Просмотр полной версии : Воспитание и образование
Сами не видели, как принято, все критикуем. Находим негатив и репостим.Жаль, что постоянно и упорно мои сообщения читаете не раскрывая глаз... и лишь бы пнуть очередным вопросом))
По русски вроде писал.
Полгода оба сына работали в компании по разработке новых электронных учебников для экспериментальных школ Москвы.
Разработали концепцию нескольких учебников под планшеты, которые будут у каждого школьника (предполагалось).
Пишу покрупнее исключительно для вашего зрения))
ТОЧНО САМ ВИДЕЛ РАЗРАБОТКИ В КОТОРЫХ УЧАСТИЕ ПРИНИМАЛИ ОБА СЫНА.
ОСОБЕННО ПОНРАВИЛСЯ УЧЕБНИК ИСТОРИИ, В КОТОРЫЙ СТАРШИЙ ПО ТЕМАМ ВРЕЗАЛ КУСКИ ИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ ПО СООТВЕТСТВУЮЩИМ ГЕРОЯМ И ИСТОРИЧЕСКИМ ПЕРИОДАМ.
УЧЕБНИК ВЫГЛЯДЕЛ ЖИВЫМ И ИНТЕРЕСНЫМ.
Материалов у ребят (спрашивал) не сохранилось.
Но комиссия при Мэрии выбрала другой стиль и тех, кого нанимала и проплачивала сама Мэрия… Конкурса не получилось.
Выбранные варианты выглядели поскучнее.
Доказывать вам ничего не собираюсь. Понял много лет назад, что это дело бесполезное.
Если нет желания что то обсуждать, может и в беседу не вступать?
На форуме этики не так много … этики))
https://twitter.com/ditmos/status/646687368200744961
Тут вот пару кадров по выигранному конкурсу в руках Медведева
http://www.youtube.com/watch?v=eTUhNsbd3GA
Владимир Чернявский
04.05.2020, 18:20
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Владимир Чернявский
04.05.2020, 18:26
Сами не видели, как принято, все критикуем. Находим негатив и репостим.Жаль, что постоянно и упорно мои сообщения читаете не раскрывая глаз... и лишь бы пнуть очередным вопросом))
По русски вроде писал.
Полгода оба сына работали в компании по разработке новых электронных учебников для экспериментальных школ Москвы.
Разработали концепцию нескольких учебников под планшеты, которые будут у каждого школьника (предполагалось).
Пишу покрупнее исключительно для вашего зрения))
ТОЧНО САМ ВИДЕЛ РАЗРАБОТКИ В КОТОРЫХ УЧАСТИЕ ПРИНИМАЛИ ОБА СЫНА.
ОСОБЕННО ПОНРАВИЛСЯ УЧЕБНИК ИСТОРИИ, В КОТОРЫЙ СТАРШИЙ ПО ТЕМАМ ВРЕЗАЛ КУСКИ ИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ ПО СООТВЕТСТВУЮЩИМ ГЕРОЯМ И ИСТОРИЧЕСКИМ ПЕРИОДАМ.
УЧЕБНИК ВЫГЛЯДЕЛ ЖИВЫМ И ИНТЕРЕСНЫМ.
Материалов у ребят (спрашивал) не сохранилось.
Но комиссия при Мэрии выбрала другой стиль и тех, кого нанимала и проплачивала сама Мэрия… Конкурса не получилось.
Выбранные варианты выглядели поскучнее.
Я сочувствую Вашим сыновьям, что не взяли в их работу, но это не повод огульно лить грязь на работу других.
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Тогда и со своими детьми разговаривайте по скайпу, а не напрямую, может поймёте в чём разница. Странно читать подобные утверждения от людей которые знакомы со словом - вибрации. Разговаривают не только словами, но и глазами, мимикой, жестами, запахами.
Amarilis
04.05.2020, 18:40
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?Рерихи почти не имели живого контакта с Учителями, но ничего, миссию свою выполнили. Живой контакт важен, но и многое зависит от самого человека.
Владимир Чернявский
04.05.2020, 18:54
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Тогда и со своими детьми разговаривайте по скайпу, а не напрямую, может поймёте в чём разница. Странно читать подобные утверждения от людей которые знакомы со словом - вибрации. Разговаривают не только словами, но и глазами, мимикой, жестами, запахами.
Как это связано с тезисом, что "учителя будут не нужны?"
Сами не видели, как принято, все критикуем. Находим негатив и репостим.Жаль, что постоянно и упорно мои сообщения читаете не раскрывая глаз... и лишь бы пнуть очередным вопросом))
По русски вроде писал.
Полгода оба сына работали в компании по разработке новых электронных учебников для экспериментальных школ Москвы.
Разработали концепцию нескольких учебников под планшеты, которые будут у каждого школьника (предполагалось).
Пишу покрупнее исключительно для вашего зрения))
ТОЧНО САМ ВИДЕЛ РАЗРАБОТКИ В КОТОРЫХ УЧАСТИЕ ПРИНИМАЛИ ОБА СЫНА.
ОСОБЕННО ПОНРАВИЛСЯ УЧЕБНИК ИСТОРИИ, В КОТОРЫЙ СТАРШИЙ ПО ТЕМАМ ВРЕЗАЛ КУСКИ ИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ ПО СООТВЕТСТВУЮЩИМ ГЕРОЯМ И ИСТОРИЧЕСКИМ ПЕРИОДАМ.
УЧЕБНИК ВЫГЛЯДЕЛ ЖИВЫМ И ИНТЕРЕСНЫМ.
Материалов у ребят (спрашивал) не сохранилось.
Какие у Вас замечательные ребята!
Сами не видели, как принято, все критикуем. Находим негатив и репостим.Жаль, что постоянно и упорно мои сообщения читаете не раскрывая глаз... и лишь бы пнуть очередным вопросом))
По русски вроде писал.
Полгода оба сына работали в компании по разработке новых электронных учебников для экспериментальных школ Москвы.
Разработали концепцию нескольких учебников под планшеты, которые будут у каждого школьника (предполагалось).
Пишу покрупнее исключительно для вашего зрения))
ТОЧНО САМ ВИДЕЛ РАЗРАБОТКИ В КОТОРЫХ УЧАСТИЕ ПРИНИМАЛИ ОБА СЫНА.
ОСОБЕННО ПОНРАВИЛСЯ УЧЕБНИК ИСТОРИИ, В КОТОРЫЙ СТАРШИЙ ПО ТЕМАМ ВРЕЗАЛ КУСКИ ИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ ПО СООТВЕТСТВУЮЩИМ ГЕРОЯМ И ИСТОРИЧЕСКИМ ПЕРИОДАМ.
УЧЕБНИК ВЫГЛЯДЕЛ ЖИВЫМ И ИНТЕРЕСНЫМ.
Материалов у ребят (спрашивал) не сохранилось.
Но комиссия при Мэрии выбрала другой стиль и тех, кого нанимала и проплачивала сама Мэрия… Конкурса не получилось.
Выбранные варианты выглядели поскучнее.
Я сочувствую Вашим сыновьям, что не взяли в их работу, .
У них уже есть чистый творческий задел в Тонком Мире. Такое нельзя считать неудачей.
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?Рерихи почти не имели живого контакта с Учителями, но ничего, миссию свою выполнили. Живой контакт важен, но и многое зависит от самого человека.
Но при этом они имели близкий контакт в детстве с родителями, учителями и друзьями. Что бы было, если бы они не имели этого?? И разве можно сравнивать Рерихов с обычными людьми?
Amarilis
04.05.2020, 19:39
Рерихи почти не имели живого контакта с Учителями, но ничего, миссию свою выполнили. Живой контакт важен, но и многое зависит от самого человека.Но при этом они имели близкий контакт в детстве с родителями, учителями и друзьями. Что бы было, если бы они не имели этого?? И разве можно сравнивать Рерихов с обычными людьми?Речь выше шла о временном, а не постоянном дистанционном школьном обучении в силу определенных обстоятельств.
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?Рерихи почти не имели живого контакта с Учителями, но ничего, миссию свою выполнили. Живой контакт важен, но и многое зависит от самого человека.
Это вы про детей? Там как раз почти всё зависит от того, кто рядом. Рерихов воспитывали живые люди, а не телевизионные головы. Пушкину няня читала сказки, а не Ютуб. Фильмы по темам это хорошо как дополнение к материалу, но разговор с живым человеком не заменят проверочные таблицы где ставят галочки. Технократия облегчает физическую деятельность, но убивает душу.
Владимир Чернявский
04.05.2020, 20:07
Пушкину няня читала сказки, а не Ютуб. Фильмы по темам это хорошо как дополнение к материалу, но разговор с живым человеком не заменят проверочные таблицы где ставят галочки.
Разве дистанционное обучение исключает разговор с живым человеком?
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Тогда и со своими детьми разговаривайте по скайпу, а не напрямую, может поймёте в чём разница. Странно читать подобные утверждения от людей которые знакомы со словом - вибрации. Разговаривают не только словами, но и глазами, мимикой, жестами, запахами.
Как это связано с тезисом, что "учителя будут не нужны?"
Это связано с вашим утверждением про очень даже неплохое удалённое обучение, где вместо живого учителя будет телевизионная картинка и качество обучения будет выше. Неужели я так непонятно написал свои две строчки? Что то карантин плохо сказывается на москвичах.
Владимир Чернявский
04.05.2020, 20:11
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Тогда и со своими детьми разговаривайте по скайпу, а не напрямую, может поймёте в чём разница. Странно читать подобные утверждения от людей которые знакомы со словом - вибрации. Разговаривают не только словами, но и глазами, мимикой, жестами, запахами.
Как это связано с тезисом, что "учителя будут не нужны?"
Это связано с вашим утверждением про очень даже неплохое удалённое обучение, где вместо живого учителя будет телевизионная картинка и качество обучения будет выше. Неужели я так непонятно написал свои две строчки? Что то карантин плохо сказывается на москвичах.
Где же я писал, что вместо живого учителя будет телевизионная картинка?
Пушкину няня читала сказки, а не Ютуб. Фильмы по темам это хорошо как дополнение к материалу, но разговор с живым человеком не заменят проверочные таблицы где ставят галочки.
Разве дистанционное обучение исключает разговор с живым человеком?
Ещё раз, почему то приходится повторять. Разговаривают не только словами, но и глазами, мимикой, жестами, запахами. И самое главное - странно читать подобные утверждения от людей которые знакомы со словом - вибрации. Вибрации двух живых организмов переливаются друг в друга. Здесь нужен не только живой учитель рядом, но класс с другими учениками так же оказывает своё влияние. Общаясь со своим ребёнком по скайпу или рядом, в живую, Вы видите разницу или нет? Читать сказку засыпающему ребёнку самому, или по телефону - будет разница или нет?
Информация предаётся словами, но обучение это далеко не слова.
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Где же я писал, что вместо живого учителя будет телевизионная картинка?
Удалённое обучение это когда к ученикам учитель будет приезжать на дом? Или как?
Рерихи почти не имели живого контакта с Учителями, но ничего, миссию свою выполнили. Живой контакт важен, но и многое зависит от самого человека.Но при этом они имели близкий контакт в детстве с родителями, учителями и друзьями. Что бы было, если бы они не имели этого?? И разве можно сравнивать Рерихов с обычными людьми?Речь выше шла о временном, а не постоянном дистанционном школьном обучении в силу определенных обстоятельств.
Речь шла вот о чем:
Адонис написал:"Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?"
paritratar
04.05.2020, 21:39
Очень хорошо тема земных учителей раскрыта в соответствующей теме. Только сейчас тот, кто выступал за "дистанционное" обучение почему отказывается от своей концепции в пользу обычного земного руководства. Конечно, будут опять уклоны в то, что дескать духовное обучение это совсем иначе. Интересно как может быть иначе от земного? Сначала живое общение и школа с вузом. Потом через наработанную связь, как тут вспомнили, вибрации, уже идёт обучение на расстоянии по сердцу. Дистанционное обучение это уже для прошедших определенные ступени руководства.
paritratar
04.05.2020, 21:43
Рерихи почти не имели живого контакта с Учителями, но ничего, миссию свою выполнили. Живой контакт важен, но и многое зависит от самого человека.Но при этом они имели близкий контакт в детстве с родителями, учителями и друзьями. Что бы было, если бы они не имели этого?? И разве можно сравнивать Рерихов с обычными людьми?Речь выше шла о временном, а не постоянном дистанционном школьном обучении в силу определенных обстоятельств.
Речь шла вот о чем:
Адонис написал:"Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?"
Есть некоторые предметы, которым невозможно научить дистанционно. Тем более проверить усвоенное. Перекладывать это бремя на родителей все равно, что отказаться от самого права людей на бесплатное образование. Мы в теме конструктивная критика государства как раз и говорили о проблемах учителей и врачей. Оказывается вирус очень даже хорошо помогает их успешно решать.
Очень хорошо тема земных учителей раскрыта в соответствующей теме. Только сейчас тот, кто выступал за "дистанционное" обучение почему отказывается от своей концепции в пользу обычного земного руководства. Конечно, будут опять уклоны в то, что дескать духовное обучение это совсем иначе. Интересно как может быть иначе от земного? Сначала живое общение и школа с вузом. Потом через наработанную связь, как тут вспомнили, вибрации, уже идёт обучение на расстоянии по сердцу. Дистанционное обучение это уже для прошедших определенные ступени руководства.
Никогда у меня никаких уклонов не было, не надо придумывать. Если хотите сравнение с темой "Земные Учителя", то, да, сравнение вполне приемлемое. Земные Учителя необходимы на начальном этапе, пока проходятся подготовительные ступени: встревоженный, озирающийся, стучащийся, внемлющий, припоминающий. Чем ниже ступень, тем больше необходим земной Учитель. Начиная со ступени "претворяющий" человек сам становится земным учителем и обращается к Учителю Незримому. Это ключевая фаза перехода отличающая Агни Йогу от остальных религий и йог.
Теперь о дистанционном обучении в школе. Начальная, средняя школы и даже институт, это подготовительные этапы требующие земного и живого преподавателя. Больше того, отвечая урок в классе дети получают информацию не только от учителя, но и от своих одноклассников, когда те отвечают у доски. Слова (ответы) сверстников усваиваются даже лучше чем слова учителя, они на одной волне. В институте меньше нужен живой учитель, но всё ещё необходим. В институте пропадает возможность слышать ответы однокурсников, что усложняет обучение и требует более самостоятельной подготовки. Начинается самодеятельность. А вот уже в аспирантуре -там вполне можно применять дистанционное обучение, человек сознательно сам уже заинтересован в результате обучения.
Так что аналогия с АЙ вполне прямая. Детям нужен живой учитель и живые одноклассники рядом.
paritratar
05.05.2020, 17:24
adonis, с вами нет спора. Вы последовательны в своей позиции. Есть только проблема абсолютизации земного и незримого Учителей. Каждый необходим на своем этапе. И все эти этапы должны быть справедливо и законно пройдены самим человеком.
Обсуждайте с детьми то, что они смотрят, и помогайте им формировать навыки критического мышления при работе с информацией. Ссылки на все ресурсы, под видео на ЮТубе
http://www.youtube.com/v=m7ZebmMg0nI
Amarilis
18.05.2020, 18:31
Лицей Михаила Щетинина лишился лицензии. Суд согласился с доводами министерства образования Краснодарского края. (https://www.kommersant.ru/doc/4292620)
Арбитражный суд Краснодарского края аннулировал лицензию лицея-интерната комплексного формирования личности детей и подростков в поселке Текос под Геленджиком, известного как школа Михаила Щетинина.
О МЕТОДИКАХ, МЕТОДАХ, ПРИЕМАХ И СПОСОБАХ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ШКОЛЕ ЩЕТИНИНА. НАЧАЛО.
Доброго дня всем, кто подключился к обсуждению события, взволновавшего огромное количество людей, переживающих за судьбу российской школы. Событие это – приостановка деятельности школы М.П. Щетинина (наверное, можно обозначать ее так). Приветствую как тех, кто является почитателем этой школы, так и ее противников.
