Школа

[Восток]

Сообщение от Amarilis

Низкий уровень оплаты труда учителя,

Заметили - Вы снова кивнули на происходящее, но прямо так и не ответили на мои вопросы...


Вот именно такой подход увязнуть во внешнем и не базироваться на незыблемом - вот он то и формирует нашу реальность - ту которая ломает детей... Ну а из сломанных детей вырастают и соответствующие педагоги.

[Альдебаран]

Восток, все пишите правильно, но на мой взгляд излишне теоретически. Создайте в уме программу по переходу России к более качественному образованию. Поразмышляйте и увидите, что без значительного увеличения заработной платы учителю мало что изменится. Тем более если есть прямой Указ в Учении, то и обсуждать как бы нечего. Надо и все. Первый Правитель России, который всерьез займется этой проблемой, не только оплаты труда, но и реализации Ваших правильных идей, которые Вы тут изложили, станет истинным Другом России.

[крайний]

Сообщение от Альдебаран

Поразмышляйте и увидите, что без значительного увеличения заработной платы учителю мало что изменится. Тем более если есть прямой Указ в Учении, то и обсуждать как бы нечего. Надо и все.

Борьба с глупостью посредством еще большего ее финансирования?

На днях, в который раз, с удовольствием посмотрел фильм "Два капитана", где устами ребенка была озвучена интересная мысль ))) Помните сцену в начале фильма, когда ученики предъявили директору свои требования? Среди них было и вот что:
1) сделать посещение занятий учениками добровольным
2) оценивать работу учителей по количеству приходящих на их уроки учеников
3) если пришло менее пяти.... КАШИ УЧИТЕЛЮ НЕ ДАВАТЬ!!!

Примерно так...)))

[Etsi]

Сообщение от Восток

Ну а из сломанных детей вырастают и соответствующие педагоги.

А кем или чем ломаются?
Если одним словом - эгрегором.
Есть такое чудище, выращиваемое поколениями...
Лишь редкие сильные духи ему не по плечу...
А так - проходится эгрегориальный каток по душам, пытаясь нивелировать "под одно" среднее невыразительное послушное существо....

[Amarilis]

Сообщение от Восток

Заметили - Вы снова кивнули на происходящее, но прямо так и не ответили на мои вопросы...

Ответ на ваши вопросы содержится в этой цитате:

"Срам стране, где учителя пребывают в бедности и нищете. Стыд тем, кто знает, что детей их учит бедствующий человек. Не только срам народу, который не заботится об учителях будущего поколения, но знак невежества. Можно ли поручать детей человеку удрученному? Можно ли забыть, какое излучение дает горе? Можно ли не знать, что дух подавленный не вызывает восторг? Можно ли считать учительство ничтожным занятием? Можно ли ждать от детей просветление духа, если школа будет местом принижения и обид. Можно ли ощущать построение при скрежете зубовном? Можно ли ждать огней сердца, когда молчит дух? Так говорю, так повторяю, что народ, забыв учителя, забыл свое будущее. Не упустим часа, чтобы устремить мысль к радости будущего. Позаботимся, чтобы учитель, был самым ценным лицом среди установлений страны. Приходит время, когда дух должен быть образован и обрадован истинным познанием. Огонь у порога".
"Напутствие Вождю", п. 162

Учитель, обычно не имеющий никаких сбережений, должен существовать каким-то чудом, и при этом он должен показать полное добродушие, удовлетворенность и уравновешенность — словом, все те качества, которые прежде всего потребуются от педагогов. Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня?

[Amarilis]

Профессиональная принадлежность женщин отражается на материальном положении их семей, т.к. остаточный принцип финансирования социальной сферы более всего ударил именно по педагогической интеллигенции. Заработная плата работников образования ниже, чем в среднем по народному хозяйству. В особенно трудном положении находятся молодые учителя. Но дело не только в зарплате.

Учителя по-прежнему плохо обеспечены жильем, причем перспективы в этом отношении у них даже хуже, чем у других категорий трудящихся, так как система образования не располагает собственными фондами социального развития. По данным социологов, каждый пятый учитель оценивает свои жилищные условия как плохие, каждый третий - как весьма посредственные. Треть обследованных педагогов страдают заболеваниями нервной системы, четвертая часть - сердечно-сосудистыми заболеваниями, еще столько же - желудочно-кишечными и т.д., требующими, как правило, санаторно-курортного лечения.
За время работы большинство опрошенных педагогов ни разу не были в домах отдыха: не лечились в санаториях, не путешествовали по туристическим путевкам внутри страны.

