы не все понимали и упускали глубокое значение многого, но разве чарующая сила учения не заключается именно в том, что оно постепенно раскрывает пред нами неожиданные горизонты? Мы еще не постигаем вполне всего, но нас манит идти все дальше и дальше к тому, что вначале кажется лишь смутными очертаниями... Одни из нас наваливались на плечи товарищей, другие стояли возле Классовского. У всех блестели глаза. Мы жадно ловили его слова... В сердцах большинства кипело что-то хорошее и возвышенное, как будто пред нами раскрывался новый мир, о существовании которого мы до сих пор не подозревали. На меня Классовский имел громадное влияние, которое с годами лишь усиливалось...
Западная Европа и, по всей вероятности, Америка не знают этого типа учителя, хорошо известного в России. У нас же нет сколько-нибудь выдающихся деятелей... в области литературы или общественной жизни, которые первым толчком к развитию не обязаны были преподавателю словесности. Во всякой школе, всюду должен был быть такой учитель. Каждый преподаватель имеет свой предмет, и между различными предметами нет связи. Один только преподаватель литературы, руководствующийся лишь в общих чертах программой и которому предоставлена свобода — выполнять ее по своему усмотрению, имеет возможность связать в одно все гуманитарные науки, обобщить их широким философским мировоззрением и пробудить, таким образом, в сердцах молодых слушателей стремление к возвышенному идеалу. В России эта задача, естественно, выпадает на долю преподавателя русской словесности. То же самое следовало бы делать при преподавании естественных наук. Мало обучать физике и химии, астрономии и метеорологии, зоологии и ботанике. Как бы ни было поставлено преподавание естественных наук в школе, ученикам следует сказать о философии естествознания, внушить им общие идеи о природе, по образцу, например, обобщений, сделанных Гумбольдтом в первой половине «Космоса».
Философия и поэзия природы, изложение метода точных наук и широкое понимание жизни природы — вот что необходимо сообщать в школе ученикам, чтобы развить в них реальное естественно-научное мировоззрение.
П. А. Кропоткин Из «Записки революционера».
Amarilis
19.01.2016, 11:17
"Нужно помогать обучению взрослых..."
Мир Огненный 529. Обычная ошибка, что люди перестают учиться после школы. Пифагорейцы и тому подобные философские школы Греции, Индии и Китая дают достаточно примеры постоянного учения. Действительно, ограничение лишь обязательными школами образования показывает явление невежества. Обязательная школа должна быть лишь входом в настоящее познавание. Если разделить человечество на три категории: на вообще не знающих школ, на ограниченных обязательным школьным образованием и на продолжающих познавание, то последнее число окажется удивительно ничтожным. Это показывает, прежде всего, небрежение к будущим существованиям. В упадке духа людям нет дела даже до собственного будущего. Пусть останется запись, что в настоящем, столь значительном году приходится напоминать, что пригодно было тысячу лет назад. Кроме начального образования, нужно помогать обучению взрослых. Несколько поколений одновременно существуют на земле и одинаково мало устремляются к будущему, которое им не миновать. Небрежность эта поразительна! Учения сделаны пустыми оболочками; между тем на простой праздник люди стараются приодеться! Неужели для торжественной Обители Огненного Мира не приличествует запастись одеждою Света? Не в ханжестве, не в суеверии, но в просветлении можно радоваться не только детским школам, но и объединению взрослых для постоянного познавания.
"Нужно помогать обучению взрослых..."
Кто напишет учебники для взрослых?
Или руководства?
Или пустит взрослых в школы по воскресеньям, когда они пустуют?
Чтобы подучиваться.
И кто даст ВРЕМЯ?
Чтобы учиться всю жизнь - надо иметь на это время.
Хоть 1 из 5 рабочих дней.
Это книга "Девочка с косой" автор- Валерий Роньшин. От издателя
В книгу известного петербургского писателя Валерия Роньшина вошли ужасно веселые рассказы-страшилки. Каждое слово здесь - самая настоящая правда! Да-да, можете не сомневаться! Диван-вампир, сосущий кровь из всех, кто провел на нем ночь, действительно существует, а в ночном клубе "Веселый могильщик" и в самом деле тусуются лишь ожившие мертвецы. И, конечно, каждому известно, что человек, выпивший черного молока, превращается в монстра!
Ну как, вы готовы пощекотать себе нервы? Тогда скорее открывайте книгу!
vBulletin® v3.6.12, Copyright ©2000-2025, Jelsoft Enterprises Ltd.