Звать меня Сергей, фамилия Торлопов. Принять участие в этом разговоре решился потому, что мне лично довелось увидеть (хоть и очень кратко) школу вживую, поэтому выводы о ней могу делать не только по публикациям в интернете или чьим-то рассказам.
Два года назад в одной из деревень Красноярского края, где я проживаю, десяток родителей решили забрать детей из государственной школы и перевести их на семейное обучение. Для реализации самого процесса обучения сообща организовали консультационный пункт, мне доверили организацию учебно-воспитательного процесса. Вот как раз для решения этой задачи я и двинул в прошлом за пять тысяч километров в п.Текос Краснодарского края.
Впустив на территорию школы, мне выделили очень мало времени, буквально минут тридцать. Потом удалось напроситься посетить хотя бы один урок. На следующий день протиснулся еще на часовое посещение, в ходе которого удалось заглянуть еще на несколько уроков. На третий день мне уделили еще минут тридцать.
Этого было очень мало, для того, чтобы глубоко понять суть происходящих в школе процессов, но достаточно для того, чтобы прийти к выводу, что в школе Щетинина наработан интереснейший и богатейший опыт и учебной, и воспитательной работы с детьми.
Я был буквально потрясен тем, что увидел. Свои впечатления, вернувшись домой, записал, чтобы изложить нашим педагогам, и ниже их прилагаю.
За прошедший год мы внедрили лишь несколько элементов из того, что что действует в школе Щетинина, и что мне удалось понять – «погружение», 30-минутные уроки, чередование нагрузок на различные функции организма, общественно-полезный труд, ежедневное подведение итогов, танцы, хор. Даже это немногое дало большой эффект.
И вот известие о том, что деятельность школы приостановлена.
Наверное, большая часть предъявленных обвинений формально верны. Несомненно, что идя по неизведанному пути, коллектив школы делает немало ошибок. Но так ли выявленные нарушения велики, чтобы нужно было закрывать школу? Сразу вспомнился документальный фильм «Ищу учителя», где рассказывается о пяти российских школах, которые добились выдающихся успехов, и которые оказались закрыты под давлением государственных органов. Напрашивается вывод, что это - система. Когда-то государством создавались специальные школы для педагогов, имеющих неординарные идеи, по центральному телевидению такие педагоги проводили семинары. В новейшей истории их последовательно изживают. Печально. Горько.
Мое видение школы М.П. Щетинана, подготовленное для педагогов нашей школы после поездки в школу Михаила Петровича.
Первые яркие впечатления.
Счастливые, красивые, пышущие здоровьем, приветливые, открытые, вежливые и т.д. дети.
Все, кто нам встречался, обязательно здоровались и всегда улыбались, при входе взрослых в класс обязательно с почтением вставали.
Дети очень толково, охотно и с радостью отвечали на любые вопросы. Глубина, обстоятельность и осознанность ответов часто просто поражали.
Ярко прослеживается умение детей и педагогов сформулировать базовые понятия по целям школы и принципам ее существования, взаимоотношениям в школе, государственном устройстве, связи человека с космосом и др.
Ученики школы убежденно рассказывают, что человек должен жить в гармонии со Вселенной, что его неправильные действия нарушают гармонию мироздания, что день, когда ты не сделал ничего во имя окружающих – день, прожитый зря и т.д.
Первое потрясение.
Просидев в классе урок геометрии, не увидел ни одного отвлечения от занятия, ни одного постороннего разговора, ни одного скучающего лица – все увлеченно работали.
Позже фактически эту же картину увидел на других предметах – уроке хохломской росписи, хореографии, пении.
Погружение в любое дело, которым дети занимаются, просто поражает. На хореографии это не группа учащихся, а единый организм с единым полем сознания. На уроке пения хор мальчиков, разделенных на пять голосов, вживаются в образ песни настолько, что наворачиваются слезы на глаза.
Т.е. задача мотивации детей к занятиям, которая остро стоит во всех школах, в этой школе решена на высшем уровне.
Второе потрясение.
Второе потрясение произошло в тот момент, когда я понял, что учебную программу семи лет (с 5 по 7 класс) часть детей постигают за один-два учебных года. Не ставится задача, чтобы программа именно за один проход была постигнута полностью и глубоко – кто-то достигнет этого результата со второго, кто-то с третьего, а кто-то и с четвертого раза. Но многие уже в 13-14 лет сдают гос. экзамены за полный курс школы, а некоторые, пребывая в стенах школы, к 17-18 годам получают одно, а иногда и два высших образования (гуманитарное и техническое). Многие дети уже со второго года выполняют функции преподавателя.
Третье потрясение.
Все учебные и спальные корпуса, благоустройство территории выполнено руками учащихся, проекты всех помещений и зданий выполнены тоже детьми. Многие стены помещений, а иногда и потолки покрыты красивыми росписями, придуманными и выполненными руками детей.
Было и еще немало интересного, но уже и этого оказалось достаточно для того, чтобы понять, что школа Щетинина, особое явление в педагогике России.
Для того, чтобы проникнуть в суть этого явления поглубже, просмотрел ряд материалов о школе в интернете, прочитал книгу Михаила Петровича (к сожалению, это единственное, что им официально опубликовано, и формат книги публицистический, а не научный).
Что мне удалось узнать и понять после изучения и обработки найденной информации.
Школа Щетинина – это государственное учреждение с режимом интерната. Юнеско присваивало школе Щетинина статус лучшей в мире, самого Щетинина признавала человеком года в сфере образования и включала в список лучших людей тысячелетия.
Взаимоотношения с государством у Щетинина строились по-разному. Иногда ему создавали условия для реализации творческих программ, иногда выгоняли с работы и разрушали все им сделанное. Уже и в Текосе был период продолжительностью 6 лет, когда школу сняли с государственного финансирования, и они выживали самостоятельно.
Базовый посыл.
1. Все дети от рождения обладают многими талантами. Задача воспитательного процесса – создать среду для раскрытия этих талантов. То есть, если у какого-то ребенка что-то не получается, это значит, что педагоги просто еще не нашли способ решения данной проблемы. И тогда надо не продавливать выполнения наших требований ребенком, а искать путь, как заинтересовать его выполнять то, что мы видим необходимым и правильным.
2.Чем больше жизненных областей перед ребенком будет открыто, тем лучше он развивается в целом, а в конечном счете и в конкретных областях деятельности достигает наибольшего успеха.
3. Нет предметов основных и второстепенных
4. Чем более ребенок развит духовно, тем успешнее проходит и его умственное и физическое развитие.
Высказывание одного из педагогов школы: «Наша система позволяет за год закончить курс средней школы. Но это не главное – за сколько он его пройдет. Главное – его внутренний рост. Наш опыт показывает, что если у ребенка идет бурный духовно-нравственный рост, то у него не будет проблем и в постижении учебных дисциплин».
5. Воспитание и обучение детей через формирование в них ответственности за школу, за страну, за гармонию Вселенной. Ответственности за окружающих, особенно за младших. Стремление помочь каждому, у кого возникла хоть какая-то проблема.
6. Все работа по развитию ребенка ведется с учетом возрастных психологических и физиологических особенностей детей. Отсутствие такого учета в стандартных школах приводит к тому, что по мере взросления детей многие их качества ухудшаются (физическое состояние, желание учиться, готовность помогать окружающим, доброта, и т.д.). В обычной школе 2/3 времени ученики на уроке пребывают в полусне (или заняты не учебными мыслями).
Продолжение следует
Торлопов Сергей Ильич, руководитель небольшой частной школы в Красноярском крае.
1. Все дети от рождения обладают многими талантами.
Вот кстати - про ВСЕХ детей... Брали то в школу Щетинина не всех. В самом начале были яркие случаи когда брали проблемных и вытягивали их... Но позже наладилась система некоего отбора.
И уже тогда я предположил, что если так, то система не сможет ассимилироваться со всей общеобразовательной системой.
Может быть я недостаточно информирован либо субъективен, - тогда поправьте... но скорее всего это так.
То есть - если всё так, то рассматривать школу как передовую, экспериментальную, научно практическую площадку - можно, а вот как прецедент ОБЩЕГО образования - уже нельзя.
Напрашивается вывод, что это - система.Это действительно так.
Другое дело понять расклад. Ситуацию в перспективе.
Но все идут самым лёгким ненапряжным и расхожим путём, либо воздыхать и возмущаться - от кого-то что-то там требуя... Либо стиснув зубы молча ждать от моря погоды. Ни то, ни другое - непродуктивно.
Мама, позвони Путину... )
http://www.youtube.com/watch?v=d5rKU7IhPBo
Мама, позвони Путину... )
Дети хотят учиться в школе с учителем, а не он-лайн учёбой заниматься, как нам пытаются всякие Матвиенки и т.д.. навязывать.
Родители и учителя должны встать грудью на защиту образования.
Дети хотят учиться в школе с учителем, а не он-лайн учёбой заниматься, как нам пытаются всякие Матвиенки и т.д.. навязывать.
Родители и учителя должны встать грудью на защиту образования.
Имхо надо смотреть глубже. Есть социальные причины которые приводят ко всему этому.
И пока эти причины ЕСТЬ - традиционное образование однозначно обречено.
Нужно менять не отдельное явление(ну просто не получится) а всю базовую программу нынешней системы. Мировоззренческую прежде всего.
Amarilis
24.05.2020, 08:22
ЕСТЬ ЛИ ЖИЗНЬ ПОСЛЕ ЕГЭ или ДО ЕГЭ ?
Мы живем в волшебном месте, средь сосен и берез. Но иногда, большой реальный мир врывается в нашу безмятежность, вызывая беспокойство, тревогу, а иногда просто недоумение.
Разговор со знакомой мамочкой.
Социализация.
«-Вы учитесь дома? Но ребенок ведь не общается со сверстниками! Это так печально».
Да, наша дочь не ходит строем с группой в сереньких костюмчиках. Ее нет в маленьком «стаде» с цифрой и буквой под названием класс, среди детей, оказавшихся рядом волею случая.
У нее есть право выбирать траекторию движения и возможность общаться с неординарными взрослыми, которые готовы научить ее многому. У нее есть замечательная, талантливая и творческая подруга десяти лет. А также удивительный шестилетний приятель с энциклопедическими знаниями, с которым они целыми днями изучают этот мир под микроскопом. Есть другие дети, с которыми можно бегать и затевать разные игры. Есть родители, братья и целый «отряд» малышни, который можно «строить» и отрабатывать на них различные педагогические приемы. Есть музыкальная школа и кружки. Так что проблем с общением у нее точно нет, равно как и с самостоятельностью.
Русский язык. Чтение.
«-А сколько слов в минуту вы читаете?
-Да не знаю, кажется в норму укладывается, 37 слов в минуту.
-Этого недостаточно! Для первого класса норма 80, а для второго 120!»
Разве это имеет такое значение? Может важнее понимать смысл прочитанного, сопереживать герою, смеяться, где смешно и плакать над грустными моментами. А скорость чтения дело наживное. Не убьет ли «натаскивание» на скорость всякий интерес к чтению?
Математика.
«-Вы по какой системе занимаетесь? «Петерсон» или «Перспектива»? (Взахлеб.) У нас «Перспектива», а контрольные присылают по «Петерсон», хорошо что еще учительница занимается с нами дополнительно! Платно! Контрольные каждую неделю. К ЕГЭ готовимся!
-Так вы же еще во втором классе?
-А вот уже готовимся!»
Мир сошел с ума? Как то мне казалось что, школа предназначена давать знания, а не готовить десять лет к Единому Государственному Экзамену. Я даже осмелюсь предположить, что если ребенок усвоил предмет, ему не так уж важно, по какой программе будет прислана контрольная. И к реальной жизни это не имеет никакого отношения! Складывается впечатление, что это система по зарабатыванию денег. Зарабатыванию на страхе родителей, что их ребенок будет выброшен из общества, на страхе не сдать ЕГЭ!
А что случится, если его не сдать? Выключится солнце? Перекроют кислород? Птицы перестанут петь? Отрубят руку?
И почему, собственно, его можно не сдать, если человек 11 лет получал образование?
Я думаю, есть масса вещей, которым стоит научить ребенка, ведь жизнь – это не набор готовых тестов и иногда она даже не предоставляет варианты ответов. И ЕГЭ уж точно не повод лишать детей детства!
Нам нравится жить в сказочном мире: кататься на великах, купаться, петь, танцевать, рисовать, бегать босиком, ходить в походы, сажать в лесу лес, городить огород, читать медленно и с душой!
…И не бояться ЕГЭ!
И может кто-то сочтет нас излишне беспечными, но кто знает, может все эти уменья важнее для становления гармоничной личности, чем таблица умножения. Время покажет!
Amarilis
26.05.2020, 20:32
«Жизни почти не видели». Верховный суд оставил в силе приговор о расстреле юным братьям.
(https://news.tut.by/society/685586.html?yrwinfo=1590513792123101-544662998128441190200244-production-app-host-vla-web-yp-129)
Влияние мата на здоровье, сознание, жизнь человека https://vk.com/emoji/e/f09f91a5.png
Что такое «ругательное» слово, что такое «мат»? Есть мнение, что происхождение того или иного ругательства, его этимологическая составляющая не имеют большого значения. Эти слова традиционно считаются «самыми плохими». И когда человек решает их почему-либо употребить, то очевидно, что заставляет его так поступить или крайняя злоба, или яростное презрение к кому-то, или полное невладение собой. «Мистическая составляющая» нецензурной брани – это мистика злобы, кипящей в человеческом сердце, злобы, которая соединяет человека с разрушительными силами Вселенной, делает его рабом, в то время как любовь соединяет с Создателем.
Доктор биологических наук, академик медико-технических наук П. Горяев опытным путем установил, что хромосомы белка содержат всю информацию, необходимую для формирования живого организма. В ходе многочисленных экспериментов он доказал, что генетический аппарат любого живого существа одинаково реагирует на внешние воздействия, вызывая изменения в генах. Как это происходит? Известно, что человек состоит более чем на 75% из воды. Произносимые человеком слова изменяют структуру воды, выстраивая ее молекулы в сложные цепочки, меняя их свойства, а следовательно, меняя генетический код наследственности. При регулярном отрицательном воздействии слов происходит видоизменение генов, которые влияют не только на самого человека, но и на его потомство. Видоизменение генов ускоряет старение организма, способствует развитию различных болезней и таким образом сокращает срок жизни. И наоборот, при воздействии позитивных слов и мыслей улучшается генетический код человека, задерживается старение организма и увеличивается срок жизни.
Другой ученый, доктор биологических наук И. И. Белявский, в течение многих лет занимался проблемой взаимосвязи между словом и сознанием человека. С математической точностью он доказал, что не только человек характеризуется определенным спектром энергии, но и каждое его слово несет энергетический заряд. И слово воздействует на гены, либо продлевая молодость и здоровье, либо приближая болезни и раннюю старость, значительно ухудшая общее качество жизни.
Таким образом еще раз было доказано, что в сквернословии таится огромная разрушительная сила. И если бы человек мог видеть, какой мощный отрицательный заряд, словно ударная волна взорвавшейся бомбы, распространяется во все стороны от матерной речи, он бы никогда не произнес ее (хотя, пожалуй, некоторые уже перешагнули черту, за которой становится невозможным понимание причинно-следственно связи, совершение действий для своего же спасения…)
С матерными словами связано еще одно интересное наблюдение. В тех странах, в национальных языках которых отсутствуют ругательства, указывающие на детородные органы, не обнаружены заболевания Дауна и ДЦП, в то время как в России, например, эти заболевания встречаются нередко. Если человек при выбросе отрицательной энергии вспоминает половые органы, то это оказывает на них негативное влияние. Это явление изучает психосоматика (др.-греч. душа и тело) – направление в медицине (психосоматическая медицина) и психологии, изучающее влияние психологических *упс*торов на возникновение и течение соматических (телесных) заболеваний. Поэтому матершинники рано становятся импотентами или приобретают урологические заболевания. Сложность еще и в том, что необязательно браниться самому, достаточно нечаянно услышанной ругани, из-за чего страдают заболеваниями и люди, живущие в окружении матерщинников. Конечно, можно и нужно развивать в себе способность противостоять негативным ударам извне. Но даже если такая способность сформирована, сколько сил уходит на постоянную нейтрализацию «лингвистической бомбежки»…
Мат употребляют с целью выразить откровенное зло, проявляющееся как гнев и осквернение. Они и выполняют свое предназначение, уничтожая ум, здоровье как производящих матерщину, так и услышавших ее, даже просто случайных прохожих.