Почти двадцать процентов учителей не имеют личных библиотек. Отсутствие собственных библиотек - явление для учителя не просто ненормальное, но и противоестественное.

Высокое социальное положение и материальная независимость - необходимые условия успешной реализации "человекообразующей" функции педагога. Учитель не может, не имеет права останавливаться в своем научном, духовном, педагогическом, идейном росте. Ему нельзя превращаться в верстовой столб, который указывает дорогу другим, а сам стоит на месте.

Однако сегодня перед учителем встает дилемма: либо прозябать в нищете, жить, довольствуясь пределом средств, необходимых для биологического поддержания жизни, либо включаться в рыночные отношения, работать не там, где нужно народу, где велит совесть, а там где родители в состоянии больше платить. В этих условиях можно прогнозировать все возрастающий дефицит педагогических кадров в общедоступной государственной школе, отток из нее квалифицированных специалистов.

Происходит старение педагогических кадров. Сейчас в образовательных учреждениях Российской Федерации работает 140 тыс. пенсионеров, учебная нагрузка учителя часто достигает 40 часов в неделю.

Как удалось определить в результате интервьюирования и анкетирования студенток педагогического университета, складывающаяся ситуация во многом объясняется сложившимся у многих стереотипом отношения к женщине в обществе. Многие женщины живут главным образом для семьи и дома. Для них служебная деятельность - лишь способ повышения семейного благосостояния, карьера их не интересует. Как считает более 70% студенток старших курсов - главное, создать хорошую семью и обеспечивать для мужа возможность профессионального роста.

[aurora]

Сообщение от Amarilis

Удрученный заботами о насущном существовании, педагог должен сохранить маску долготерпения и улыбку мудрости, в то время как семья его, может быть, не знает, как заключить счеты завтрашнего дня?

Да, о чём говорить, при таком труде отсутствует необходимая концентрация, столь необходимая в творческом процессе. А педагогическая деятельность должна лежать в этом русле.
Все издержки в этом "производстве" накладывают отпечаток на души детей. Имеем то, что имеем.

[Amarilis]

Сообщение от aurora

Да, о чём говорить, при таком труде отсутствует необходимая концентрация, столь необходимая в творческом процессе. А педагогическая деятельность должна лежать в этом русле.
Все издержки в этом "производстве" накладывают отпечаток на души детей. Имеем то, что имеем.

Оказывается, не все так просто, есть и возражения:

Сообщение от Восток

1 Прямо можете на вопрос ответить - ПОДАВЛЕННЫЙ ДУХ - может быть у учителя, из-за нищеты?
Вопрос второй - чему может научить такой учитель, если его откормить?

Зачем его кормить, если "cытое брюхо - к наукам глухо".

[aurora]

Сообщение от Amarilis

Оказывается, не все так просто, есть и возражения:

Зачем его кормить, если "cытое брюхо - к наукам глухо".

Человечество, на мой взгляд, делится не на"сытое брюхо" и "голодное", хотя границу можно провести и по этим ориентирам. Представители оного различаются по творческому потенциалу. И к тому полюсу, о котором идёт речь в данном абзаце, очень подходит поговорка, относящаяся скорее к животному царству: "сколько волка не корми..."
Имеющий творческий потенциал и в изгнании духовном и душевном из стада, будет творить. Хотя делать это ему неимоверно трудно. Многие сдаются: "с волками жить по волчьи выть". К учителям, как представителям человечества, - это относится вполне.

[Восток]

Сообщение от aurora

Человечество, на мой взгляд, делится не на"сытое брюхо" и "голодное", хотя границу можно провести и по этим ориентирам. Представители оного различаются по творческому потенциалу. И к тому полюсу, о котором идёт речь в данном абзаце, очень подходит поговорка, относящаяся скорее к животному царству: "сколько волка не корми..."
Имеющий творческий потенциал и в изгнании духовном и душевном из стада, будет творить. Хотя делать это ему неимоверно трудно. Многие сдаются: "с волками жить по волчьи выть". К учителям, как представителям человечества, - это относится вполне.

Вот! Полностью обоими руками поддерживаю.