Занятия по нравственному развитию: обмен опытом

[студент]

Тема отделена от темы "Анти-нравственность - молчать или сопротивляться?" и расчитана на тех, кто не только рассуждает на тему духовности и нравственности, но и принимает (или желает принимать) активное участие в решении проблем духовного и нравственного возрождения современного общества.

Здесь предлагается делиться как собственным удачным опытом работы в данном направлении, так и другими практическими знаниями, методами, технологиями, способствующими восстановлению духовного и нравственного потенциала общества.

Сообщение от Восток

Нет конечно же есть много действенных и позитивных направлений... но мало кто видит какая армада средств противостоит - всё верно отметил. И если ты видишь и осознаёшь это, то и естественно задумываешься над и средствами и способами противоействия хаосу. Это конечно не самое главное, но и тут тоже собака зарыта. Мне кажется это стоит обсудить- если получится - будет неплохая передвижка - хотя бы в понимании.

Да, причем не только в понимании. Но и в способности реагировать и отвечать.
Так, изучив особенности усвоения информации и способы ее передачи можно будет понять, почему часто деструктив гораздо больше и лучше принимается, чем конструктив.
Например, изучив возрастные особенности по восприятию, мышлению научиться говорить более доступно для разных групп людей. Ведь с молодежью нужно говорить в одном стиле, с детьми - в другом, со стариками в третьем. Это, кстати, как раз в духе Агни Йоги - говорить по сознанию.

[Восток]

Сообщение от Amarilis

Друзья, как вы понимаете фразу:" Может быть, он изжил новизну своего существования и каждодневная школьная рутина, не будучи озаренной прикасанием даровитых наставников, начала уже тяготить талантливого мальчика"? Особенно интересует выделенное.

Наверное действительно - очень важно в совершенном педагогическом процессе - чутко отреагировать и определить новизну для каждого ученика - иначе сознание наверное просто таки перестанет развиваться. Думается что есть некий закон - по которому сознание погружённое в среду уже изжитого прошлого - гибнет и перестаёт развиваться.
Да и вообще, мне кажется, что вот это жёсткое и насильственное навязывание своего круга "обучения" - есть таки неприкрытая агрессия по отношению к новым детям. Сама эта системность.

Может отсюда и падение успеваемости и интереса к наукам? Детям нужны новые формы осмысления, более глубокие уровни восприятия реальности, но система педагогики не позволяет по причине своей косности. Она вполне возможно - уже изжита и уже не новизна и потому не интересна и непривлекательна.

[Amarilis]

Сообщение от Восток

Детям нужны новые формы осмысления, более глубокие уровни восприятия реальности, но система педагогики не позволяет по причине своей косности. Она вполне возможно - уже изжита и уже не новизна и потому не интересна и непривлекательна.

То есть классическая педагогика не работает в наше время? Как вы думаете, тогда каким образом молодые педагоги (выпускники пед.вузов) смогут донести до молодежи "новые формы осмысления и более глубокие уровни восприятия реальности" если им "не позволяет система педагогики, по причине своей косности"?

[Восток]

Сообщение от Amarilis

То есть классическая педагогика не работает в наше время?

Классическая педагогика несомненно работает - но настолько, насколько она востребована душами учеников, которые ей соответствуют. Скорее сказать что она не работает - точнее мало работает в направлении качественного развития и соответствия новому времени.

Сообщение от Amarilis

Как вы думаете, тогда каким образом молодые педагоги (выпускники пед.вузов) смогут донести до молодежи "новые формы осмысления и более глубокие уровни восприятия реальности" если им "не позволяет система педагогики, по причине своей косности"?

Слишком широкий вопрос который врятли удовлетворится общими фразами(которых итак много)
Поэтому как частность - мне думается в начале утверждение(причём осознанное!!!) базовых принципов - к примеру ненасильственность и самостоятельность в результате которых будет незадушен искренняя заинтересованность. Если современная педагогика в лучших и передовых направлениях это понимает - то в реальном плане - в школах - момент манипуляции, угроз, давления, торговли и т.д. до сих пор повсеместно практикуется.
То есть я клоню к тому, что помидор не нужно тянуть за верхушку - лишь дать ему необходимые условия(даровитые наставники - одно из них) и он сам вырастет.
Второй частный момент который хотелось бы отметить - это исследование и использование именно той педагогики которая есть. А именно - взятие самого лучшего и анализ того что считаем неоптимальным и тормозящим. Это последнее очень важно - не разрушить бездумно, а использовать как базу для перестраивания.
И третий момент - мне так думается, что педагогика будущего - это прежде всего ЗНАНИЕ того. что присходит в сознании обучаемого. Сейчас - современные педагоги - это такие типа "тренеры" которые пытаются научить накачивать бицепс - не имея понятия - что такое в принципе рука. Это именно так.