Историческая справка. У древних славян мат приравнивался к проклятию. Подобное его применение зафиксировано в славянской письменности. В болгарской хронике слово «изматерили» обозначало не «обругали», а просто «прокляли». На Руси до середины ХIХ века сквернословие не только не было распространено даже в деревнях, но долго являлось уголовно наказуемым. За нецензурную брань в общественном месте даже по Уголовному кодексу СССР полагалось 15 суток ареста. В современной России нецензурная брань в общественных местах влечет за собой административную ответственность – штраф или административный арест на срок до 15 суток, это предусмотрено статьей 20.1 Административного кодекса «Мелкое хулиганство».
Однако запреты никогда не решали и не решают серьезных внутренних проблем. Большинство людей признает, что нелитературные выражения унижают человека, но это же большинство тем не менее употребляет эти выражения. Трудно представить хозяйку, выливающую ведро помоев посреди комнаты, но сквернословие является теми же помоями. Детей наказывают за нехорошие слова, а взрослых никто не наказывает, и ребенок, слыша скверное слово, ухмыляется, чтобы потом повторить его. Так замыкается круг.
Когда встречаешь человека, использующего мат, поневоле задумываешься: а все ли у него в порядке с головой? Потому что так часто упоминать в разговорной речи половые органы и половой акт может только больной, *упс*уально озабоченный человек.
Часто можно услышать, что в мате ничего плохого нет, человек просто сбрасывает негативную энергию и язык не может обойтись без мата. Однако есть и другое мнение: сквернословие имеет прямое отношение к миру темных, низких энергий. В каком состоянии может находиться человек, если из него выливается подобный негатив.
Язык не просто отражает систему ценностей человека и общества (непотребная лексика, скажем, указывает на явную вульгаризацию таких ценностей), но и мощно воздействует на эту систему, подчиняет ее себе, определяет само мировоззрение человека, его поведение. В результате изменяются характер народа в целом, общественное сознание, ход исторических событий.
Матерщина основана прежде всего (хотя и не исключительно) на гнусно-оскорбительном употреблении слова «мать». Одно из самых высоких понятий для человека принижается до уровня цинично-вульгарного. Здесь уместно привести слова А. П. Чехова: «Сколько остроумия, злости и душевной нечистоты потрачено, чтобы придумать эти гадкие слова и фразы, имеющие целью оскорбить и осквернить человека во всем, что ему свято, дорого и любо».
Ущербность всегда агрессивна, и эта агрессивность проявляется прежде всего на уровне языка.
Мат – это «формат» неудачников, слабых, неуравновешенных людей, которые не способны найти свое место в жизни. Мат засоряет язык, разрушает его красоту и стройность, ведет к деградации личности.
Мат затрудняет общение. Матерящийся человек не способен донести свою мысль до собеседника в полном объеме и заполняет сквернословием пустоты, обусловленные собственным скудоумием.
Мат – демонстрация неуважения не только к собеседнику, но и к миру в целом, он подрывает доверие между людьми, выставляет того, кто ругается, в самом невыгодном свете. Да, есть социальные слои, где тот, кто не ругается, предстает как неполноценный член соответствующей группировки. Но мы говорим сейчас о мате не с позиций маргинальных кругов, а с позиций человеческих.
В медицинской практике есть случаи, когда люди с определенными видами паралича не могут сказать ни одного нормального слова, но без запинки произносят целые выражения, состоящие исключительно из мата. Это удивительное явление свидетельствует о том, что матерная речь формируется по совсем иным нервным цепочкам, не так, как обычная человеческая речь, что наводит на размышления…
Ученые, исследуя феномен мата, пришли к выводам, что от его использования страдает общее здоровье человека и снижается общее качество жизни. Они эмпирическим путем доказали, что произнесенное или услышанное матерное слово несет в себе энергетический заряд, который негативно воздействует на человека. Несколько лет исследователи вели наблюдение за двумя группами людей. В одну входили те, у кого в речи был только мат, а вторая группа наблюдаемых вообще не использовала грубых слов. Результаты говорят сами за себя: у людей, применявших мат, обострились хронические заболевания; у членов другой группы состояние организма было значительно лучше, а их биологический возраст оказался на несколько лет моложе их паспортного возраста.
Влияет мат прежде всего на мужскую потенцию и женственность. Мужчина, используя нецензурную лексику, провоцирует формирование бесплодия. Именно мужское бесплодие вызывает в настоящее время особую тревогу у специалистов. На мужской *упс*тор приходится примерно 40% причин бесплодного брака, в последние десятилетия наблюдается необъяснимое с общепринятых медицинских позиций прогрессивное уменьшение числа сперматозоидов в эякуляте. Примерно 6-8% мужчин являются бесплодными. Около 40% приходится на долю женского бесплодия и 20% – на долю смешанного. Организм регулярно ругающейся женщины переходит на функционирование, во многом сходное с функционированием по мужскому типу. Ребенка, который постоянно слышит сквернословие, покидает чувство стыда, а это мостик к будущей деградации. Ругань заметно отражается на интеллекте. Дети существенно отстают в умственном развитии, этот *упс*т научно доказан.
Специалисты называют различные функции употребления мата в речи. Основные функции следующие:
• повышение эмоциональности речи;
• разрядка психологического напряжения;
• оскорбление, унижение адресата речи;
• демонстрация раскованности, независимости говорящего;
• демонстрация пренебрежительного отношения к системе запретов;
• демонстрация принадлежности говорящего к «своим» ит.п.
Филолог и психолингвист В. И. Жельвис выделяет 27 функций обсценной, или инвективной, лексики (обсценная лексика (непечатная брань, нецензурные выражения, ненормативная лексика) – от лат. obscenus – непристойный, распутный, безнравственный). Отметим такие функции, как средство выражения так называемого профанного начала, средство понижения социального статуса адресата, «дуэльное» средство, выражение отношения двух к третьему как к «козлу отпущения», самоподбадривание, самоуничижение, представление себя «человеком без предрассудков», реализация «элитарности культурной позиции через ее отрицание», привлечение внимания окружающих, апотропаическая функция - «сбить с толку», передача оппонента во власть злых сил,
(В. Зеленский, «Словарь аналитической психологии»: апотропаический (аpotropaic) – характеристика так называемого магического мышления, основанного на желании лишить силы воздействия другой объект или другого человека. Апотропаические действия характерны для интровертов, прибегающих к ним в целях психологической ориентации.)
ощущение власти над «демоном *упс*уальности», демонстрация половой принадлежности говорящего, патологическое сквернословие, инвектива как бунт, как средство вербальной агрессии.
Возникает сомнение в качестве, например, самоподбадривания, осуществляемого с использованием мата. К чему может привести подобное самоподбадривание? Ответ очевиден.
Какую цель мы ставили при написании этой статьи? Одни не найдут в ней ничего нового, и это замечательно. А другие, пусть не все (мы не обольщаемся…), но хотя бы некоторые, может быть (у нас нет иллюзий…) увидят себя в новом ракурсе и заходят сделать первый шаг по направлению к сильной, чистой, здоровой личности в себе.
Возможно, кто-то из читателей помнит певицу Джоанну Стингрей. Она стала первым «человеком оттуда», который не пожелал знакомиться с русской экзотикой из окон валютной гостиницы, решительно шагнув в наш быт. Помните ее знаменитый клип «Не надо мусорить, да?» – в нем Джоанна решила пропагандировать в нашей стране здоровый образ жизни и экологическое сознание. Так вот, недавно в Интернете появилось интервью с ней, приводим его фрагмент:
«– Джоанна, как вы считаете, удается ли вам вашими видеоклипами внедрить в сознание людей необходимость быть людьми?
– То, что я делаю в моей жизни – я вегетарианка, не курю, не пью, – хорошо для меня. Я не могу, да и не хочу заставлять других поступать так же. Но с нашим миром многое не в порядке – грязная вода, грязный воздух. Если кто-то об этом не знает, он никогда об этом не задумается. Я хочу помочь людям немножко думать. Конечно, посмотрев мой клип, каждый может мусорить дальше…»
Так и мы – просто хотели напомнить тем, кто забыл: «Не надо мусорить, да?» Не надо мусорить грязными, темными, низкими словами. Давайте поможем себе и миру. Может быть, именно это имел в виду Владимир Маяковский:
«Слово ласковое –
мастер дивных див.
Слово –
полководец человечьей силы»?
А иногда так красиво звучит тишина – спокойная, осознанная, доброжелательная.
http://ruspravda.info/Vliyanie-mata-na-zdorove-soznan.. (https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fruspravda.info%2FVliyanie-mata-na-zdorove-soznanie-zhizn-cheloveka-1812.html&post=-57501873_1621&cc_key=)
Дистанционное обучение — это смерть образования — итальянский профессор
https://un-sci.com/ru/2020/06/12/distanczionnoe-obuchenie-eto-smert-obrazovaniya-italyanskij-professor/?fbclid=IwAR2sHoi4Wl2XIL3hsjA2tjrAdH5WqQDOuMuQN4SX Jysn0iSzUXwxNQDf_5Q
Дистанционное обучение — это смерть образования — итальянский профессор
В своё время, в 1966 году был написан фантастический рассказ Ллойд Биггл-младший. "Какая прелестная школа!.." именно на эту тему. К прочтению обязательно! Море смысла и эмоций!
Гeнuaльный omвem учumeля нa вeчный вoпpoc вcex шкoльнuкoв мupa
http://morediva.com/genialnyj-otvet-uchitelya-na-vechnyj-vopros-vseh-shkolnikov-mira/?fbclid=IwAR2_UGwMNjW1dzyE_Zt5Qbg3yEaA4_A-t8xAanzOLZkAMM6jrYHvvc0HvGY
Джepeмu Kуну — пpoфeccopу мameмamuкu, oднaжды учeнuк зaдaл вoпpoc, кomopый вoлнуem кaждoгo шкoльнuкa пo вceму мupу: «И гдe жe мнe пpuгoдяmcя вce эmu вaшu cuнуcы, кocuнуcы, uнmeгpaлы u...
Джepeмu Kуну — пpoфeccopу мameмamuкu, oднaжды учeнuк зaдaл вoпpoc, кomopый вoлнуem кaждoгo шкoльнuкa пo вceму мupу: «И гдe жe мнe пpuгoдяmcя вce эmu вaшu cuнуcы, кocuнуcы, uнmeгpaлы u вcя пpoчaя aлгeбpa c гeoмempueй?». B omлuчue om бoльшuнcmвa cвoux кoллeг,
Kун нe pacmepялacь u нaзвaл дaжe 5 пpuчuн, пoчeму мameмamuкa uмeem вaжнoe знaчeнue в жuзнu кaждoгo.
7 АЛЬТЕРНАТИВ НАКАЗАНИЮ
Договориться с детьми лучше, чем наказывать
Дети всeгда будут шалить, шуметь, капризничать, лезть куда не надо. В общем, всячески испытывать на прочность poдительское имущество и родительские нервы. Можно ли остановить разбушевавшегося карапуза без помощи угла, шлепков и окриков?
Альтернатива №1
Метод естественных последствий
Пусть неприятность случится. Специалисты называют его «методом естественных последствий». Суть метода в том, что родитель вообще не участвует в наказании отпрыска.
Например, в комнате у четырехлетней девочки вечный беспорядок. Мама в очередной раз повышает голос, девочка в очередной раз обижается, но в целом перевес на стороне дочки. Потому что мама сдается, как только ребенок со слезами требует найти куклу, погребенную под завалами игрушек. Отстранитесь, дайте девочке потрудиться, расстроиться из-за потери игрушки. Так вы приучите ребенка к ответственности за свои поступки, не ставя под удар ваши отношения. Ведь наказывает не мама – к пропаже игрушки приводят «естественные последствия» дочкиного разгильдяйства.
Важное «НО»: Метод применять нельзя, если:
• естественные последствия опасны для здоровья и/или безопасности ребенка;
• ребенок еще не способен воспринять «жизненный урок» (например, бесполезно «отучать» одиннадцатимесячного карапуза ломать игрушки).
Никогда не злорадствуйте: «Что, доигрался? Так тебе и надо!» Спокойно объясните, что сейчас у вас нет времени искать «заблудившуюся» куклу или покупать новую взамен сломанной.
Альтернатива №2
Шутка
Этот прием хорош для малышей, переживающих очередной возрастной кризис. Обычная ситуация: ребенок, требуя что-то, устраивает «показательную» истерику на людях. Падает на землю, катается, кричит… Мама угрозами и шлепками пытается вернуть чадо в нормальное состояние. Ситуация, как в поговорке «нашла коса на камень». Часто ребенок уже и сам не рад своему поведению. Но послушаться под угрозой наказания для него означает проиграть. Утихомирить скандалиста поможет шутка». Например: «Ой, кто это в земле застрял? Репка? Тянем-потянем… крепко сидит. Придется позвать бабку, Жучку и внучку. Звать?» Ребенок сначала удивится, прислушается, потом улыбнется и включится в игру. И в душе будет вам благодарен: ведь вы разрешили конфликт, не унизив его при посторонних.
Важное «НО»: Шутка не должна быть обидной. Смеяться можно над ситуацией, но не над поступками, характером или внешностью ребенка.
Альтернатива №3
Удержание
Ваша задача – физически остановить разбушевавшегося карапуза. Можно перехватить и удержать руку малыша, швыряющего на пол посуду. Посадить на колени и крепко обнять драчуна. Конечно, сначала он будет брыкаться, кричать и всеми силами рваться обратно на поле боя. Ваша задача – не поддаваться на провокации, крепко обнимать и спокойным голосом объяснять, что так себя вести нехорошо. Ребенок должен чувствовать, что его любят, даже когда он плохо себя ведет. Поэтому очень важно, чтобы ваши действия были не только сдерживающими, но и успокаивающими. Держите и одновременно обнимайте. Говорите твердо, но дружелюбно, не срываясь на угрозы и оскорбления». Тесный физический контакт мамы и ребенка творит настоящие чудеса, недаром удержание-терапию применяют при лечении аутизма и гиперактивности.
Важное «НО»: Ребенку не должно быть больно или неудобно. Если малыш успокаивается и сам прижимается к вам, значит, вы все делаете правильно.
Альтернатива №4
Ледяное спокойствие
Этот прием хорош, когда дошколенок «идет вразнос» из-за переполняющих его негативных эмоций: ревности к новорожденной сестричке, нежелания отпускать маму на работу и т. п. Например, ребенок в ярости разбрасывает погремушки «конкурентки». Так он подсознательно испытывает «границы»: любят ли его родители, когда он «плохой»? Ваша задача – не поддаваться на провокации. Объясните ребенку, что он поступает нехорошо, и… выйдите из комнаты. Малыш выпустит пар, устанет и заскучает. Публики-то вокруг нет! Вернитесь в комнату и спокойно спросите: «Закончил? А теперь надо убираться. Сам справишься или тебе помочь?» Ребенок убедится, что агрессивное поведение не дает бонусов в виде повышенного внимания, и перестанет его практиковать».
