Агни Йога (Живая Этика), Теософия, наследие семьи Рерихов, Е.П.Блаватской и их Учителей
Forum.Roerich
Живая Этика (Агни Йога), Теософия

Правила форума Справка Расширения Форум
Регистрация :: Забыли пароль?

Поиск: в Google по Агни Йоге

Создать новую тему Ответ
Показать только "Спасибо!"
Показать важные сообщения
 
Опции темы Опции просмотра
Старый 26.02.2006, 14:25   #1
Вэл
 
Рег-ция: 13.12.2003
Сообщения: 1,968
Благодарности: 0
Поблагодарили 0 раз(а) в 0 сообщениях
По умолчанию проект «Мёртвая вода»

вместо предисловия.

Лет пять тому назад в краткой переписке с одним уважаемым мною корреспондентом по его инициативе зашла речь о т.н. "Концепции общественной безопасности "Мёртвая Вода"" - этот проект носит открытый характер и широко представлен в интернете.
С большей и основной частью материалов открытого проекта я ознакомлен.

Сегодня на одном из форумов мне встретилась серия сообщений об этом от человека имевшего к этому проекту непосредственное отношение.

предлагаю вашему вниманию без изменений.

Цитата:
Добавлено: 21-02-2005 19:55
Это следует знать

В 1986 году, когда к власти пришли демократы, перед ними встал вопрос: как изменить общество, чтобы изменения, происходящие в нём по инициации власть имущих , принимались и не отторгались. Существовали две категории населения, с которыми должна была вестись эта работа: дети и взрослые. Взрослые нуждались в убеждениях, объяснениях, дети – в заучивании, воспитании. Соответственным образом были созданы институты экономики, политики, права и образования, которые должны были закрепить успех получивших власть.
Я коснусь того, что разрабатывалось в институте образования, о чём до сих пор молчат и будут молчать.
В начале 90-ых годов в департамент образования поступил заказ: разработать систему обучения школьников Москвы и Российской Федерации с учётом новых требований современности. По мере выстраивания системы в 1993 году сформировался закрытый для общественности проект под названием «Мёртвая вода». Его главной особенностью являлось следующее: для достижения единого социального и политического института власти, ликвидирования вторичных политических и социальных течений необходимо привести общество к состоянию общественно-единого восприятия предлагаемых законов, сформированных в Новой Конституции. Для достижения эффекта единого восприятия необходимо привести подрастающее поколение к безоговорочному принятию всех деклараций институтов власти на уровне образования, которое следует использовать исключительно для «сращивания» общества. Отсюда за проектом и закрепилось название «Мёртвая вода».
«Мёртвая вода» подразумевает постепенное опускание уровня образованности поколений для освобождения поля для интеллектуального управления. Использовать данные поля должны Предикторы, вокруг которых генерируются подобные поля. Предикторы обязаны корректировать уровень осознанности происходящего в жизни у ребёнка и создавать определённую систему видения и ценностей. Чтобы не было заметно явного эффекта «оглупления», предлагалось переключать внимание взрослых на политическую, социальную и экономическую нестабильность. Эту задачу выполняли разные институты власти, культуры и информации. Непосредственно в институтах образования предлагалось искусственно завышать планку подачи информации для формирования общественного мнения о невозможности обучения при существующих нагрузках и тенденции их снижения. При этом часы обучения изменять запрещалось.
Промежуточной ступенью контроля являлись тесты контроля обучаемости, в частности Единый государственный экзамен. Целью экзамена было получить информацию о состоянии интеллектуальной базы поколений и выявить состояние реализуемой программы «Мёртвая вода». Планки Единого госэкзамена были так же завышены и не имели ничего общего с едиными экзаменами, проводящимися в европейских странах. По мере контроля было выяснено, что более 95% школьников не в состоянии сдать такой экзамен. Это говорило об успехе применяемой программы. После полученных результатов «давление» ЕГ было ослаблено, и школы частично вернулись к общепринятым моделям контроля знаний. Однако, наряду с этим, были активизированы следующие этапы проекта «Мёртвая вода». Во все школы Москвы и Российской федерации разосланы циркуляции, предписывающие отменить оценку «2». При выставлении такой оценки к педагогу предлагалось принимать самые решительные меры, с отчётом в органах гособразования по каждой оценке вплоть до увольнения (2204 год). Рекомендовано разделить школы на три уровня: школы-лиции-гимназии с фактом обучении вне параметров искусственного превышения. Нагрузка в таких учреждениях должна определяться местным учебным планом в соответствии с начальной базисной нагрузкой, соотносимой при обучении в высших учебных учреждениях, при обязательной дифференциации по возрастам (уровень обучения 4-5). Школы общего усвоения знаний уровень обучения – 3). Развивающие школы (базисная оценка 4 при фактической 2 и ниже) (2003-2004 годы). В 2005 году вступит в действие следующий этап программы «Мёртвая вода»: введение базисных часов образования для учеников 7-12 классов. Введение будет пошаговое и коснётся вначале только учеников старших классов. В базисные часы предлагается включить такие предметы, как граждановедение, физкультура, и т.д. (список дисциплин будет уточняться по мере активизирования этапа). В качестве факультативных, необязательных к изучению предметов принимаются: литература, математика, история (за исключением истории России), физика, химия и т.п. Одновременно будет проведена переакредитация частных школ с целью установления их подчиняемости органам гособразования, где, собственно, и будут сдаваться все экзамены учениками частных школ.
Реализация данного этапа позволит закрепить успех проекта «Мёртвая вода» и начать подготовку к следующим этапам проекта, позволяющему выстроить прогнозируемое управляемое общество. Основой управления обществом будет являться образование и воспитание, а не реформирование демократических институтов.
Для поддержания целостности общества, разделённого на ячейки, рекомендовано создание общественных и политических объединений, которые должны выполнять аккумулятивные и трансляционные функции. Особое внимание рекомендовано обратить на партии и спортивные организации, рекламирующие здоровый образ жизни.
С данным проектом я познакомился в 1993 году и до настоящего момента отслеживал его фазы развития. Сейчас он проходит фазу, когда станут актуальными слова известного персонажа фильма: «… да там ещё памятник, мужик в пиджаке. …Да кто ж его посадит! Он же памятник!» После прошествия 15-20 лет наши дети перестанут помнить, кто такие были Пушкин, Лермонтов и другие гении русской культуры. Возникнет иная культура. Но знать о прошлом будут избранные. Их число тоже заложено в проекте—4%.
И как всегда предложат «здоровое соревнование» за обладание знаниям. А проиграл – не обессудь…
Вэл вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 26.02.2006, 14:26   #2
Вэл
 