Практический момент - сразу скажу что вообще далёк от педагогики и теорий, но когда говорю. что мы с женой выучил сына читать примерно за три часа( это в общем, хотя на деле наверное много меньше времени ушло) никто не верит. Примерно два месяца - жена показывала детям буквы - именно я поставил условие - только в виде игры, ненасильственно, следя за состоянием и только относительно заинтересованности. Показывала чаще невзначай - шли мимо магазина - рассматривали красивую букву А - потом сами рисовали её на обоях В конце уже сами ходили за папой и мамой - и тыкая пальцем во всё - спрашивали - а это какая буква - а это?...
Затем я упредил чаще всего возникающие проблемы и разработал одно малюсенькое и простейшее упражнение-игру для мгновенного визуального "схватывания" образа - что-то вроде бирюлек - изредка невзначай играли. И в заключеннии примерно несколько раз по три минуты - изучалось прочтение слогов. И всё!!!! - затем была выдана книжка и чел. отправлен к самостоятельному чтению. У некоторых знакомых - дети до 4 класса читали по слогам - запинаясь, когда мои "воровали" у меня Стругацких и Шумила.
То есть получился очень маленький реальный пример применения всех этих размышлений и принципов - и результат не замедлил.


Если хотя бы примерно такая база будет утверждена во всей школе, то в такой атмосфере можно будет говорить и о более глубоких уровнях восприятия и осмысления.

[Amarilis]

Сообщение от Восток

И третий момент - мне так думается, что педагогика будущего - это прежде всего ЗНАНИЕ того. что присходит в сознании обучаемого. Сейчас - современные педагоги - это такие типа "тренеры" которые пытаются научить накачивать бицепс - не имея понятия - что такое в принципе рука. Это именно так.

Да действительно в наше время преобладает авторитарная педагогика. Чем слаба авторитарная педагогика, наша сегодняшняя школа? Она формирует калейдоскопическое сознание. Человек получает отрывочные, не связанные друг с другом сведения из разных областей знаний, не формирующие целостного гармоничного восприятия мира, целостного мировоззрения. Он не умеет связать части познаваемого в единое понятие о мире и скользит лишь по поверхности. Возможно один из выходов в этой ситуации будет создание частных школ, работающих по другому принципу, другой схеме педагогического и образовательного процесса?

[студент]

Продолжаю рассказ о работе психологического театра.

Весной уже по полной инициативе детей решили поставить танцевальную постановку по проблемам молодежи. В классе одна девочка (кстати, после глубокого психологического потрясения) начала писать не по возрасту хорошие стихи. Отобрали группу - 6 человек. Одна - ведущая, вторая - автор стихов и четверо танцовщиц.

Сначала продумали тему. Это был долгий процесс. Не буду описывать подробно. Остановились на теме "Одиночество", решили поднять проблему отверженности.
Схема работы была следующая - сначала пишется стихотворение. Затем подбирается музыка и танцовщицы ставят танец в стиле "контемп". После чего, уже без стихотворения под музыку исполняется вторая часть танца.

Со стихотворением сначала было сложно. Как сказала наш автор: - Я до этого никогда не писала на заказ. Не думала, что это так сложно.

Но тем не менее через некоторое время стихотворение было готово. Вот оно:


Закрываю глаза.Из души то ли крик,то ли Вой.
Ну не может же жизнь всегда быть только такой?
Этот мир для меня пуст,этот путь - роковой.
И ни слова больше из уст.Быть немой.
У меня ничего нет,только боль.
Тратить попусту день и свет - моя роль.
Помогите найти хоть что-нибудь в пустоте.
Я молюсь,умираю и каюсь.На листе.
Это исповедь всех изрезанных вдоль сердец.
Это просто мольба о помощи,наконец.

Покалечена.Вырвана.Скомкана.И одна.
Я чужая им,я другая им.В чем вина?
Я как будто для них невидима.в глубине,
там,в душе,есть какой-то ярлык,есть печать на мне.
Подхожу и прошу пустить.Только рядом бы.
Я прошу со мной говорить.Только взглядом бы.
Я не выберусь.Силы кончились,слышите?
Это вы там смеётесь,играете,ровно дышите.
Я не знаю,как делать правильно,чтоб заметили.
Чтоб уже не пинали.Чтоб слышали.Чтоб ответили.
И слова и ухмылки - под кожу. Под сердце. Иголками.
И дорога засыпана льдинами и осколками.