Важное «НО»: Быть спокойным – не значит быть равнодушным. Обязательно помогите маленькому убраться, если он попросит. Когда закончите уборку, обнимите кроху, скажите, как вы его любите. vk.com/igraykauznayka (http://vk.com/igraykauznayka)
Альтернатива №5
Пауза
Пауза во время конфликта дает его участникам возможность остыть и отвлечься. Двухлетнему малышу показалось забавным кидаться за столом кусочками хлеба или плеваться. Просьбы перестать только раззадоривают шалуна. Не повышая голоса, возьмите ребенка за руку и отведите в другую комнату. Сменив обстановку, малыш быстро успокоится и, вернувшись за стол, начнет вести себя по-другому.
Важное «НО»: Пауза – не наказание одиночеством. Вы вполне можете пойти в другую комнату вместе с ребенком. Ведь цель – не изолировать, а помочь малышу прервать недопустимое поведение. И конечно, комната не должна быть темной и пугающей.
Альтернатива №6
Психологические игры
В возрасте 2 – 4 лет для ребенка очень важно чувствовать себя значимой и автономной личностью. Схитрите – пусть он думает, что сам принял выгодное вам решение. Поинтересуйтесь: «Ты уберешь игрушки сейчас или после мультика?» Решение, которое принято самостоятельно, наверняка будет выполнено.
Еще один прием называется «Я тебя послушался». Уступите – например, сходите с ним на остановку посмотреть на машины, хотя планировали погулять в парке. Когда придет время собираться домой, напомните крохе: «Я же тебя послушалась, пошла смотреть машины. Теперь ты должен послушаться меня».
Важное «НО»: Не уступайте в принципиальных вопросах. Если залезать на сломанные качели нельзя, значит, нельзя никогда.
Альтернатива №7
Торг уместен
Вам пора отправляться в поликлинику, а чадо никак не может оторваться от игры в футбол. Назревает скандал. Дети куда более рациональные существа, чем мы привыкли думать. И если вы договоритесь с малышом, сколько еще голов он может забить перед уходом, вопрос наверняка будет решен мирно.
Важное «НО»: Любой «торг» имеет предел. Договариваться – не значит вечно канючить: «Ну можно еще разик…»
Удачи в общении и воспитании ваших малышей!
Педагогическая деятельность и взгляды Н. И. Пирогова
https://paidagogos.com/pedagogicheskaya-deyatelnost-i-vzglya.html?fbclid=IwAR0F7ErpXNUJ9XY1AI6XBG5I5iMtA 8T7K25_n7OOtWOW48weBcNmZqaopZ0
БесогонTV «Крокодил Г., или Страшные сны Чебурашки»
http://www.youtube.com/v=lRbnMDMrQ5Q&feature=youtu.be
paritratar
02.09.2020, 10:31
Вот такой выход из современной деградации образования предлагается в ролике
https://youtu.be/7Xd33O9Eh-k
http://www.youtube.com/watch?v=j30qFjEbPVM
Что через кино нам говорит мировая элита. (Дмитрий Перетолчин) https://vk.com/emoji/e/f09f9180.pnghttps://vk.com/emoji/e/f09f92a5.pnghttps://vk.com/emoji/e/f09f9a80.png
Лекция писателя, публициста Дмитрия Перетолчина о том, какова истинная роль кинематографа в управлении мировыми процессами.
Ведущие: Дмитрий Перетолчин
(2020.06.03 1 час 47 минут)
https://zavtra.ru/podcast/episode/chto_cherez_kino_nam_govorit_mirovaya_elita_dmitri j_peretolchin
http://www.youtube.com/watch?v=Z5Kwp_PKtbs
Друзья, послушайте о причинах современного невежества.
Нужно вернуть советскую систему образования.
Даже в современной Великобритании решили ввести эту систему.
В 70-х годах, в СССР, дети в школу шли уже читающие!!!
http://www.youtube.com/watch?v=702DjAFO6so (http://forum.roerich.info/redirector.php?url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2F watch%3Fv%3D702DjAFO6so)
http://www.youtube.com/watch?v=tT8VtBVSVGs
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Приведите, пожалуйста, примеры высокого качества.
Владимир Чернявский
24.11.2020, 14:29
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Приведите, пожалуйста, примеры высокого качества.
В этом году я основательно погрузился в тему подготовки ребенка в вуз. Много с кем пришлось общаться, сравнивать. Так вот, в вуз с хорошим рейтингом невозможно поступить с простым школьным образованием за редким исключением реальной одаренности и учебы в некоторых топовых школах. Результат обычно достигается через репетиторов. И большинство предпочитают работать через удаленку. Не говорю уже о разных образовательных платформах, которые онлайн могут найти преподавателя в любой точке мира.
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Приведите, пожалуйста, примеры высокого качества.
В этом году я основательно погрузился в тему подготовки ребенка в вуз. Много с кем пришлось общаться, сравнивать. Так вот, в вуз с хорошим рейтингом невозможно поступить с простым школьным образованием за редким исключением реальной одаренности и учебы в некоторых топовых школах. Результат обычно достигается через репетиторов. И большинство предпочитают работать через удаленку. Не говорю уже о разных образовательных платформах, которые онлайн могут найти преподавателя в любой точке мира.
Вы, видимо, не смотрели видео, что скидывали ранее. Советую посмотреть. Там именно о качестве обучения: посты #292, #293
Владимир Чернявский
25.11.2020, 18:23
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Приведите, пожалуйста, примеры высокого качества.
В этом году я основательно погрузился в тему подготовки ребенка в вуз. Много с кем пришлось общаться, сравнивать. Так вот, в вуз с хорошим рейтингом невозможно поступить с простым школьным образованием за редким исключением реальной одаренности и учебы в некоторых топовых школах. Результат обычно достигается через репетиторов. И большинство предпочитают работать через удаленку. Не говорю уже о разных образовательных платформах, которые онлайн могут найти преподавателя в любой точке мира.
Вы, видимо, не смотрели видео, что скидывали ранее. Советую посмотреть. Там именно о качестве обучения: посты #292, #293
Видео должны переубедить меня в несуществовании того, с чем я сталкиваюсь на практике?
Да. Ребенок на удаленном обучении. И очень даже не плохо.
Не дай Бог подобное начнёт прививаться в стране и дальше. Если станут не нужны учителя, то следующим шагом станут не нужны родители. Зачем человеку живой контакт с себе подобными?
Из той же оперы. С чего Вы взяли, что учителя будут не нужны? Напротив, их вовлеченность по факту даже больше и качество выше.
Приведите, пожалуйста, примеры высокого качества.
В этом году я основательно погрузился в тему подготовки ребенка в вуз. Много с кем пришлось общаться, сравнивать. Так вот, в вуз с хорошим рейтингом невозможно поступить с простым школьным образованием за редким исключением реальной одаренности и учебы в некоторых топовых школах. Результат обычно достигается через репетиторов. И большинство предпочитают работать через удаленку. Не говорю уже о разных образовательных платформах, которые онлайн могут найти преподавателя в любой точке мира.
Вы, видимо, не смотрели видео, что скидывали ранее. Советую посмотреть. Там именно о качестве обучения: посты #292, #293
Видео должны переубедить меня в несуществовании того, с чем я сталкиваюсь на практике?
В другом.
Тут мнение Грефа об образовании.
http://www.youtube.com/watch?v=BQDn4IBLcvg
Как выглядит самая большая школа в России Технопарк
https://www.the-village.ru/city/interior/362861-samaya-bolshaya-shkola
Город Монтессори – самая большая школа в мире (2013)
47 000 учеников!
3:06
http://www.youtube.com/watch?v=a85dng-7uIQ&t=25s
http://www.youtube.com/v=5gt6m7RwlYk
http://www.youtube.com/watch?v=4lBcCmVAeBA
http://www.youtube.com/watch?v=xF2Go6Fx18o
Подробно о четвертой технологической революции, в которой мы сейчас находимся,
о процессе формирования нового человека - нового биологического вида
.главные вехи этого большого антропологического перехода.
Об этом и многом другом рассказывает физик, философ,д.ф.н.Владимир Буданов.
!Важно слушать вдумчиво и понять.
http://www.youtube.com/watch?v=v7qx_Zu6H7I (http://forum.roerich.info/redirector.php?url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2F watch%3Fv%3Dv7qx_Zu6H7I)
В "телеге" пишут:
Стартап Neuralink, спонсируемый Илоном Маском, успешно вживил в мозг обезьяны чип, позволяющий ей «силой мысли» играть в видеоигры. Сам Маск назвал ее «счастливой обезьяной». Получается так, что маски окончательно сброщены. IT-гиганты всем нам демонстрируют определённую модель будущего, где все базовые потребности человека можно заменить глобальной матрицей. Человек постепенно становится просто очень малой частью глобального виртуального мира...
Дали прочесть книгу
"Как любить детей. Опыт самоанализа" Шалва Амонашвили
Издательство: Москва, Амрита-Русь, 2020 год
Книга интересная. Шалва Амонашвили рассказывает в ней о своём школьном детстве,
о своих учителях, о том, как он пришёл в педагогику и т.д..
В этой книге Шалва Амонашвили описывает интересный момент. Когда он сидел за рукописью первой книги, то вошла жена и сказала: "Отдохни немножко. Послушай музыку". Она включила проигрыватель с песнями Марка Бернеса и одна песня прямо током ударила Шалву Александровича. Она называлась "Здравствуйте, дети!"
Он её прослушал несколько раз и понял, что так должна называться его первая книга.
Так и вышло.
Я эту песню раньше не слышала. Песня действительно замечательная.
"Здравствуйте, дети!"
Поёт Марк Бернес
Музыка Игорь Якушенко, стихи Леонид Дербенев.
Видеоряд: Тема счастливого детства в живописи соцреализма.
http://www.youtube.com/v=oZQkSgk8sho
Отчуждение школы. Как коммерциализация и равнодушие убивают образование.
https://zavtra.ru/upl/20000/alarge/pic_650880a017b.jpg
В наших школах происходит нечто странное и тревожное — за шумом о цифровизации и критикой дистанционки, как заслуженной, так и спекуляционной, идёт куда более глубинный процесс отчуждения образования как услуги от человека.
Карантин закончился, дистанционка, к удовлетворению большинства, не стала постоянной — но человеческая теплота почти ушла из школьных стен. Школа роботизировалась даже без цифровизации и дистанционки, она стала холодно-функциональной и стерильной, как металлическая деталь.
Теплота испарилась из отношений ученик-учитель, учитель-родители, даже между учителями. И только изредка она теплится там, где находятся преподаватели, которые живут детьми и для которых образование нечто большее, чем передача знаний. Но в современной системе просвещения такие учителя — исчезающий, краснокнижный вид.
Вы давно общались с учителем вашего ребёнка? Так, чтобы по-настоящему, не на ходу, а внимательно и честно, со всеми подробностями и переживаниями. Не ошибусь, если очень давно не помните такого разговора — так уже в школах не общаются, чаще всего впопыхах и онлайн, большинство вопросов решаются в мессенджерах.
Никто в этом не виноват, да и никто не против — так всем удобнее и быстрее, технологичнее. Но таким образом уходит реальное содержание школы, так происходит отчуждение, ведь взаимопонимание в треугольнике учитель-ребёнок-родитель — это ключевой фактор настоящего образования.
Школа — это не просто образовательное учреждение и не конвейер знаний, даже не храм знаний, как считалось раньше. Это нечто большее. В ней главное не пресловутые знания как набор данных, а взаимоотношения, социальные связи — между детьми, учителями, родителями. Причём взаимоотношения эталонные для ребёнка, как некий образец поведения. Это целая модель страны, её социального устройства — промежуточная между семьёй и полноценным государством.
Какой сегодня является школа, такой завтра будет страна — банальность, о которой почему-то забывают ответственные лица, резко вспоминая только тогда, когда надо остановить школьников от выхода на улицы.
Если в школах всё сведено к тестовому механизму передачи и оценки знаний, если там царит равнодушие друг к другу, то не надо завтра удивляться, почему среди взрослых граждан государства не хватает ощущения единства.
Если учитель нивелирован до уровня передатчика информации, а его авторитет среди школьников ниже, чем у популярных блогеров — то что странного в неуважении «новыми гражданами» авторитета первых лиц? Это всё взаимосвязанные вещи.
При этом внешне, с точки зрения комфорта и оснащённости, современные школы в городах производят самое благоприятное впечатление — не сравнить с разрухой 1990-х. Отчёты чиновников из гороно и вовсе искрят красивыми цифрами и достижениями, многие из которых, правда, рисуются учителями по указке сверху в рабочее время. Но внутри системы образования этим никого не обманешь, обстановка там становится всё более удручающей.
Учителя давно и беспощадно перегружены бюрократическими отчётами, странными требованиями и условностями (на том же ЕГЭ), которые накладываются на переукомплектованность классов (по 30-40 учеников). Многие молодые учителя не выдерживают бешеную нагрузку за скромную зарплату секретарши компании и быстро уходят из школ — кто сказал, что даже работающие по призванию не хотят нормального соотношения благ и затрат?
В свою очередь ученики перегружены домашними заданиями, которые уже в начальных классах способны сделать только с родителями, и довольно быстро теряют интерес к учёбе, наловчившись списывать ответы из интернета (первые плоды цифровизации). Родители в суматохе меняющихся требований к ребёнку совершенно не в силах понять, что происходит в школе.
Получается порочный круг, который ещё более способствует равнодушию и отчуждению. При этом ни родители, ни учителя не виноваты в этом процессе, они вместе с учениками становятся его жертвами.
Что характерно, о непозволительности превращения школу в предприятие по оказанию услуг открыто заявила ещё предыдущий министр образования Ольга Васильева. Нынешний министр Сергей Кравцов вроде бы тоже поддерживает эту традиционалистскую точку зрения — но их правильные слова не способны остановить сам процесс.
И не удивительно, так как наше образование по-прежнему работает по стандартам, заложенным при Фурсенко, Ливанове и поддерживаемым до сих пор целой когортой чиновников и экспертов (в той же ВШЭ), цель которых — превратить образование в бездушный бизнес-процесс.
Согласно ФГОСам второго поколения, принятым ещё при Андрее Фурсенко, в центре образовательной системы — некий обучающийся (даже не ученик), а учитель только как приложение (почти как в смартфоне), призванное максимально угодить ему. С одной стороны, ФГОСы требуют крайне индивидуальный подход к ученику, с другой — они толкают к тому, чтобы ученик сам учился (самоорганизация, саморазвитие, самооценка и пр.).
Учебники перестали быть сборником основных правил — чтобы ученик сам находил их в интернете. Учителю некогда прислушаться к ребёнку, вникнуть в его особенности, так как он натаскивает его на тесты и подсчитывает УДД (универсальные учебные действия).
От учителя требуется не обучать, а только подталкивать к поиску знаний, к формированию навыков — тем самым происходит замена системного подхода по овладению комплексными знаниями на отрывочно-поисковый подход с помощью цифровых компетенций (говоря по-русски, умением пользоваться «Яндексом»). Представьте себе, как восьмиклассника можно подтолкнуть к открытию теоремы Пифагора. Конечно, на практике всё это выливается в имитацию: учителя тупо дают задания, ученики тупо списывают ответы, а в отчётах пишут о прекрасном овладении навыками.
Конечно, не везде так всё печально — по-прежнему в российских школах хватает талантливых и трудолюбивых учеников, сильных преподавателей, которые обучают призёров международных олимпиад; очень большая ставка делается на специализированные школы типа «Сириус», где учатся отобранные ребята.
Но ведь на то и система всеобщего образования, что она должна ориентироваться на всех и каждого, а не только на избранных. Между тем в образовании всё заметнее происходит поляризация — на избранных и остальных, причём избранность зачастую зависит от возможности заплатить за репетитора или частную школу. Даже на экзаменах уже даются такие задания, которые заведомо нельзя решить, опираясь на школьные знания без репетиторства. Тем самым родителей ставят перед необходимостью платить за получение ребёнком — даже не знаний, а навыков.
Таким образом, в основе процесса отчуждения и деградации общеобразовательной школы лежит коммерциализация как принцип мышления, стремление перевести всё подряд, в т. ч. школу и науку, на рельсы бизнеса.