Рег-ция: 13.12.2003
Сообщения: 1,968
Благодарности: 0
Поблагодарили 0 раз(а) в 0 сообщениях
По умолчанию

Цитата:
Добавлено: 19-05-2005 08:08
Насилие как образ жизни.
Исходя из того, что человек инстинктивно расположен к конкурентной борьбе за выживание, созданы условия для того, чтобы поддерживать данные инстинкты на уровне слабой агрессии, способной к мгновенному приращению потенциала. Условием для слабо выраженной агрессии ставится недостаток материального обеспечения в социальной среде, использование управлением которым приводит к управлению тем, кто его осознаёт. Соответственно, в обществе, начиная с момента формирования личности, должны ярко быть выражены классы и подклассы общества. Подклассы необходимы для снятия резкости границ, которые неизбежно приводят к увеличению агрессии и приросту противоречий.
Управление противоречиями – основная задача тех, кто контролирует состояние потенциальности агрессии. Агрессивность, как правило, предназначена для захвата жизненного пространства, представляющего из себя жизненные ресурсы. Контроль над жизненными ресурсами обеспечивает контроль над людьми, превращая их в элемент ресурса.
Системой превращения служит жизненная среда, подготовленная для такого человека. Находясь в ней и именуя её как быт, обучение, работа, человек определяет для себя точки опоры в системе контроля и они становятся для него правилом.
Первое правило: человеческая жизнь имеет самую маленькую ценность, потому что право обладания какой-либо материальной формой даёт значительные преимущества, нежели резонанс с другим человеком, называемый дружбой. Но при этом условии ставится и другое: человеческая жизнь наиболее ценна как ресурсный элемент. На первый взгляд, существует противоречие, но на самом деле это две стороны одного и того же.
Второе правило: знание в жизненной системе указывается, а не выбирается. Иллюзией выбора служит только вариабельность выбора, основа которой – его отсутствие. Например, предлагается выбирать из тех профессий, которые все являются малооплачиваемыми, и которые все приведут к нищете и физической усталости.
Третье правило: наслаждение, удовольствие являются главными чувствами, стремлением человека во время жизни и, соответственно, всячески поощряются. Поощряться могут как самые низменные чувства, так и самые высокие. В принципе, обычному человеку это не заметно, но даже если такой принцип управления выделяется, повлиять на него человек не может, так как принцип поддерживает вся система.
Таким образом, к 12-14 годам, когда начинается построение личности, ребёнок осознаёт невозможность самостоятельности в данном жизненном пространстве и пробует отвергать его, протестовать против него, но его «мягко» или «жёстко» возвращают на своё место. К 20-ти годам процесс формирования личности начинает завершаться, и обществ получает полноценного члена общества в прямом смысле этого слова. Только функции такого члена очень и очень ограничены. Причина понятна: жизненная система должна иметь над ним полный контроль.
Можно часами смотреть на своих «кумиров» по ТВ, «избранников» в Госдуме, и при этом не осознавать, что твоё желание стать ими никогда не будет исполнено. Почему? А потому что не сумеешь пройти через ещё большую безнравственность, хотя так хочется изменить жизнь это – следующий Парадокс нашей Жизни.
Вэл вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 26.02.2006, 14:28   #3
Вэл
 