Я разбила все руки в кровь.Так стучала.
В ваши двери и вновь,и вновь.Всё сначала.
В спину камни,слова,упрёки и насмешки.
Ведь такие,как я, безликие-просто пешки.
Меня можно бросать,растаптывать,как игрушку.
И не важно,что буду ночами рыдать в подушку.
И не важно,что буду кричать,ненавидеть,злиться
Я же слабая,и на вас же не отразиться.
Я боюсь оступиться и- вниз головой с обрыва.
Я боюсь,что ещё секунда и хуже взрыва,
у меня закипает в груди кровь от этих стрел.
Вот ещё одно "уходи"-и предел.

Я уже не мечтаю,не трогаю слово "друг".
И уже замечаю,что это замкнутый круг.
Я же только за каплю теплоты всё отдам.
А иначе вставать и не зачем по утрам.
Говорить лишь с котом и зеркалом-это ад.
Я готова остаться с каждым,кто мне рад.
Хоть немного рад,хоть улыбку,хоть каплю ласки.
Хотя нет,ведь у вас же не лица,у вас же маски.

Ну и ладно,и бейте,смейтесь,и презерайте.
Эта ваша гнилая игра.Вот и играйте.
Вам когда-нибудь объяснят,как душит и режет.
Как немые глаза кричат,а на сердце скрежет.
Как на губы ставят печать.Пламя нервы лижет.
Только выжить.Не замечать.Только выжить.


Затем подбирали музыку. Остановились на композиции "Hello" группы Evanescence.
Постановка танца заняла достаточно много времени. Было и трудно, и весело.

Вобщем, вся работа заняла около двух месяцев. Но получилось хорошо. Дети отнеслись к работе очень серьезно. С этой постановкой мы выступали на фестивале психологических театров и победили в номинации "Самый необычный номер".


В этом году решили продолжить работу театра. Только уже на новом уровне.

[Amarilis]

Сообщение от студент

Продолжаю рассказ о работе психологического театра.
Весной уже по полной инициативе детей решили поставить танцевальную постановку по проблемам молодежи....

Cергей, а коллеги (администрация) приходят к вам в театр, какие от них отзывы и пожелания?

[студент]

Сообщение от Amarilis

Cергей, а коллеги (администрация) приходят к вам в театр, какие от них отзывы и пожелания?

В работе театра принимает активное участие классный руководитель. В прошлом году выступали с танцевальной постановкой на школьном мероприятии "Лидер". Это одно из важных итоговых мероприятий. Награждаются или отмечаются все лидеры и активисты школы - среди детей, родителей, учителей. В зале было много зрителей - и дети, и их родители, и учителя. Всем понравилось, администрации в том числе.
В прошлом году занимались в основном после уроков, так сказать в свободное от учебы время. В этом году нам официально выделили два оплачиваемых часа в неделю и дали место в расписании уроков. Мы оставили старое направление работы, а в дополнение включим еще и новые. Чуть позже планирую привлечь учащихся и из младших классов.

Сегодня звонила заведующая городским центром по проблемам семьи и молодежи. Спрашивала о работе театра. Как я понял, заинтересована в сотрудничестве. Завтра будет встреча. Возможно, будем работать и с ними.

[студент]

Недавно провели в школе по заявке классного руководителя видеотренинг на тему «Родители и дети. Пути к взаимопониманию». В классе участились случаи мелких конфликтов между родителями и детьми. Родители просили провести работу (мероприятие описано в нескольких постах, так как не получается все три ролика загрузить в одно сообщение. Вся информация после ролика исчезает).

Говорили о вечных проблемах родителей и детей, об их мелочности и относительности. О том, что каждый родитель в прошлом - ребенок, а каждый ребенок в будущем – родитель.
Затем показали следующий ролик

Отец и сын ....

[студент]

После ролика обсуждение, выводы. Во время просмотра ролика некоторые дети хихикали. Их рассмешило то, что отец постоянно задавал один и тот же вопрос.

Затем – обсуждение, анализ, выводы. Смех исчез. Появились относительно серьезные ответы.

Затем был показан второй ролик

Отец и дочь

[студент]

После этого ролика климат полностью поменялся. Некоторые девочки прослезились. Разговор стал вполне серьезным. Очередное обсуждение на тему дети-родители.

В завершение был показан третий ролик

Ксения Симонова

[студент]

Во время просмотра было заметно, каким серьезным стал взгляд даже у классных баламутов. Замерев, всматривались в экран. После просмотра – тихая пауза. Затем – краткое заключительное слово, выводы.

Сейчас мероприятие в состоянии доработки. Включаем нетрадиционные техники работы, подключим детей.