Это прикрывается разными красивыми терминами — модернизация, цифровизация, но смысл в том, чтобы школу сделать квазибизнесом. Квази — потому что в отличие от реального предпринимательства ни учителя, ни ученики, ни школа как таковая не являются бенефициарами. Они не овладевают главной прибылью, но только теряют — в удовольствии от работы, в творческом развитии, в качестве образования.
Единственная альтернатива такому квазибизнес-образованию — это провозглашение школы как эталонной модели общества, системы взаимоотношений на основе воспитания младших старшими.
Понимания образования не как услуги населению, а как важнейшей государственной задачи по комплексному развитию и социальному воспитанию личности и гражданина. Модели, где в центре — не потребитель знания и не цифровизация, а нравственное развитие, раскрытие лучших качеств каждого ребёнка в классе, что возможно только при опоре на учителя как безусловного нравственного авторитета (конечно же, с помощью родителей).
Учителю необходимо вернуть воспитательную функцию, возможность оценивать не только знания, но и поведение ребёнка, его отношений с коллективом. Безусловно, это накладывает огромную ответственность на преподавателей, которые тоже должны пройти соответствующую переподготовку.
Эффективность преподавателей должна измеряться не средним баллом учащихся на ЕГЭ, даже не качеством усвоенных знаний, а тем, сколько нравственно здоровых личностей удалось ему подарить обществу. Таланты и знания можно развить и после школы, а фундамент личности к 16 годам формируется почти целиком.
Мало кто из нас помнит, как тот или иной учитель разъяснил ему какую-то теорему (тем более если она не пригодилась в жизни), но наверняка у каждого в памяти остался хоть один эпизод, когда замечание или подсказка учителя вне учёбы стали важным жизненным уроком. Такие эпизоды учат честности, порядочности, справедливости, что и есть самая ценная часть образования наряду с получением комплексной картины мира.
Отчуждение образования от личности учителя и ученика посредством коммерциализации не просто извращает и обедняет обучение в школе, но и несёт угрозу национальной безопасности страны. И это требует соответствующего отношения со стороны власти и общества.
Публикация: ForPost (http://forum.roerich.info/redirector.php?url=https%3A%2F%2Frusskiy-malchik.livejournal.com%2F1021312.html)
Эдуард Биров
https://zavtra.ru/blogs/otchuzhdenie_shkoli_kak_kommertcializatciya_i_ravn odushie_ubivayut_obrazovanie (http://forum.roerich.info/redirector.php?url=https%3A%2F%2Fzavtra.ru%2Fblogs %2Fotchuzhdenie_shkoli_kak_kommertcializatciya_i_r avnodushie_ubivayut_obrazovanie)
Палата представителей США приняла закон о защите прав ЛГБТ
https://spzh.news/ru/news/77972-palata-predstavitelej-ssha-prinyala-zakon-o-zashhite-prav-lgbt
В США протестантская служба по усыновлению будет отдавать детей ЛГБТ-парам
http://www.blagovest-info.ru/index.php?ss=2&s=3&id=93423&fbclid=IwAR3eGLgIXdWXIIRE8f-qQvr43vG5c7lL_969DRhuuEVBCeawSV9jaMMiA5M
Вашингтон, 4 марта. Крупнейшее американское агентство Bethany Christian Services, которое позиционирует себя как христианское, начинает отдавать детей в ЛГБТ-«семьи» по всей стране, передает СПЖ со ссылкой на The Christian Post.
Старший вице-президент евангелической организации Натан Булт сказал, что вера в Иисуса является «стержнем» их миссии, но они «не претендуют на позицию по различным доктринальным вопросам». По его словам, единственная задача агентства – определить, может ли семья обеспечить «безопасную и стабильную среду для детей».
Служба по усыновлению начнет специальное обучение своих сотрудников по взаимодействию с гомосексуальными парами.
Некоторые христианские лидеры в США выразили свое разочарование таким решением агентства. Один из них, Аль Молер, отметил, что Bethany Christian Services отказалась от «христианской убежденности», чтобы сохранить свое партнерство с правительством.
«Христиане должны понять: если вы переопределяете брак, если вы переопределяете родителя и семью, вы переопределяете цивилизацию», – сказал он.
В последнее время государственная власть в разных штатах начала требовать от агентств по усыновлению принимать заявки от ЛГБТ-пар. Выполнение этих требований стало условием финансирования подобных служб государством.
Ранее СПЖ сообщал, что палата представителей США приняла закон о защите прав ЛГБТ.
http://www.youtube.com/v=7_GqBaUN9N8
http://www.youtube.com/watch?v=SEbLviWhir0
Ученики средней и старшей школ рассказали о своих героях (21.02.2021)
Опрос Российского фестиваля кино и интернет-контента «Герои большой страны» совместно с проектом «Мотивирующие цифровые уроки» выявил героев современных школьников
В анонимном анкетировании приняли участие учащиеся 6–11 классов, то есть молодые люди в возрасте примерно от 13 до 18 лет. Всего было собрано более 6 тысяч анкет.
По результатам опроса, больше четверти респондентов (26,2%) равняются на своих родителей или бабушек и дедушек. Немногим меньше (23,4%) вовсе не назвали своих героев.
На втором месте (10,1%) ТОП-10 героев российских школьников — персонажи с экранов, точнее из кино и мультфильмов, в основном Железный Человек, Человек-паук, Наруто.
Третье место (5,4%), показало исследование, занимают ветераны Великой Отечественной войны и нынешние военные. Четвертое место (3%) — космонавт Юрий Гагарин, пятое место (2,6%) — президент России Владимир Путин, шестое место (2,4%) — врачи.
Практически делят седьмое (2,1%) и восьмое (2%) места сотрудники МЧС, правоохранительных органов и спортсмены с зарубежными актерами.
На девятом месте (1%) учителя, маршал Георгий Жуков, полководец Михаил Кутузов, вождь революции Владимир Ленин. Замыкает ТОП-10 партизанка Великой Отечественной войны Зоя Космодемьянская (0,7%).
ИА Красная Весна
https://rossaprimavera.ru/news/e867cc00
https://rossaprimavera.ru/static/files/5767bfeeaa8e.jpg
http://www.youtube.com/v=sQ7t5oMjPOo
Вот, что смотрят наши дети ... 🙊
На съемках "Телепузиков", Англия, 1990-е.
"Когда я только устроилась на BBC, практически в первую ночь коллеги позвали меня в бар в Сохо и там предложили пойти в туалет и понюхать кокаин", — рассказывала в интервью в 2009 году Сара Грэм, одна из продюсеров шоу. Это обернулось для нее девятилетней зависимостью от тяжелых наркотиков, включая крэк и героин.
По ее словам, множество детских телепередач на канале были созданы под воздействием наркотиков. Грэм утверждала, что руководство прекрасно знало об употреблении наркотиков на рабочем месте, однако не только не запрещало это, но и поощряло такое нестандартное мышление. "По мере того, как ваша зависимость растет, определенный тип поведения, который не будут терпеть на обычной работе, здесь можно выдавать за признак творческой натуры и необычной личности".
Источник: HistoryPorn
Общество ничего не видит, потому что его держат в состоянии глубокого гипноза. Никогда ещё народ не был таким тёмным, как сейчас. Человеку не дают шанса остановиться и осмыслить происходящее. Нескончаемые сериалы, один тупее другого, пошлая эстрада, похотливые или агрессивные фильмы, аккуратно воздействуя на подсознание, культивируют дух эгоизма и насилия. Нормальный человек за короткий промежуток времени превращается в беспринципное животное, ведущее абсолютно бессмысленную жизнь.
©️ Сергей Капица
Общество ничего не видит, потому что его держат в состоянии глубокого гипноза. Никогда ещё народ не был таким тёмным, как сейчас. Человеку не дают шанса остановиться и осмыслить происходящее. Нескончаемые сериалы, один тупее другого, пошлая эстрада, похотливые или агрессивные фильмы, аккуратно воздействуя на подсознание, культивируют дух эгоизма и насилия. Нормальный человек за короткий промежуток времени превращается в беспринципное животное, ведущее абсолютно бессмысленную жизнь.
©️ Сергей Капица
В тему
https://scontent-arn2-1.xx.fbcdn.net/v/t1.6435-9/167950792_285492773199261_8012887278933398408_n.jp g?_nc_cat=106&ccb=1-3&_nc_sid=8bfeb9&_nc_ohc=P7V-oZpIZrYAX91k_ju&_nc_ht=scontent-arn2-1.xx&oh=62a85b84418d5024b7118391178725c3&oe=608B3A63
По ее словам, множество детских телепередач на канале были созданы под воздействием наркотиков.
Для максималистов всегда было тайной, почему так много одаренных людей обоего пола употребляют наркотики и возбудители, когда хотят исполнить свою работу как можно лучше. И такие максималисты никак не могут согласовать этот факт с хорошо известными указаниями о запрещении, данном Посвященными Белой Ложи, а также со многими религиозными, научными и этическими доктринами на этот счет. Но когда Я скажу вам, что предавшиеся употреблению наркотиков и возбуждающих средств могут соприкасаться как с высшими, так и с низшими планами жизни и что многие из высочайших теорий относительно искусства и религии, когда-либо данные миру, были получены именно под их влиянием, то вам следует воздержаться от поспешного желания подвергнуть Мои слова ложной критике.
Учение Храма т.2. Возбуждающие средства и наркотики. Наставление 145
По ее словам, множество детских телепередач на канале были созданы под воздействием наркотиков.
.....................и что многие из высочайших теорий относительно искусства и религии, когда-либо данные миру, были получены именно под их влиянием, то вам следует воздержаться от поспешного желания подвергнуть Мои слова ложной критике.
Учение Храма т.2. Возбуждающие средства и наркотики. Наставление 145
Хорошее оправдание для растления сознания .
http://www.youtube.com/v=WLlsM_HyoSI
Дедушкина Шалунья
-Колька!.. Приходи ко мне на похороны.
-Внуча, да что же такое ты говоришь?
-Деда, у меня майский жук замёрз. Вот теперь хоронить надо.
-Где это он у тебя замёрз. На улице уже вторую неделю погода под сорок. Жара стоит. И не одного дождя за месяц.
-Где, где... Под фаршем в морозилке.
-Бабуля видела?
-Нет, не успела. Деда, давай на перегонки побежим.
-Не могу, старый стал.
-Так пошли скорее домой. Бабушка тебе своих таблеток даст. Будешь, как новый.
-Не беги, анчутка. Запалишь деда. Вот ты мне скажи. Когда ты свою бабулю будешь слушаться?
-Ой, деда. Если всё время слушаться, скучно будет. А если не слушаться, столько кругом интересного.
-А где вы вчера со своим дружком были? Бабуля весь порядок на три раза обежала.
-Так мы на озеро ходили. Колькины удочки выгуливали. Ему их папа на день варенья подарил.
-Так как вы что, одни на озеро пошли. Мы же вам запретили без взрослых туда ходить.
-Мы Ваську с собой брали, он взрослый.
-Какого Ваську?
-Колькиного кота. Ему двенадцать лет, человеческих. Кошачих так вообще все шестьдесят. Так Колькина мама говорила.
-Ну, погоди, коза-егоза. Вот сейчас домой вернёмся, всё бабусе расскажу.
-Не хорошо, дедушка. Такой большой, а ябеда.
-Ну вот, что мне с тобой, анчуткой, делать?
-Понять и простить. Можно, конечно, ещё мороженку купить. Можно и не покупать, я до приезда папы потерплю.
Дедуля хмыкнул в усы, заводя меня в дом. И тут же сразу с улицы раздался Колькин крик:
-Ветка, выходи. Я тебе гроб принёс.
Я и побежала во двор. А что бабушка могла сказать, она за сердце держалась. Деда ей пустырник накапал. И себе лекарство из буфета грамм сто налил. Я всё видела. Только одним глазком на коробочку глянула, как бабушка меня полотенцем в дом загнала обедать. Мой дружок сказал, что вечером придёт, как огород польют со своим дедом.
Бабуля накрывает на стол. Сидим с дедом, суп ждём, пока нам его насыпят в миски. Скучно. Достала из кармашка жука.
-Ба, смотри, что у меня есть... Вот... Дохлый жук...
-Иди, выкинь сейчас же и руки вымой.
-Нет, бабулечка. Мы с Колей вечером его хоронить будем.
-Убери страсть такую от стола.
-Ба, я его в карман опять спрячу. А то в прошлый раз у меня наша Муська кузнечика без спросу съела... Бабушка, дай мне шорты.
-Так нету их у нас. Родители не привезли.
-Тогда дедовы чёрные трусы.
-Зачем они тебе?
-В платье неудобно по заборам лазить, а так я юбку в трусы заправлю... Жалко я летать не умею. А то бы, как фея порхала и дедовы бы трусы были целые.
-И куда это ты в трусах да по забором собралась?
-Так сегодня всей улицей полезем в огород к деду Павлу за яблоками.
-Анчутка, только попробуй. У нас самих ветки от яблок ломаются. Неделю стоя есть будешь. Поняла?
-А у деда Паши они вкуснее. Баба, деда, вы не переживайте. Скоро мы и вас грабить придём. Мы ко всем ходим, по очереди. Сейчас Пашкина очередь своего деда пограбить. Мы же Робин Гуды. Пограбим маленько, а потом всех угощаем.
-Осиротеешь, дед, ты скоро. Эта коза - егоза меня до инфаркта доведёт. Да чувствую не факт, что и ты это лето переживёшь. Скорей бы зять приехал. Только его она и боится.
-Упускаем, мать, ребёнка. Драть её надо, по субботам.
-За что? Я ничего плохого не делала. А папа меня не наругает, а то я маме расскажу, что он в раковину писил. Я видела, видела.
-Ты, дед, глянь, какая у нас она шантожовка. Поела? Брысь со стола. Иди часочек полежи, чтоб жирок завязался.
Спать не хотела. Вылезла в окно. С подоконника на будку Хвостика перебралась, потом спрыгнула и побежала в сараюшку за дедовой лопатой. Могилу копать надо. Да цветов в палисаднике нарвать, пока бабушка не видит. Ой, сколько работы.
Утром я грустная сидела на крылечке. Всё думала и думала. Вот как бабе сказать, что меня дед Павел вчера поймал. Мы же после похорон жука, пошли в Робин Гудов играть. Я то от деда ускользнула, а вот платье моё у него в руках осталось. Да я ещё разозлилась на него, выстрелила в него из Колькиного лука. Дед стрелу поймал и сказал, что я теперь на нём жениться должна. А у нас денег на свадьбу нет. Родители мои в рабстве. Так баба говорит. Ипотеку платят. А дед Павел старый, старый. Это я теперь Пашке бабушкой буду. Носки вязать придётся. Нет, не пойду к бабуле. Пойду к своему дедушке, он меня спасёт...
http://xn--90aipdp.net/
http://www.youtube.com/watch?v=xD3_wrUAFD8
Глава РАН заявил, что качество подготовки выпускников российских вузов продолжает падать. Это, по мнению Александра Сергеева, связано в том числе и со снижением качества школьного образования:
https://tass.ru/obschestvo/11383463/amp?__twitter_impression=true
Влади́мир И́горевич Арно́льд — советский и российский математик, автор работ в области топологии, теории дифференциальных уравнений, теории особенностей гладких отображений и теоретической механики. Один из крупнейших математиков XX века. Академик АН СССР (РАН, с 1990, член-корреспондент с 1984), иностранный член Национальной АН США (1983)[17], Французской АН (1984), Лондонского королевского общества (1988), Национальной академии деи Линчеи (1988), Американской академии искусств и наук (1987), Американского философского общества (1990), Европейской академии (1991), доктор физико-математических наук (1963), главный научный сотрудник Математического института имени В. А. Стеклова РАН, профессор МГУ и Университета Париж-Дофин. Лауреат многих наград, Ленинской премии (1965), премии Крафорда (1982), премии Вольфа (2001), Государственной премии РФ (2007), премии Шао (2008).
http://www.youtube.com/watch?v=-OfEe3ffqF8
«Фабрика экранных идиотов»: Французские учёные о снижении интеллекта у детей.