Рег-ция: 13.12.2003
Сообщения: 1,968
Благодарности: 0
Поблагодарили 0 раз(а) в 0 сообщениях
По умолчанию

Цитата:
Добавлено: 19-05-2005 22:29
Jut
Подробнее могу сказать лишь то, что разработка проекта велась в высших структурах власти. Госдума, гордума, правительство имеют к нему непосредственное отношение. Вкратце направления проекта я изложил, но это лишь общие направления. Частные направления охватывают практически все стороны социальной и политической жизни, генерируя определённое информационное пространство, в котором и формируется человек как элемент Системы. Противодействие Системе такой человек, как правило, не оказывает и полностью ею управляем.
------------------------
Добавлено: 27-05-2005 09:11
vdrss
Предикторство подразумевает существование не только готовых систем управления, но и их постоянное совершенствование. С этой целью на уровне госучреждений образовательного характера действуют институты подготовки таких управленцев. Особенность таких институтов: тщательный отбор кандидатов из определённых слоёв общества. Случайный человек туда никогда не попадёт.
Параллельно с этим происходит формирование новых институтов, ставящих перед собой цель реформировать существующую систему предикторства. В этом случае существующая система обязана принимать данное течение как вариативное управленческое звено нового поколения и корректировать его своими основными правилами.
В частности, в Европе активно действуют институты, готовящие международных специалистов-реформаторов, которые затем начинают работать в существующей политической системе. На сегодняшний момент их цель: построение более демократического общества, уход от выраженной эксплуатации капитала.
Однако, реформирование институтов предикторства не означает, что система исчезает, она лишь преобразовывается. Это означает, что основа система сохраняется, а она сама сопротивляется её полному уничтожению. Политика и социум – только производные данной системы. Основа её существования лежит гораздо глубже.
-----------------
Добавлено: 28-05-2005 10:43
«Единение» -- одна из партий, созданных для адаптации программы «Мёртвой воды». Но сама по себе партия – её развитое звено. Существование такой партии означает успешное внедрение и развитие проекта. К таким же партиям относятся «Наши».
Вэл вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 26.02.2006, 14:29   #4
Вэл
 
Рег-ция: 13.12.2003
Сообщения: 1,968
Благодарности: 0
Поблагодарили 0 раз(а) в 0 сообщениях
По умолчанию

Цитата:
Добавлено: 11-10-2005 13:12
В дополнение к сказанному.
Проект "Мёртвая вода" преследует ещё одну важную цель: дестабилизацию опорной точки осознания ребёнка. Такая дестабилизация приводит к тому, что дети, не находя реализации в имеющихся сферах жизненного социального пространства, начинают искать её вовне его. Как правило, это связано с формированием личности и с подростковым периодом. Выпадающие точки в яркой форме начинают проявлять своё несогласие с устройством социальной а потом и политической системы и в итоге определяются ею как опозиционные. В качестве опозиционных они ей необходимы, потому что заставляют формировать свои собственные опорные точки. Борьба с оппозицией -- важный фактор "Мёртвой воды". Оппозиция -- это не демократия, а противопоставление. Людей учат в процессе их развития противостоянию, воспитывают аргессивность, которая скрывается за терминами "конкуренция", "благосостояние". Увеличение потенциала опорных точек системы приводит к перенапряжению этих точек и последующему выплёскиванию потенциала вовне. Форма такого выплёскивания -- организованные агрессивные действия (разного рода военные конфликты, иногда народные волнения). Агрессия позволяет разрядить потенциал опорных точек и получить новое жизненное пространство для них. В первую очередь агрессия осуществляется во внутреннем пространстве жизненной среды, то есть в собственной стране.
Воспитание агрессивности позволяет контролировать у большинства населения их степень осознания жизненного пространства. При увеличении агрессивности осознание неизбежно сокращается, уступая место ярко выраженному эмоциональному фону. Эмоциональный фон -- энергия, направляемая опорными точками в нужном направлении.
Воспитание агрессивности является приоритетным для реализации проекта "Мёртвая вода". Для этого созданы и постоянно прорабатываются соответсвующие формы воспитания, окружающие человека с момента его рождения. Так особое внимание уделено игрушкам для детей. Рекомендовано для мальчиков использовать технически и вещественно оформленные модели, основной функцией которых является применение насилие. Образы насилия рекомендовано вводить в средства массовой информации и постоянно пропагандировать. Образы насилия формируют будущие вектора агрессии, которые в сочетании дают определённым образом настроенное и живущее общество. Параллельно с этим рекомендовано открыто порицать насильственные методы, создавая тем самым искусственную планку сдерживания. В этом случае происходит убыстрение перенасыщения потенциалов опорных точек и выплёскивание агрессии с увеличенным потенциалом. Борьба с насилием должна использовать те же самые методы насилия и приводить неоформленные ещё сознания жизненной среды в унисон друг с другом. Запрещено обращаться к таким причинам насилия, как воспитание и образование, в которых закладываются и формируются основы человеческой индивидуальности. Рекомендовано держать дотационное обеспечение таких учреждений на минимально допустимом уровне, создавая дефицит образовательной разносторонней среды. В процессе образования рекомендуется обращать внимание только на следственные факторы, оставляя причинные как условно существующие.
Таким образом воспитывается агрессивная особь, в задачу которой входит выживание на захваченном пространстве с помощью природных энергоносителей.
---------------------------
Добавлено: 28-12-2005 13:14
По ТВ объявлено о переписи детей, которые регулярно опаздывают в школу.
По своей сути регулярные опоздания определяются как прогулы. Прогуливающий школу ученик, как правило, вряд ли стремиться посещать школу, что выражается в отсутствии оценок и в ряде «энок». Как правило, такие дети составляют в лучшем случае от 1 до 2 процентов в классе и после непосещения школы определённый период подлежат исключению на законных основаниях. Таким образом, данная перепись может выявить только тот процент детей, для которых законные основания об исключении ещё не вступили в действие (период около одного года). Все остальные прогульщики будут находиться вне поля зрения.
Перепись подразумевает работу со школьной статистической документацией, в которой сообщаются полные сведения об ученике и его родителях.
Если рассматривать цель переписи как стремление помочь детям, то нужно задать вопрос о целевой основе переписи. Целевой основой не могут быть сведения о медицинских показателях ребёнка, так как это находится вне компетенции школьного учреждения. Ребёнок не может рассматриваться как полноценный член общества в силу возрастных ограничений. Остаётся единственная основа, сопоставимая с образованием, уровень интеллектуальной базы.
Проект «Мёртвая вода», как уже говорилось ранее, ориентирован в первую очередь на изменение интеллектуального потенциала поколений. Очевидное соответствие с означенной переписью несомненно. Прошло ровно 12 лет после активизации проекта. 12 лет – срок смены поколений одного другим. Это следующий очевидный факт.
-------------------------