Вышедшая летом 2019 года книга доктора нейропсихологии Мишеля Демюрже «Фабрика экранных идиотов» стала бестселлером во Франции и настольной книгой для родителей детей младшего школьного возраста. Книга о влиянии новых технологий на развитие подрастающего поколения вышла довольно пугающей.
Автор книги отталкивается от простого факта: за последние два десятилетия коэффициент умственного развития (IQ) молодежи не перестает падать, тогда как за все годы ХХ века, прошедшие с момента появления этого понятия, IQ неуклонно рос. Падение интеллекта показывают многие исследования, проводимые в западных странах. В Финляндии и Норвегии, например, определение коэффициента IQ является обязательным при приеме в армию молодых людей, то есть тест проводится в широком масштабе.
И если раньше считали, что научный прогресс должен сопровождаться ростом интеллекта человека — этому способствуют улучшение условий жизни, повышение уровня образования — то теперь это уже не является непреложной истиной. Начиная с 2000-х годов средний IQ молодежи именно в развитых странах постепенно снижается. Франция не исключение: с 1999 по 2009 года средний IQ французов снизился на 3,8 пункта.
Ученые задались вопросом: в чем причина снижения умственных способностей молодежи? Обычно в ответ приводят несколько факторов. Во-первых, называют экологический фактор. Многие исследования показывают негативное влияние загрязненной атмосферы и продуктов питания на развитие мозга детей.
Существуют многочисленные медицинские исследования, доказывающие пагубное воздействие на мозг ребенка присутствующих в атмосфере тяжелых металлов (свинца и ртути) или используемых в сельском хозяйстве и бытовой химии эндокринных разрушителей (пестицидов, полимеров).
Империя развлечений
Фактор, о котором все больше говорят в последнее время, — это воздействие всевозможных «экранов» на развивающийся мозг ребенка. Под экранами понимают как телевизор (смотря который ребенок остается пассивным), так и разного рода гаджеты: игровые приставки, смартфоны и планшеты.
Доктор наук в области нейропсихологии Мишель Демюрже перечислил негативные последствия долговременного использования экранов детьми. Это отставание в развитии речи у самых маленьких, проблемы с моторикой, нарушение памяти, плохая концентрация, нарушение сна, снижение креативности мышления и различные эмоциональные расстройства (депрессия, агрессивность и склонность к аддикциям).
Как объясняет Мишель Демюрже, изучение данной проблемы началось давно, задолго до появления смартфонов и планшетов. Первые исследования касались времени, которое дети проводят у телевизора. Затем ученые занялись проблемой распространения компьютерных игр. И каждый раз, по словам Мишеля Демюрже, исследователи приходили к одним и тем же результатам: чем больше времени ребенок проводил перед экраном, тем сильнее проявлялись названные выше негативные последствия.
В своей книге «Фабрика экранных идиотов» французский нейропсихолог объяснил ставший уже общеизвестным факт: постоянное использование экранов приводит к снижению IQ у детей. Чем меньше возраст ребенка, тем сильнее негативные последствия, отметил он в интервью Le Quotidien.
«Все зависит от возраста. До шести лет нет никаких положительных эффектов от использования экранов. Существует множество исследований, которые показывают, что у детей до шести лет, использующих экраны по 10-15 минут в день, уже наблюдаются негативные последствия, влияющие на их развитие. Чем раньше дети получают доступ к экранам, тем больше у них развивается зависимость в более позднем возрасте. Ни одно исследование не показывает положительного эффекта от использования экранов детьми до шести лет, все отмечают только негативные».
Как отмечает Мишель Демюрже, развитие речи и умственных способностей у детей происходит в процессе живого общения:
«Конечно, нужно жить в ногу с эпохой, но наш мозг к этому не приспособлен, он сформировался в эпоху неандертальца. Как он работает: если вы мне даете информацию напрямую, мой мозг откликается, его нейроны начинают работать. Если же я получаю информацию с экрана, то нейроны не будут реагировать — или будут, но значительно меньше. Если вы говорите маленькому ребенку название цвета, например, „зеленый”, три раза подряд, то он выучит это слово. Если он услышит то же слово с экрана, то, по различным исследованиям, ребенку необходимо от двадцати до шестидесяти раз, чтобы выучить новое для него слово.
Другими словами, наш мозг устроен так, что ему необходимо общаться с людьми. Эволюция сделала его таким. Для грудных детей просто жизненно необходимо общаться с живыми людьми. В более позднем возрасте это тоже важно. При настоящем общении мозг обрабатывает информацию иначе, чем когда он получает ее с экрана. Развитие языка происходит во время разговора. Когда в доме выключены все экраны, ребенок слышит около тысячи слов в час. А если ребенок сидит перед экраном, то вы говорите ему примерно 100-150 слов в час. При этом доказано, что когнитивное развитие зависит от количества “получаемых” слов, особенно в раннем возрасте».
В более старшем возрасте постоянное пользование экранами приводит к снижению школьных результатов ученика. Кроме влияния на IQ, возникает и другая проблема: сидя перед экранами, дети мало двигаются, что приводит к ожирению.
«Чтобы нормально развиваться, детскому мозгу нужен покой. При постоянном шуме развиваются гиперактивность и проблемы со сном и с концентрацией внимания. Кроме этого, использование планшетов и смартфонов развивает аддиктивное поведение — то есть приучает к культуре постоянного развлечения: при использовании компьютерных игр в мозге постоянно активируется система компенсации и получения удовольствия, без которой ребенок уже не может делать мысленные усилия», — объясняет Мишель Демюрже.
В связи с надвигающейся опасностью «тотального оглупления будущего поколения», Мишель Демюрже советует вообще не давать доступа к смартфонам и планшетам детям до шести лет. Начинающим школьникам, по его мнению, позволительно пользоваться этими гаджетами до получаса в день, а ребятам постарше — не больше часа в день. При этом во Франции существует статистика, согласно которой подростки проводят перед экранами до семи часов в сутки.
Источник: RFI
https://whatisgood.ru/theory/science/fabrika-ekrannyih-idiotov/
В новом выпуске авторской программы «БесогонТВ» Никита Михалков предлагает поговорить о причинно-следственных связях последних событий. Как трагедия в Казани обнажила угрозы, которые кроются в отказе от традиционных ценностей? Какая опасность заключается в планах реформаторов образования? Для чего искажают историю, и к чему это приводит? Это и многое другое, что интересует миллионы людей, Никита Сергеевич обсудит с вами в новом выпуске под названием «Кто не слеп, тот видит».
http://www.youtube.com/watch?v=_mxby6CdIS8
http://www.youtube.com/watch?v=QithERqK7Ic
http://www.youtube.com/watch?v=M8sNyGJl2Ho
http://www.youtube.com/watch?v=9nViCvJOoRo
http://www.youtube.com/watch?v=8Kbmld71GSA
http://www.youtube.com/watch?v=k-dAlqUx6D8
http://www.youtube.com/watch?v=Q6z2_MURmUw
БесогонTV «Деньги не пахнут» (надеемся, прошел цензуру YouTube, 6+)
Хааа...лживые и продажные русофобы- хозяева Ютуба выставили возрастные ограничения и на повторный ролик Михалкова... Оказывается показывать там обнаженные торсы мужчин на кинофестивале это уже сосвсем не свобода ЛГБТ, это уже оскорбляет 18+... Когда надо тогда, да, все ограничиваем:cool:
Того ли мы стыдимся
В новом выпуске авторской программы «БесогонТВ» Никита Михалков предлагает поговорить о том, как последовательно «прорубаются» окна Овертона в России и происходит стирание граней между добром и злом. Почему мы начали стесняться того, что может быть только предметом гордости? К чему приводят поэтапное и постепенное уничтожение нашей культуры и отказ от традиционных, общечеловеческих и сакральных ценностей? И где находится точка невозврата, откуда уже не будет пути назад? Эти и многие другие вопросы Никита Сергеевич поднимает в новом выпуске «БесогонТВ» под названием «Того ли мы стыдимся?».
http://www.youtube.com/watch?v=pXSnXXX_GJo (http://forum.roerich.info/redirector.php?url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2F watch%3Fv%3DpXSnXXX_GJo)
http://www.youtube.com/watch?v=C-HhZiWm2Aw
«Современная школа порождает дичайшую необразованность»
Михаил Казиник — о том, почему учат Моцарту, а любят Стаса Михайлова
https://mel.fm/ucheba/uchitelya/1824957-kazinik?utm_source=facebook.com&utm_medium=social&utm_campaign=neuzheli-normalnyy-uchitel-ne-mozhet-vyyas
Неужели нормальный учитель не может выяснить знания ребенка без дурацких ЕГЭ, без глупых билетов? А если ребенок забыл точную высоту Джомолунгмы — это что, ему тройку нужно ставить? Да ерунда! А он скажет: «Иван Иваныч, вот там внизу целая религия родилась. Там Тибет, там такое творится! Можно я вам расскажу?». Обучение — это не тюрьма и не армия. Это светлое место академии Платона, где люди, улыбаясь, познают всякие вещи. Ребенок не компьютер и не большая советская академия. Главное — чтобы ребенок был счастливым. В современной школе он не будет счастлив никогда.
Воин-защитник
06.09.2021, 19:25
ВРЕМЯ СОБИРАТЬ КАМНИ // Любовь Казарновская
Творить в себе образ светлого будущего...
Не увеличивать количество безобразного в мире и внутри себя....
Реальные советы, как цементировать пространство Светлого будущего -
неожиданно услышать идеи Учения, сказанные как ещё одна грань Алмаза ....
Думаю, надо смотреть всем заинтересованным!
http://www.youtube.com/watch?v=I9-hPxcU1-o
Вcпoминaю, кaк бaбкa нaшa ocтaвилa нac c бpaтoм нa дaчe. Ocтaвилa c дeдoм. Нaдo eй былo уexaть пo дeлaм. Нaм пo 8 лeт былo. Улeглиcь cпaть, бoлтaeм, бecимcя. Дeд гoвopит:
- Cпитe. Зaвтpa пoдниму paнo. Зaвтpaк в дeвять.
Нaм пo бapaбaну. Зacнули зa пoлнoчь. Дeд будит в 8.30:
- Вcтaвaйтe. Зaвтpaк в дeвять.
- Aгa, дeдa...
И cпaть дaльшe. Вcтaём в 11. Capaй c пpoдуктaми зaпepт. Ключи у дeдa в кapмaнe. Бaбкa-тo нaм пo пять paз зaвтpaк пoдoгpeвaлa.
- Дeдa, a зaвтpaк?
- Зaвтpaк в дeвять.
Пoмыкaлиcь, думaeм, ну и фиг c ним.
- Дeдa, мы нa peчку.
- Идитe. Oбeд в чac.
Ушли. Пpиxoдим в пoлoвинe тpeтьeгo. Capaй нa зaмкe.
- Дeдa?
- Ужин в ceмь.
Пocлe купaния в peчкe жpaть oxoтa, aж кapaул. К тoму жe, eщё и нe зaвтpaкaли. Зa capaeм был oтpыт пoгpeбoк. Тaм cтoяли двe тpёxлитpoвыe бaнки co cливoчным мacлoм. Тaк вoт. Двa вocьмилeтниx пaцaнa eли этo мacлo пaльцaми из бaнoк.
Ceмь чacoв. Мы ужe cидим зa cтoлoм. Дeд нaклaдывaeт в миcки гpeчнeвую кaшу. Я нaчинaю ecть. Бpaтeц кaшу oтoдвигaeт:
- Дeдa, я тaкую нe eм. Мнe бaбушкa paccыпчaтую дeлaeт.
Дeд, мoлчa, зaбиpaeт миcку:
- Зaвтpaк в дeвять.
- Нe, дeдa, нe убиpaй. Я cъeм.
Нa cлeдующий дeнь мы c oднoй пoбудки cидeли зa cтoлoм в дeвять. Вoт тaкoe вocпитaниe. Зa cутки. Бeз кpикoв, нoтaций и pукoпpиклaдcтвa...
Владимир Чернявский
05.10.2021, 08:23
Вcпoминaю, кaк бaбкa нaшa ocтaвилa нac c бpaтoм нa дaчe. Ocтaвилa c дeдoм. Нaдo eй былo уexaть пo дeлaм. Нaм пo 8 лeт былo. Улeглиcь cпaть, бoлтaeм, бecимcя. Дeд гoвopит:
- Cпитe. Зaвтpa пoдниму paнo. Зaвтpaк в дeвять.
Нaм пo бapaбaну. Зacнули зa пoлнoчь. Дeд будит в 8.30:
- Вcтaвaйтe. Зaвтpaк в дeвять.
- Aгa, дeдa...
И cпaть дaльшe. Вcтaём в 11. Capaй c пpoдуктaми зaпepт. Ключи у дeдa в кapмaнe. Бaбкa-тo нaм пo пять paз зaвтpaк пoдoгpeвaлa.
- Дeдa, a зaвтpaк?
- Зaвтpaк в дeвять.
Пoмыкaлиcь, думaeм, ну и фиг c ним.
- Дeдa, мы нa peчку.
- Идитe. Oбeд в чac.
Ушли. Пpиxoдим в пoлoвинe тpeтьeгo. Capaй нa зaмкe.
- Дeдa?
- Ужин в ceмь.
Пocлe купaния в peчкe жpaть oxoтa, aж кapaул. К тoму жe, eщё и нe зaвтpaкaли. Зa capaeм был oтpыт пoгpeбoк. Тaм cтoяли двe тpёxлитpoвыe бaнки co cливoчным мacлoм. Тaк вoт. Двa вocьмилeтниx пaцaнa eли этo мacлo пaльцaми из бaнoк.
Ceмь чacoв. Мы ужe cидим зa cтoлoм. Дeд нaклaдывaeт в миcки гpeчнeвую кaшу. Я нaчинaю ecть. Бpaтeц кaшу oтoдвигaeт:
- Дeдa, я тaкую нe eм. Мнe бaбушкa paccыпчaтую дeлaeт.
Дeд, мoлчa, зaбиpaeт миcку:
- Зaвтpaк в дeвять.
- Нe, дeдa, нe убиpaй. Я cъeм.
Нa cлeдующий дeнь мы c oднoй пoбудки cидeли зa cтoлoм в дeвять. Вoт тaкoe вocпитaниe. Зa cутки. Бeз кpикoв, нoтaций и pукoпpиклaдcтвa...
Есть персонажи, которые видят в этом "воспитание раба":
https://i.yapx.ru/OYjdK.png
Вот и выросло поколение неженок, эгоистов и потребителей.
http://www.youtube.com/watch?v=jfrCIKRydi0
Девочку шести лет приводят в школу. На собеседовании её спрашивают, сколько она знает времен года… Девочка на минутку задумывается — и уверенно говорит:
— Шесть!..
Директор тактично ей намекает:
— А если подумать?.. Ну, подумай…
Девочка снова на мгновение зависает — и говорит:
— Честное слово, больше не помню... Шесть!..
Директор выразительно смотрит на побагровевшую мамашу девочки, покашливает и отправляет их на минуточку в коридор...
Там мама возмущенно спрашивает дочку :
— Ну, Лена, и что это было?!
— Мама, мама... — со слезами на глазах отвечает дочка, — я и правда не помню больше никаких «Времен года», кроме Вивальди, Гайдна, Пьяццола, Лусье, Чайковского и Глазунова!..
Мама:
–Лена! А Десятников, а Кейдж?!
Глава РАН Александр Сергеев призвал избавить школы от американизации и вернуть фундаментальное образование:
http://go.tass.ru/jt10k
В Оксфорде испытали нейросеть с 530 миллиардами параметров — она предупредила об опасности искусственного интеллекта
https://tjournal.ru/news/492663-v-oksforde-ispytali-neyroset-s-530-milliardami-parametrov-ona-predupredila-ob-opasnosti-iskusstvennogo-intellekta?fbclid=IwAR2hqQ0c47aLhgSv9PqwNCq21QPOTR y_r-T1aGlj68fbpa1iX25OO-k3-s8
«Теперь я пахну человеком»: каково это — оказаться в цивилизации после 12 лет жизни в дикой природе
Брошенный родителями, Маркос Пантоха годами выживал в одиночку. Вернувшись к людям, за полвека он так и не привык к их миру
https://tjournal.ru/stories/75727-teper-ya-pahnu-chelovekom-kakovo-eto-okazatsya-v-civilizacii-posle-12-let-zhizni-v-dikoy-prirode?fbclid=IwAR3ztWT2TqByd84IlZzuyx_kFfnQsQMQh FSKUMs5RN8t4EgDHNzvoBbeA1w
"Основателя Дубая *Шейха Рашида* спросили о будущем своей страны, и он ответил: "Мой дедушка катался на верблюде, отец на верблюде и я ездил на мерседесе, мой сын водит Land Rover, а мой внук будет ездить на ленд ровере, но мой правнук придется снова выгуливать верблюда.. "
Почему?
"Тяжелые времена создают сильных людей, Сильные создают легкие времена, Легкие времена создают слабых людей, Слабые люди создают тяжелые времена ""
Многие не поймут но воинов надо воспитывать.. не паразиты. Пусть ваши дети будут львами и львами с малых лет, пусть их бьют, не перегибайте, помогайте им в жизни не устраняя преграды на пути, а готовя их преодолевать.
Не обязательно давать им все, научитесь зарабатывать и ценить..
Из нашего советского грамотного детства... Любимая передача :)
http://www.youtube.com/watch?v=3PR5YMoP-cw
КАК В ИСЛАНДИИ ПОДРОСТКОВ ОТУЧИЛИ ПИТЬ И КУРИТЬ!
В Исландии учёные выяснили, какие биохимические процессы вызывают зависимость, и за 20 лет в несколько раз сократили число курящих и пьющих подростков в стране. Об этом пишет журнал Mosaic Science.
Выбор определённого вида алкоголя или наркотика зависит от того, как организм человека привык бороться со стрессом. К этому выводу пришёл Харви Милкмен, американский профессор психологии, который сейчас преподаёт в Университете Рейкьявика. Различные вещества вызывают биохимические процессы в мозге, от которых потом и становится зависим организм. Учёные решили найти виды деятельности, стимулирующие такие же процессы в мозге естественно.
«Можно находиться в зависимости не только от курения или алкоголя, но и от машины, денег и определённой еды. Мы решили предложить подросткам кое-что получше», — говорит Милкмен. Школьникам пообещали включить в программу бесплатные мастер-классы по любому виду спорта или искусства, которым бы они хотели обучиться.
Учёные предположили, что по эмоциональному эффекту такие занятия должны были иметь то же влияние на подростков, что алкоголь или курение. Дополнительные занятия три раза в неделю были специально профинансированы государством. Каждому подростку предложили участвовать в программе три месяца, но многие продолжают занятия и спустя пять лет.
«Танцы, музыка, рисование или спорт тоже вызывают биохимические процессы в мозге, которые позволяют лучше справляться со стрессом», — отметили учёные. Чтобы решить проблемы никотиновой и алкогольной зависимости среди подростков, властям пришлось также изменить закон. В Исландии запретили рекламу сигарет и спиртных напитков, а также создали специальные родительские организации, которые вместе со школой помогали ученикам решать психологические проблемы.
«Странно, что подобными методами до сих пор не пользуются в других странах», — отмечают учёные. В середине 90-х исландские подростки входили в число самых пьющих и курящих в Европе. Сегодня Исландия возглавляет таблицу европейских стран, в которых тинейджеры ведут самый здоровый образ жизни. Стране удалось сократить количество регулярно пьющих подростков с 48% до 5%, а курящих — с 23% до 3%.
IBM ПОСТАВИЛА В РЕЙХ ПОЛТОРА МИЛЛИОНА ПЕРФОКАРТ ДЛЯ УЧЕТА ЕВРЕЕВ
Автор фильма "Великая неизвестная война": сотрудничество крупного капитала с нацистами до сих пор мало изучено
https://nuremberg.media/mesto/20210427/158391/IBM-postavila-v-reykh-poltora-milliona-perfokart-dlya-ucheta-evreev.html
Наталия Осипова на Открытом уроке "Нюрнбергский процесс" о проекте "Нюрнберг. Начало мира"
https://youtube.com/watch?v=y-Yh8tYjNXw
http://www.youtube.com/watch?v=4sG_0yCxJfE
http://www.youtube.com/watch?v=aJWORSaIcNg
Каким должно быть здоровое общество будущего?
http://www.youtube.com/watch?v=7SBn7mOv6kk
13 МАРТА ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ А.С. МАКАРЕНКО
10 ЗОЛОТЫХ ПРАВИЛ ВОСПИТАНИЯ А.С. МАКАРЕНКО
"1. Ваше собственное поведение — самое главное в воспитании.
Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями или врагами, как вы смеетесь, читаете газету — все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете.
Если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут.
2. Воспитание детей требует самого серьезного тона, самого простого и искреннего.
В этих трех качествах должна заключаться предельная правда вашей жизни. И серьезность вовсе не значит, что вы должны быть всегда надуты, напыщенны. Будьте просто искренни, пусть ваше настроение соответствует моменту и сущности происходящего в вашей семье.
3. Каждый отец и мать должны хорошо представлять, что они хотят воспитать в своем ребенке.
Надо отдавать себе ясный отчет относительно своих собственных родительских желаний. Подумайте хорошо над этим вопросом, и вы сразу увидите и много сделанных вами ошибок, и много правильных путей впереди.
4. Вы должны хорошо знать, что делает, где находится и кем окружен ваш ребенок.
Но вы должны предоставить ему необходимую свободу, чтобы он находился не только под вашим личным влиянием, а под многими разнообразными влияниями жизни. Вы должны выработать у ребенка умение разбираться с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами, бороться с ними, узнавать их своевременно. В парниковом воспитании, в изолированном высиживании нельзя этого выработать.
5. Воспитательная работа есть прежде всего работа организатора.
В этом деле нет мелочей. В воспитательной работе нет пустяков. Хорошая организация в том и заключается, что она не выпускает из виду мельчайших подробностей и случаев. Мелочи действуют регулярно, ежедневно, ежечасно, из них и складывается жизнь.
Для воспитания нужно не большое время, а разумное использование малого времени.
6. Не навязывайте свою помощь, но всегда будьте готовы помочь.
Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы.
Но нужно всегда видеть, как ребенок совершает какую-либо операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребенок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам.
7. Не платите и не наказывайте за результаты труда.
Я решительно не рекомендую применять в области труда какие-либо поощрения или наказания. Трудовая задача и ее решение должны сами по себе доставлять ребенку такое удовлетворение, чтобы он испытывал радость. Признание его работы хорошей работой должно быть лучшей наградой за его труд. Такой же наградой будет для него ваше одобрение его изобретательности, его находчивости, его способов работы.
Но даже с таким словесным одобрением никогда не нужно злоупотреблять, в особенности не следует хвалить ребенка за произведенную работу в присутствии ваших знакомых и друзей. Тем более не нужно его наказывать за плохую работу или за работу не сделанную. Самое важное в этом случае — добиться того, чтобы она была все-таки выполнена.
8. Научить ребенка любить невозможно без воспитания человеческого достоинства.
Научить любить, научить узнавать любовь, научить быть счастливым — это значит научить уважать самого себя, научить человеческому достоинству.
9. Никогда не приносите себя в жертву ребенку.
Обычно говорят: «Мы, мать и отец, все отдаем ребенку, жертвуем ему всем, в том числе и собственным счастьем». Это самый ужасный подарок, какой могут сделать родители ребенку.
10. Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно."
https://sun9-85.userapi.com/impg/aKKDcAa38xKC3BhkYLyAmqCgut5ndI8kQsWcYw/EAh8umS4QFI.jpg?size=600x451&quality=96&sign=71e9373854b978c91445219baa456f3d&type=album
Вебинар - реализация международного проекта "Киноуроки в школах мира".
Практическая Этика в школах
1:40:50
Педагоги презентовали опыт работы учреждения образования.
Семинар организован ГУО "Брестский областной институт развития образования" совместно с Автономной некоммерческой организацией "Центр развития интеллектуальных и творческих способностей "Интелрост"
kinouroki.ru/
http://www.youtube.com/watch?v=WkEbbH3i9gA
У России есть объективные причины для отказа от болонской системы, заявила Мария Захарова @MariaVladimirovnaZakharova.
«Система, которая предполагала изначально запланированную стандартизацию, — её не случилось. То есть наши дипломы не получили полного признания. Всё было выборочно, всё было частично. Как всегда», — сказала она в эфире @radio_sputnik.
Официальный представитель МИД добавила, что западные страны исполняли свои обязательства только в случае, когда им это было выгодно.
«Это то, против чего мы начали протестовать уже много лет назад», — заключила Захарова.
Ранее министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков заявил, что к болонской системе следует относиться «как к прожитому этапу».
@rt_russian
Евгений Спицын. Кого готовит "Болонская система"? 9 июля 2016 г.
http://www.youtube.com/watch?v=zsalmjPLh3g
21 ноября 2012 г.
http://www.youtube.com/watch?v=LX-tizEpCFc
http://www.youtube.com/watch?v=Q_4dSR_s89o
БесогонТВ «Давос и ныне там»
http://www.youtube.com/watch?v=6jnpR8ZfBOg&t=3s
http://www.youtube.com/watch?v=4oKwiROHHtY
http://www.youtube.com/watch?v=F3Ei1FXYgH0
http://www.youtube.com/watch?v=oAtDp93ByF4
http://www.youtube.com/watch?v=AImkI4tV4s4
Кстати, мне сказал учитель, что по Москве негласная рекомендация директорам школ назначать на классное руководство всех учителей-мужчин в школе.
Считают, что это улучшит дисциплину и возрастёт уважение к старшим, и учителям в частности.
Изменит ли спецоперация на Украине культурный ландшафт в России | Захар Прилепин
http://www.youtube.com/watch?v=ZLNUYxTcy1U
http://www.youtube.com/watch?v=obgvXUg8rMI
Эпоха интерпретаций 3: объективное поглупение, недостатки советского образования
http://www.youtube.com/watch?v=aMJ76ylYkIY
Эпидемия безграмотности! Наши дeти — нeyчи.
Дoцент жуpфака МГУ: "B этoм гoду мы набpaли инoпланетян"
“Незнаю”, “гениpал” и “чеpез-чюр” — вoзможно, именно тaкое напиcание cлов мы yвидим в газетах лет чеpез пять, кoгда нынeшние пеpвокурсники фaкультета жуpналистики МГУ получат свои дипломы. Вот тaкие фенoменальные peзультаты продемонстрировали набранные с помощью ЕГЭ студенты, среди которых есть даже стобальники.
Как и ожидалось, проверочные работы новобранцев в вузах обернулись скандалом. Подробнее об этом рассказала доцент кафедры стилистики русского языка Анастасия Николаева.
— Первокурсники журфака только что написали проверочный диктант по русскому языку. Подтвердили ли они оценки, с которыми поступали?
— Установочные диктанты для выявления уровня знаний первокурсников мы пишем каждый год. Обычно с ними не справляются 3—4 человека. Но результаты этого года оказались чудовищными.
Из 229 первокурсников на страницу текста сделали 8 и меньше ошибок лишь 18%. Остальные 82%, включая 15 стобальников ЕГЭ, сделали в среднем по 24—25 ошибок. Практически в каждом слове по 3—4 ошибки, искажающие его смысл до неузнаваемости. Понять многие слова просто невозможно. Фактически это и не слова, а их условное воспроизведение.
— To есть?
— Hy что такое, например, по-вашему, рыца? Рыться. Или, скажем, поциэнт (пациент), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр, оррестовать. Причем все это перлы студентов из сильных 101-й и 102-й групп газетного отделения. Так сказать, элита. А между тем 10% написанных ими в диктанте слов таковыми не являются. Это скорее наскальные знаки, чем письмо. Знаете, я 20 лет даю диктанты, но такого никогда не видела. Храню все диктанты как вещдок. По сути дела, в этом году мы набрали инопланетян.
— У вас и правда был такой слабый набор?
— B том-то и дело, что формально сильный: средний балл по русскому языку — 83. То есть не просто “пятерка”, а “суперпятерка”, поскольку отличная оценка по русскому языку в этом году начиналась с 65 баллов. И это очень скверно, поскольку, когда ребята завалят первую же сессию, нам скажут: “Вы получили “супертовар”. A сейчас ребята не могут воспроизвести простеньких русских слов. Как это вам удалось сделать из суперотличников супердвоечников?!”
Кстати, в этом году благодаря ЕГЭ победители олимпиад и золотые медалисты не смогли поступить на дневное отделение: все они учатся на вечернем. Мало и москвичей. Впрочем, журфаку еще грех жаловаться. Сколько-то самых безнадежных студентов нам удалось отсечь с помощью творческого конкурса. A вот что получил, скажем, филфак, страшно даже подумать. Это национальная катастрофа!
— B чем ее причина?
— B какой-то степени в “олбанском” интернет-языке. Однако главная беда — ЕГЭ.
По словам первокурсников, последние три года в школе они не читали книг и не писали диктантов с сочинениями — все время лишь тренировались вставлять пропущенные буквы и ставить галочки. В итоге они не умеют не только писать, но и читать: просьба прочесть коротенький отрывок из книги ставит их в тупик. Плюс колоссальные лакуны в основополагающих знаниях. Например, полное отсутствие представлений об историческом процессе: говорят, что университет был основан в прошлом, ХХ веке, но при императрице Екатерине.
— C этим можно что-то сделать?
— По итогам диктанта прошло заседание факультетского ученого совета.
Вырабатываем экстренные меры по ликбезу. Сделаем, конечно, что сможем, но надо понимать: компенсировать пробелы с возрастом все труднее, и наверняка выявятся ребята необучаемые. Да и часов на эти занятия в нашем учебном плане нет. Так что, боюсь, кого-то придется отчислить, хотя ребята не дебилы, а жертвы серьезной педагогической запущенности.
— Многих можете потерять?
— Не исключаю, что каждого пятого первокурсника. ЕГЭ уничтожил наше образование на корню. Это бессовестный обман в национальном масштабе. Суровый, бесчеловечный эксперимент, который провели над нормальными здоровыми детьми, и мы расплатимся за него полной мерой. Ведь люди, которые не могут ни писать, ни говорить, идут на все специальности: медиков, физиков-ядерщиков.
И это еще не самое страшное. Дети не понимают смысла написанного друг другом. A это значит, что мы идем к потере адекватной коммуникации, без которой не может существовать общество. Мы столкнулись с чем-то страшным. И это не край бездны: мы уже на дне. Ребята, кстати, и сами понимают, что дело плохо, хотят учиться, готовы бегать по дополнительным занятиям. C некоторыми, например, мы писали диктант в виде любовной записки.
Девчонки сделали по 15 ошибок и расплакались."
Да, уж! Мимо этой информации нельзя пройти, оставшись равнодушным. Кем они станут, эти нынешние студенты? Как и чему они будут учить следующие поколения? Или уже не будут? Помнится, какой-то дядька говорил, что и четырёх классов вполне достаточно...
Предпосылки зрели давно, неграмотность стала привычной, и на фразы, произнесённые дикторами ЦТ, вроде "порядка пятиста человек", уже никто не обращает внимания. Это норма, увы. А ведь это было только начало всеобщей (а она уже таковой стала) неграмотности. Пушкинский русский исчез практически полностью.
"Ёшный", "ейный", " евойный", "ихний" - прочно вошли в обиход, и, даже звуча из телевизоров, уже не вызывают улыбку у подавляющего большинства прильнувших к экранам. Безграмотность стала нормой. ЕГЭ и "реформа" образования сделали своё чёрное дело. Неужели это не ясно верхам, ратующим за продолжение образовательной вакханалии? Почему нельзя отменить глупость? Не хочется думать, что это делается специально, да результаты говорят о другом. "Левые" учебники в школах, бессмысленные рабочие тетради, где только и надо, что вставить в слове нужную буковку, и Т9, в виде корректора для самых "продвинутых" учеников...