Добавлено: 03-02-2006 00:34
Некоторые идеологические основы проекта

В качестве идеологов проекта выступают не правящая элита отдельно взятого государства, а «элитарное сообщество». В начале 90-ых годов этим сообществом была поставлена чёткая и определённая цель глобализации бывшего соцлагеря методом идеологической конверсии. Конверсия в данном случае рассматривается как идеологический инструмент, определяющий политику отношений того или иного народа с последующим применением в государственных нормативных отношениях. Конверсия не должна иметь ярко выраженный характер психологического принуждения и представляется в новых системах деградационных ценностей, выстроенных по принципу приоритетных задач, имеющих аналогию с градацией или последовательностью. Ведущим качеством здесь является понятие «свободы», трактуемое как право каждого человека с самого рождения. В данном случае свободу следует рассматривать как «брэнд», создающий условные рефлексы и психологические комплексы по принципу «стимул—реакция». В зависимости от глубины личности брэнд представляется в разных формах, наиболее универсальной из которых является реклама.
По своей сути реклама направлена на «потребителя», который проявляется особенно ярко после угасаний качеств высших ценностей. Дело в том, что потребление не знает границ. Чем больше потребляешь, тем больше хочется – оно неудовлетворимо. Потребительство не относится к физиологическим нуждам человека, потому что их можно удовлетворить. Реклама – обещание счастья, которое получит покупатель от владения товаром. Пельмени, которые дадут вашему дому мир и согласие – всё это действует на эмоциональном уровне.
Потребление невозможно без рекламы. Реклама невозможна без свободы. Реклама – система брэндов и способов их продвижения в подсознание.
Возникает новая мировая религия – поклонение брэндам. Брэнд играет для современных людей ту же роль, что и идолы для дикаря. Брэнды соединяют с миром и создают иллюзию освобождения от одиночества.
Одиночество – одна из составных частей потребительства. Человеку уже незачем завязывать отношения с себе подобными в реальном мире. Он и так окружён заботой и любовью вещей, которая проявляется через рекламу. Товар продают, а рекламу дарят. А отношения дарящий-одариваемый похожи на отношения родитель-ребёнок. Таким образом всё рекламное пространство выступает в роли попечителя, который придумывает нам мотивации для поступков и покупок, тем самым избавляя от сложности принятия решений.
Для достижения успеха брэнд должен представить легенду, в которую хочется верить. Затем популяризовать эту легенду (стратегия коммуникации), которая будет состоять из «чудес» (моральных потребительских ценностей) и дел (практических потребительских ценностей). В обмен на это брэнд получает «жертвы» в виде денег и поклонения (лояльности). Это ни что иное, как слагаемые религии.
То, о чём говорю я, скорее стратегия коммуникации, представленная в одной из своих ветвей – образовании. Понятно, что созданная система настолько сложна, что практически закрыта для понимания человеком. Идеологическая цель новой религии достаточно ясна, она мало отличается от прежних целей религии: определение мировоззрения человека в заданном пространстве.
Как правило такая функция всегда сохранялась за церковью и особенно проявляется во время реструктуризации политических, экономических и социальных отношений с целью не допустить разрушения существующей системы отношений. Для чего существует настоящая система отношений – другой, более сложный вопрос.

Заниматься приходилось многим, филологией и психологией в том числе.
-------------------
Добавлено: 14-02-2006 13:43
НАНО-общество и Концепция Общественной безопасности

Концепция общественной безопасности (КОБ) основана в годы создания ядерного оружия в двух ведущих державах мира. Концепция предусматривает создание социальных, политических и экономических структур в ключе реализации ими алгоритмов существования Нового Общества. Последнее является последними буквами аббревиатуры НАНО. Сочетания аббревиатуры следует рассматривать как условные сочетания кодировок евразийского и американского общества. НАНО общество не фигурирует в проекте как целевое направление развития. Вместо этого оно представляется некоей идей системного сообщества, приближённого в той или иной степени к Творцу.
Для выделения НАНО общества необходимо преобразовать мировую структуру отношений таким образом, чтобы получить директивное управление и влияние во всех ключевых жизненных аспектах. При этом влияние должно распространяться свободно, минуя всяческие ограничения.
Средством реализации данных идей были выбраны религиозные аспекты, как наиболее проявленные и активные в среде отношений. Направление аспектирования было сделано в сторону приоритета соединения церкви и государства в одну политическо-социальную модель. В этом случае церковь и распространяемая ею вера, а также вера, искусственно воспитывающаяся и насаждаемая имеют возможность определять мировоззрение человека с точки зрения Индивидуума, выделяющегося в среде по каким-либо признакам. Такого рода выделение играет, прежде всего, на психо-эгоистических параметрах человека, заставляя его обособлять себя от окружающей среды под предлогом сохранения определённых жизненных параметров. Усиление неравенства – один из политических аспектов такого обособления. В этом случае образуется слой общества, способный владеть гораздо большим потенциальным жизненным резервом, чем ему требуется, а, значит, управлять жизненным ресурсом тех, кто пользуется этим резервом. Это и есть те самые представители НАНО-общества, о которых идёт речь.
Но религиозное аспектирование не заканчивается на формировании только объективных форм веры (или брэндов). Следующее направление аспектирования лежит в области политических отношений и связана с тем, что в настоящее время получило название терроризм. Основы терроризма лежат не столько в аспектах веры, сколько в аспектах территориальных притязаний. Последние связаны с энергоресурсами, резервы которых в настоящее время исчерпываются. Переход на новые энергоносители будет связан с кризисом не только энергетической, но и политической, экономической и социальной систем. Этот период в настоящее время является одним из приоритетных в развитии этапов «Мёртвой воды». Важно не допустить краха существующей системы в основном её ядре. Для этого определённым образом реструктуризируется образование, научные исследования (в т.ч. исследования космического пространства). Уже не скрывается, что интересуют ресурсы не только Луны, но и Марса. Экспедиция к Плутону – эскиз будущего образа жизни в Солнечной системе.
То, что энергетический кризис близок говорит много признаков, но общество формируется таким образом, чтобы не обладать аналитическим мышлением и, соответственно, не видеть очевидного.
Недавно знакомый педиатор сказал, что скоро общество столкнётся с новой проблемой умственно-неполноценных детей. «Признаки такого развития налицо»,-- констатирует врач,-- «и в школах уже бьют по этому поводу тревогу». Процент таких детей – около 60. умственную неполноценность в этом случае следует понимать как неспособность к простейшим аналитическим решениям в существующих социально-политических моделях (на уровне возрастного развития), а также нарушения в работе психо-физической моторики.
Это не объединение общества. В этом случае жить будет только НАНО-общество за счёт ресурсов, вырабатываемых другими людьми. Описание НАНО-технологий ведёт к узурпированию ресурсов возможностей человека и утверждению заданной модели общества. Такое общество приведёт к деградации сначала окружающую среду, а потом и себя самих.
Вэл вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 26.02.2006, 23:49   #5
Wetlan
 
Аватар для Wetlan
 
Рег-ция: 16.10.2004
Адрес: Luebbecke
Сообщения: 12,744
Благодарности: 13
Поблагодарили 1,688 раз(а) в 1,028 сообщениях
Отправить сообщение для Wetlan с помощью MSN Отправить сообщение для Wetlan с помощью Skype™
По умолчанию

Более обобщённо раскрыта эта проблематика на этом сайте
__________________

"Я не согласен с тем, что вы говорите, но я готов отдать свою жизнь за ваше право высказывать свою точку зрения
"
(Вольтер)
Wetlan вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 26.02.2006, 23:57   #6
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Сообщения: 1,844
Благодарности: 0
Поблагодарили 38 раз(а) в 25 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Я только не понимаю, кому нужна страна дебилов и какой от неё толк? (никого не хотела обидеть, но так выходит, раз кому-то нужно ухудшение качества образования) чтобы легче людьми управлять? но это только до поры до времени, а потом начнёться просто хаос (достаточно посмотреть на те страны, где большая часть населения или неграмотны или с минимальными знаниями как читать и еле писать там же постоянно войны, стычки между соседями, никакой экономики, а само правительство сидит как на пороховой бочке пока его другие не скинут.
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 04:34   #7
ninniku
 
Аватар для ninniku
 
Рег-ция: 05.03.2004
Адрес: Владивосток
Сообщения: 9,725
Благодарности: 223
Поблагодарили 2,308 раз(а) в 1,213 сообщениях
По умолчанию

Для примера возьмите любой российский учебник по истории или литературе. Прочитайте урок и посмотрите в конце. Там контрольные вопросы. Если это не развитие способности к анализу, тогда я не знаю что это.
Деление школ на элитарные, общий и отстойные крайне нужны. Я сам учился в "отстойной" школе. Но попал туда после 4 лет начальной элитарной. Учиться там было просто невозможно. Если бы дебилов отправили учиться вместе и осваивать полезные навыки, то было бы больше толку.
Мои дети учились и учатся в "элитарной" школе. В ней совсем не менялись традиции и методики преподавания с советских времен. После того как старшая перешла в лицей, она там из середнячка превратилась в отличницу. Настолько разные были уровни и требования.
Это нормально, так и должно быть.
Что вызывает сомнение...
Сегодня многие школы работают по индивидуальным программам. существует возможность выбора учебных программ и курсов. Разные школы и даже разные преподаватели используют разные учебники. На рынке таких учебников море и родителям всегда проблема, как найти нужный. Сколько раз мы покупали загодя и покупали в итоге не те.
Обучение методам анализа и развитию мышления, к сожалению не зависит от курса, а скорее от преподавателя. Кто ленится, тот не спрашивает контрольяные вопросы после темы. Кто не ленится, тот вообще выстраивает весь урок только на контрольных вопросах, а сам урок, раскрытый в учебнике даже не спрашивает.
В школах внедряется система семинарских занятий. Это давление вузов. В наше время не было школьных семинаров. Теперь есть. Что это как не закрепление способностей к развитию мышления?
Далее...
Расхождение требований вузов и школьного курса подготовки огромно. После школы дети не могут выдерживать даже вступительные экзамены по программам вузов. Поэтому многие дети в страших классах переводятся в вузовские лицеи и колледжы. Мы своих дочерей после 8 класса отдали в лицей при университете. Плата небольшая, но подготовка очень серьезная именно для поступления в вуз.
А вот то, что в целом в детях формируются странные стереотипы и цели жизненных стремлений.... Это похоже так. Они другие, чем мы. У них нет стремления к знаниям и служению общему благу. Есть лишь стремление к личному благосостоянию. Тут уже не попрешь.
__________________
Все бывает ...
ninniku вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 05:23   #8
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Сообщения: 1,844
Благодарности: 0
Поблагодарили 38 раз(а) в 25 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Мне кажется, что в ухудшении качества обучения виноваты во многом и учителя это старые кадры, которые привыкли в советские времена детские головы забивать зубрёжкой. А сейчас учебники изменились и на первый план вышло именно умение научить анализировать, а не зубрёжка и в результате старой закалки учителя по привычке пытаются детей заставить зубрить, а вот научить их анализировать просто напросто не умеют. Во всяком случае в Латвии это бросается в глаза, что у тех учителей, которые приняли новые времена и ученики лучше учаться и контакт между учителем и учеником намного глубже, а у старых учителей куча неуспевающих детей...
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 05:31   #9
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Сообщения: 1,844
Благодарности: 0
Поблагодарили 38 раз(а) в 25 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
А вот то, что в целом в детях формируются странные стереотипы и цели жизненных стремлений.... Это похоже так. Они другие, чем мы. У них нет стремления к знаниям и служению общему благу. Есть лишь стремление к личному благосостоянию.
Ну то, что детей готовят к конкуренции, это только одна причина, почему они уже в школе думают о деньгах.

А другая в том, что школа не может дать детям смысла жизни раньше была призрачная цель построить коммунизм учись ради коммунизма, работай и т.д. причём не обсуждалось для чего это надо такого вопроса просто не существовало не потому, что все знали зачем, а просто его не было, вот и всё...

А сейчас? учись, чтобы локтями себе пробивать путь в жизни... чтобы ребёнок принял такую цель, его сначала надо сделать эгоистом, а не все дети с этим сразу соглашаються...
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 10:08   #10
adonis
 
Аватар для adonis
 
Рег-ция: 21.11.2003
Адрес: Елгава.
Сообщения: 13,780
Записей в дневнике: 3
Благодарности: 99
Поблагодарили 3,400 раз(а) в 2,127 сообщениях
По умолчанию

Проект «Мёртвая вода», в данном случае, как раз и защищает бывшее советское образование по отношению к сегодняшнему – западному. Разница в том, что раньше давали в СССР – мировоззрение, а запад давал и даёт узкую специализацию. Приоритет одного ведущего предмета, а в остальном можно (и нужно) быть дубом, таким бестолковым обществом легко управлять. Своего мнения нет, значит надо доверять другим «экспертам». Эта тенденция оболванивания учащихся в Латвии идёт полным ходом и в России тоже определённые силы уже убивают мировоззренчиское образование. Умение узкопрофильно анализировать без развития мировоззрения может дать хорошего менеджера по продажам или другого исполнителя чужой воли, но при этом абсолютно бестолкового Человека без своего видения Мира и Мироздания, идёт планируемое воспитание биозомби.
adonis вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 10:20   #11
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Сообщения: 1,844
Благодарности: 0
Поблагодарили 38 раз(а) в 25 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

В СССР не давали мировозрения → там готовили бездумных бездушных послушных совков. Религия и философия была под запретом. В 6 школе учителя просто поменяли свою рубашку → сейчас все вдруг стали такими верующими, а в совесткое время унижали детей идущих из верующих семей ...
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 11:06   #12
adonis
 
Аватар для adonis
 
Рег-ция: 21.11.2003
Адрес: Елгава.
Сообщения: 13,780
Записей в дневнике: 3
Благодарности: 99
Поблагодарили 3,400 раз(а) в 2,127 сообщениях
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Аволикешвару
В СССР не давали мировозрения → там готовили бездумных бездушных послушных совков. Религия и философия была под запретом. В 6 школе учителя просто поменяли свою рубашку → сейчас все вдруг стали такими верующими, а в совесткое время унижали детей идущих из верующих семей ...
К сожалению истории религий не было, это верно. Как их нет и сейчас. Мировоззрение – это не только религия. Попробуй поговорить «за жизнь» со своими одногодками из западных стран и увидишь насколько советское образование было выше.
Вот сегодняшняя статья о образовании в Латвии:
http://www.chas-daily.com/win/2006/0...049.html?r=32&
есть и другие примеры в учебниках для русских школ, например из жизни проституток.
adonis вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 11:24   #13
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Сообщения: 1,844
Благодарности: 0
Поблагодарили 38 раз(а) в 25 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Есть и история религий → у меня по ней оценка стоит. И по философии стоит оценка → а там мы опять же половину философии занимались изучнием философии религий.
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 11:27   #14
ninniku
 
Аватар для ninniku
 
Рег-ция: 05.03.2004
Адрес: Владивосток
Сообщения: 9,725
Благодарности: 223
Поблагодарили 2,308 раз(а) в 1,213 сообщениях
По умолчанию

Одна задачка из школьного курса, задали на одной олимпиаде:

Петру Ивановичу поручили купить:
1 торт, 3 бутылки шампанского и 20 фужеров.
На эти деньги он купил: 3 торта, 20 бутылок шампанского и 1 фужер.
Вопрос: что стоит дешевле, шампанское или фужер, если известно, что торт немного дешевле шампанского.

Странная, конечно, задача. Я думаю многие школьник одобрят такой выбор Петра Ивановича.
__________________
Все бывает ...
ninniku вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 11:42   #15
Wetlan
 
Аватар для Wetlan
 
Рег-ция: 16.10.2004
Адрес: Luebbecke
Сообщения: 12,744
Благодарности: 13
Поблагодарили 1,688 раз(а) в 1,028 сообщениях
Отправить сообщение для Wetlan с помощью MSN Отправить сообщение для Wetlan с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Аволикешвару
В СССР не давали мировозрения → там готовили бездумных бездушных послушных совков. Религия и философия была под запретом. В 6 школе учителя просто поменяли свою рубашку → сейчас все вдруг стали такими верующими, а в совесткое время унижали детей идущих из верующих семей ...
Ну, с такими бездумными, безжушными и послушными в лице поколения Саши, Адониса и Ниннику, Вы Ольга, теперь почему-то охотно общаетесь
И именно эти совки являются мегодня твёрдым фундаментом со своим "недополученным" мировозрением.
__________________

"Я не согласен с тем, что вы говорите, но я готов отдать свою жизнь за ваше право высказывать свою точку зрения
"
(Вольтер)
Wetlan вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 11:50   #16
Wetlan
 
Аватар для Wetlan
 
Рег-ция: 16.10.2004
Адрес: Luebbecke
Сообщения: 12,744
Благодарности: 13
Поблагодарили 1,688 раз(а) в 1,028 сообщениях
Отправить сообщение для Wetlan с помощью MSN Отправить сообщение для Wetlan с помощью Skype™
По умолчанию

Адонис, не поняла почему ты считаешь:

Цитата:
Адонис:
Проект «Мёртвая вода», в данном случае, как раз и защищает бывшее советское образование по отношению к сегодняшнему – западному.
всё описанное в проекте "Мёртвая вода" можно явно уследить в немецком образовании и анализе поведения жителей Германии.
Прослеживается один и тот же рисунок.
Немцам это навешали после войны, так сказать - "укращение животного". Видно именно на них первых этот проект и был опробован, только под другим названием.
И хорошее есть в этом лишь для тех, кто управляет немецкими массами и лепит из них всё что ему угодно.
__________________

"Я не согласен с тем, что вы говорите, но я готов отдать свою жизнь за ваше право высказывать свою точку зрения
"
(Вольтер)
Wetlan вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 11:51   #17
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Сообщения: 1,844
Благодарности: 0
Поблагодарили 38 раз(а) в 25 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Vetlan
Цитата:
Сообщение от Аволикешвару
В СССР не давали мировозрения → там готовили бездумных бездушных послушных совков. Религия и философия была под запретом. В 6 школе учителя просто поменяли свою рубашку → сейчас все вдруг стали такими верующими, а в совесткое время унижали детей идущих из верующих семей ...
Ну, с такими бездумными, безжушными и послушными в лице поколения Саши, Адониса и Ниннику, Вы Ольга, теперь почему-то охотно общаетесь
И именно эти совки являются мегодня твёрдым фундаментом со своим "недополученным" мировозрением.
Да нас просто не сломали в совковом котле...

Я вот вижу огромную разницу между школами → как меня в советской русской пытались сделать серой на всех похожей, так уже в наше время училась в латышской → причём попала я в такую, которую считаю самой лучшей (из-за доверчивых и человеческих отношений между учителями и учениками → вот такие учителя могут учить в общинной школе).
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 12:03   #18
Владимир Чернявский
Administrator
 
Рег-ция: 14.12.2002
Адрес: Москва
Сообщения: 37,745
Записей в дневнике: 1
Благодарности: 1,659
Поблагодарили 4,539 раз(а) в 3,039 сообщениях
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Аволикешвару
В СССР не давали мировозрения → там готовили бездумных бездушных послушных совков. Религия и философия была под запретом. В 6 школе учителя просто поменяли свою рубашку → сейчас все вдруг стали такими верующими, а в совесткое время унижали детей идущих из верующих семей ...
Очень странно, потому как моя мать - девочка из семьи старообрядцев. Нормально училась в бесплатной школе, получила в добавок среднее музыкальное образование, бесплатно поступила и закончила институт, работала на разных должностях, в том числе и руководящих, вышла замуж за атеиста и убежденного члена КПСС
Владимир Чернявский вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 12:32   #19
Wetlan
 
Аватар для Wetlan
 
Рег-ция: 16.10.2004
Адрес: Luebbecke
Сообщения: 12,744
Благодарности: 13
Поблагодарили 1,688 раз(а) в 1,028 сообщениях
Отправить сообщение для Wetlan с помощью MSN Отправить сообщение для Wetlan с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
Да нас просто не сломали в совковом котле...

Я вот вижу огромную разницу между школами → как меня в советской русской пытались сделать серой на всех похожей, так уже в наше время училась в латышской → причём попала я в такую, которую считаю самой лучшей (из-за доверчивых и человеческих отношений между учителями и учениками → вот такие учителя могут учить в общинной школе).
Что значит "нас не сломали"? Вы, на сколько могу судить, не относитесь к нашему поколению 50-ых, 60-ых.
И то, что у Вашего поколения было пионерией и комсомолом это уже были искажённые пережитки (отходящее). И образование уже было не тем и сама мораль.

Меня в школе тоже "забила" одна училка, но была куча других которые наоборот помогали и поддерживали. Да и сама была виновата. Надо было не заниматься фигнёй в свободное время, а серьёзней учиться и вовремя выполнять домашние задания. Надо было не давать повода к чему придраься.
В последствии не раз об этом жалела. Видно не хватило настойчивости (небыло цели и устремления) противостоять созданному жизнью препятсвию. Так зачем же винить в этом других. Если я бегала всё время на распашку как пацан и некоторые учителя не могли на это равнодушно смотреть, то за что же их винить? За то, что они желали видеть меня собранной и с беленькими воротничками?

Вообще-то, так всегда легче, сделать виноватыми других, чтобы оправдать свои слабости.
__________________

"Я не согласен с тем, что вы говорите, но я готов отдать свою жизнь за ваше право высказывать свою точку зрения
"
(Вольтер)
Wetlan вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 27.02.2006, 13:02   #20
AndR
 
Аватар для AndR
 
Рег-ция: 29.05.2005
Сообщения: 187
Благодарности: 1
Поблагодарили 0 раз(а) в 0 сообщениях
По умолчанию

Вэл, поместил ссылку на Ваш текст здесь --> Концепция Общественной Безопасности.
__________________
Собор Святой Руси
AndR вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Еще сообщения
Создать новую тему Ответ

  Агни Йога (Живая Этика), Теософия, наследие семьи Рерихов, Е.П.Блаватской и их Учителей > Живая Этика (Агни Йога), Теософия > Свободный разговор

Здесь присутствуют: 1 (пользователей: 0 , гостей: 1)
 
Опции темы
Опции просмотра

Быстрый переход

Часовой пояс GMT +3, время: 03:22.


Дельфис Орифламма Agni-Yoga Top Sites Новости Рериховского Движения Энциклопедия Агни Йоги МАДРА Практика Агни Йоги