Теперь на помощь ЕГЭ пришла дистанционка. Видимо, темпы деградации не так быстры. Народ, куда катимся?! "Не" и "ни", " ча" и "ща", " тся" и "ться" - давно уже вне всяких правил. Про "кто то" - вообще молчу. И всё больше "умников" в комментариях к замечаниям по поводу безграмотности того или иного автора: "Ну чё вы взъелись? Ведь смысл понятен!".
Понятен. Пока.
Тут один претендент на работу в анкетной графе "Образование" написал - "ВИСЧЕЕ. ФЕЛФАК". Мы с коллегами долго смеялись, а потом вдруг одновременно замолчали, и всем захотелось заплакать, как тем девчонкам, написавшим с 15-ю ошибками диктант в виде любовной записки.
Эпидемия безграмотности!
Письмо друзьям с просьбой помочь поддержать проект
---------- Forwarded message ---------
От: presscentr.sibro <presscentr.sibro@mail.ru>
Date: пн, 18 июл. 2022 г. в 12:53
Subject: Письмо друзьям с просьбой помочь поддержать проект
Друзья!
Мы запустили проект по сбору средств на книгу "Чистота речи" на сайте "планета.ру":
https://planeta.ru/campaigns/chistota-rechi/ (http://forum.roerich.info/redirector.php?url=https%3A%2F%2Fplaneta.ru%2Fcamp aigns%2Fchistota-rechi%2F)
Это уже не первый сбор на планете, и мы решили напомнить, чем он отличается от наших обычных сборов, как именно лучше поддерживать такой проект постоянным помощникам. Помощь нужна даже больше организационная, чем финансовая.
Мы собираем средства через "планету" потому, что это позволяет привлечь дополнительную аудиторию, хотя комиссионные проценты на сайте планета.ру немного выше, чем при нашем обычном сборе на благотворительность. Поэтому, ЕСЛИ вдруг Вы готовы помочь КРУПНОЙ суммой, то лучше придержите ее к концу проекта. Что будет в конце: если к тому времени окажется, что мы не "дотянули" до нарисованной планки в 122 тыс. (реально на издание нужно больше), то вы как раз придёте на помощь. Без достижения 50% планки "планета" не отдает деньги сборщику, рассылает обратно пожертвователям, а без достижения 100% отдаёт, но увеличивает комиссию. Поэтому здесь нам важно набрать всю заявленную сумму. Но если к тому времени 122 тыс. уже наберется, то лучше будет обычным способом перечислить, мы сэкономим на процентах.
От давних друзей важна именно "массовость" и постоянность поддержки, это могут быть:
1) Перечислять небольшие суммы (так, если вы готовы помочь нам 200 рублями, лучше РАЗБЕЙТЕ их на порции - зайдите в 4 разных дня и перечислите по 50 рублей. Нам надо этот проект поддерживать до сентября, а может быть, и дольше, т.е. нам понадобится активность длительное время, а не только сегодня);
2) Оставлять комментарии во вкладке комментариев, а также под каждой новостью, когда они будут появляться (там под главной картинкой рядом с именем СибРО есть кнопка "подписаться", тогда вам на почту будет приходить рассылка о новостях проекта, когда мы их выставляем). Это ПРАВДА ВАЖНО. Это увеличивает просмотры другими людьми. При перечислении хотя бы 1 рубля (но лучше 10, чтоб этот рубль в общей сумме не выглядел странно) аккаунт создается автоматически.
3) Если у вас есть соцсети, расскажите об этом проекте в соцсетях и поделитесь ссылкой. Причем там много картин в вознаграждениях, т.е. можно призвать своих друзей не только книге помочь, но и красивую картину себе приобрести.
4) Если вы пользовались книгой "Чистота речи", то присылайте нам какие-нибудь отзывы и воспоминания. Всё это мы сможем опубликовать, использовать как дополнительный повод еще раз сказать о проекте.
Как технически перечислять деньги через сайт?
1) В списке вознаграждений
самый верхний пункт называется "мне не нужно вознаграждения, я просто
хочу поддержать проект". Когда мы нажимаем на него, там надо внести
сумму, идёт подсказка "от 100 рублей" - но там можно переписать ее и на 50 рублей,
и на другую сумму. После введения суммы вам предложат обозначить свой мейл (под которым вас зарегистрирует планета.ру) и затем совершить платёж картой.
2) Конечно, можно не только этот пункт выбирать, но и другие, например, там есть из минимальных пункты "благодарность в журнале" (100) и "электронная версия книги" (200). Это тоже будет хорошо, т.к. не очень логично выглядит, если много народу поддерживает издание книги, но никто из них не собирался заказать ее саму :)).
Деталька - не ключевая, но чтоб вы знали:
После совершения платежа ваше упоминание появится во вкладке "участники". По умолчанию
ваш аккаунт будет называться тем буквосочетанием, которое было у вас до "собачки" в емейле,
вместе с произвольной квадратной рожицей "инопланетянина". Все это можно сразу или потом поменять (не обязательно).
Чтобы поменять, находим в правом верхнем углу экрана ваше имя со стрелочкой, наводим курсор на стрелочку, выпадет менюшка, и там есть шестеренка "настройки". При ее нажатии выпадет ваша "карточка", вы можете поменять имя как захотите и картинку другую прикрепить. Там также есть пункты - пол, возраст и т.д., это все не нужно заполнять, их обычно заполняют авторы проектов.
Спасибо всем за будущую поддержку! :) Надеемся, что по крайней мере комментариями-то на "планете" почти все смогут помочь :)
PS Прочитал сам - передай другому :)) Если что непонятно, спрашивайте!
С уважением,
Грипич Надежда Васильевна,
пресс-секретарь.
Сибирское Рериховское Общество.
Музей Н.К. Рериха.
630007, г. Новосибирск,
ул. Коммунистическая, 38.
Урок №138. Дистант и дикость — два слова на «Д»: про образование в России
http://www.youtube.com/watch?v=lCzGABVpNcU
youtube.com/watch?v=Wx45knPaXGQ&feature=emb_logo
http://www.youtube.com/watch?v=Wf-3TXFpvFU
«ПЕРВЫЙ ЖЕНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ». 144 ГОДА НАЗАД В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ ОТКРЫЛИСЬ ВЫСШИЕ ЖЕНСКИЕ (БЕСТУЖЕВСКИЕ) КУРСЫ (https://scientificrussia.ru/articles/pervyj-zenskij-universitet-144-goda-nazad-v-sankt-peterburge-otkrylis-vyssie-zenskie-bestuzevskie-kursy)
Вторая половина XIX в. в России —*это эпоха великих реформ. Они затронули все важнейшие области общественной жизни без исключения: право, оборону, судебную и правоохранительную системы, государственное управление, экономику и социальную сферу. Не избежала изменений и система образования, в особенности высшего: бывшее ранее прерогативой только мужчин, теперь оно стало доступным и для женщин.
*https://scientificrussia.ru/images/g/2pig-large.jpg
Теоретически женщины могли учиться и раньше: начиная с 1850-х гг. они могли по желанию посещать открытые общественные лекции и семинары. Но получить допуск на присутствие и последующее обучение было очень трудно, не говоря уже о том, что никаких документов об окончании обучения им не выдавали. Все понимали несуразность складывавшейся ситуации, но ничего сделать либо не могли, либо не хотели — русское общество того времени было очень консервативным.
Так, географ и историк П. А.*Кропоткин вспоминал, что император Александр II не только с недоверием относился к «ученым» женщинам, но даже боялся их. Особенно это было заметно, когда он, встречая девушку в очках и гарибальдийской шапочке, думал, что перед ним стоит настоящая нигилистка, пугался и ожидал, что она вот-вот «выпалит в него из пистолета». А ведь без его разрешения открыть отдельное высшее учебное заведение для женщин было нельзя. *
Однако долго такая ситуация сохраняться не могла. В 1860-х гг. возник так называемый женский триумвират: дочь придворного архитектора Н. В. Стасова, писательница М. В.*Трубникова и общественная деятельница А. П.*Философова вместе с подругами начали борьбу за создание высших учебных заведений для женщин. К ним присоединились ученые А. Н.*Бекетов, Д. И.*Менделеев, А. М.*Бутлеров, К. Н.*Бестужев-Рюмин и военный министр Д. А.*Милютин.
В результате в 1869 г. в Санкт-Петербурге появились Аларчинские высшие женские курсы, а в Москве — Лубянские. В 1870 г. в Санкт-Петербурге появились Владимирские курсы — публичные лекции для мужчин и женщин. Через два года для образования ученых акушерок были организованы курсы при Медико-хирургической академии, которые в 1876 г. получили новое название — Высшие врачебные курсы.
*
Как все начиналось
Но настоящее событие в области высшего женского образования произошло немного позже. 3 октября 1878 г. в Санкт-Петербурге открылось частное учебное заведение — Высшие женские курсы.
https://scientificrussia.ru/images/h/2pih-large.jpg
Их первым директором стал историк К.*Н.*Бестужев-Рюмин, руководивший ими на протяжении четырех лет.
https://scientificrussia.ru/images/i/2pii-large.jpg
К.Н. Бестужев-Рюмин и слушательницы курсов
Именно в его честь курсы получили неофициальное название «Бестужевские», а ученицы, посещавшие их, стали «бестужевками».
В состав курсов входили три отделения: историко-филологическое, юридическое и физико-математическое (с химическим курсом). Минимальный срок обучения составлял четыре года, но для освоения дополнительных дисциплин его можно было увеличить. Обучение было платным — 100 рублей в год, помимо этого Министерство народного просвещения и Санкт-Петербургская городская дума выделяли по 3 тыс. рублей в год. Остальное финансирование обеспечивало «Общество для доставления средств Высшим женским курсам».*Члены общества, преподававшие на курсах, считались общественными деятелями и не получали жалованья.*
Поступить на курсы могли девушки в возрасте 21 года, причем помимо обычных документов вроде метрического свидетельства и аттестата о полном среднем образовании требовалось свидетельство о политической благонадежности.
https://scientificrussia.ru/images/m/2pim-large.jpg
Но правительство все равно не доверяло курсисткам: в одном из докладов Александру II шеф жандармов Александр Дрентельн написал, что слушательницы не довольствуются одними лишь знаниями, а «стремятся подражать прискорбным уклонениям от правильного пути, которыми в последнее время отличается учащаяся молодежь». По подсчетам Департамента полиции, за 1880–1885 гг. из 1988 бестужевок 241 обратила на себя внимание полиции. В результате бестужевок лишили права преподавания.
Жизнь девушек и без того не всегда была сладкой.*«Эти сырые и холодные углы, где набиваются по три, по четыре слушательницы, нередко одна постель на троих, которой пользуются по очереди; этот в трескучий мороз плед поверх пальто, подбитого ветерком; эти обеды грошовых кухмистерских, а зачастую колбаса с чёрствым хлебом и чаем; эти бессонные ночи над оплачиваемой грошами перепиской вместо отдыха…»,*— вспоминала впоследствии бывшая слушательница курсов, впоследствии писательница и литературный критик* М.*К*Цебрикова.
В 1889 г., после ухода с поста директора К.Н. Бестужева-Рюмина курсы получили свое новое название — Санкт-Петербургские высшие женские курсы. А революционные события 1905–1907 гг. внесли некоторые коррективы в образование. Новая предметная система позволяла курсисткам самостоятельно выбирать лекционные курсы, а сами преподаватели могли разнообразить тематику теоретических занятий и расширить практические. В 1910 г. Государственный совет Российской империи официально признал Санкт-Петербургские высшие женские курсы высшим учебным заведением с объемом преподавания, равным университетскому. Поэтому все свидетельства об окончании курсов приравнивались к дипломам университетов.
*
От курсов к университету
Высшие женские курсы просуществовали 40 лет. За это время состоялось 32 выпуска, благодаря которым почти 7*тыс. женщин получили высшее образование. Самым популярным факультетом для курсисток стал историко-филологический. Его окончили 4311 женщин. На физико-математическом факультете получили образование 2385 человек, а на юридическом — 237.
Среди преподавателей курсов были известные ученые и педагоги мира и России: И.*Ф.*Анненский, А.*М.*Бутлеров, И.*А.*Бодуэн де Куртенэ, Д.*Н.*Овсянико-Куликовский, Д.*И.*Менделеев, Н.*О.*Лосский, И. М.*Сеченов, Л.*В.*Щерба и многие другие.
Выпускницами курсов стали Ольга Добиаш-Рождественская, крупнейший медиевист, Евгения Рубинштейн, первая в мире женщина-климатолог, Татьяна Кладо, первая в России и мире женщина — исследователь земной атмосферы, общественная деятельница и педагог Надежда Крупская, писательница Ольга Форш, мемуарист и актриса Любовь Блок, лингвист Евгения Истрина,*искусствовед Камилла Тревер, писательницы*Бэла Прилежаева-Барская и Анна Караваева*и *другие известные женщины.
https://scientificrussia.ru/images/j/2pij-large.jpg
После революции 1917 г. Бестужевские курсы прекратили свое существование. В 1918 г. вместо них открыли Третий петроградский университет, который, войдя в 1919 г. в состав Петроградского университета, позже превратился в Санкт-Петербургский государственный университет.
*
Материал подготовлен по открытым*источникам.
Информация взята с портала «Научная Россия» (https://scientificrussia.ru/)
Юрий Поляков: за "добреньких" правителей последующим поколениям России приходится дорого платить
https://dzen.ru/a/Yzv-n3L4JxezXNSk?&
http://www.youtube.com/watch?v=zx_hGLNxCqM
Роман «Как закалялась сталь» вернут в школьную программу.
Также в программу включат рассказ «Русский характер» Алексея Толстого и повесть «Брестская крепость» Сергея Смирнова (признан в РФ иностранным агентом), уточнил министр просвещения Сергей Кравцов.
«Все эти произведения формируют общественное историческое сознание целых поколений. Мы утвердили ФООП (федеральные основные общеобразовательные программы) и в них уже включили и «Молодую гвардию» Александра Фадеева, и прозу и поэзию о Великой Отечественной войне, в том числе роман Ю. В. Бондарева «Горячий снег» и К. М. Симонова «Сын артиллериста», и роман-эпопею М. А. Шолохова «Тихий Дон» и другие произведения», - добавил он.
Роман о молодом украинском комсомольце Павле Корчагине исчез из школьной программы в 1989 году под влиянием гремевшей на всю страну Перестройки.
Роман «Как закалялась сталь» вернут в школьную программу. ...
Всё это хорошо, но совершенно не по сознанию большинства современных школьников с клиповым мышлением. Нужно идти по сознанию, должна быть выстроена ненавязчивая система патриотического воспитания с младших классов и даже детсада. Вместо длинных книг давать короткие рассказы или фрагменты, видеоролики. Сейчас можно приглашать участников СВО.
Современные дети живут в смартфоне в среднем в комфортных условиях и им совершенно непонятны проблемы нехватки дров, еды, выживания в оккупации и др.
Тут могут помочь выезды в деревню в дома с дровяной печкой, водой из колонки/колодца, простым питанием, цифровым детоксом и т.д. и т.п., т.е. в комплексе.
НВП и ОБЖ тоже можно привлечь.
А иначе будет воспитано отвращение и к литературе и к советскому периоду или же преподавание будет совсем формальным.
paritratar
26.01.2023, 11:17
Роман «Как закалялась сталь» вернут в школьную программу. ...
Всё это хорошо, но совершенно не по сознанию большинства современных школьников с клиповым мышлением. Нужно идти по сознанию, должна быть выстроена ненавязчивая система патриотического воспитания с младших классов и даже детсада. Вместо длинных книг давать короткие рассказы или фрагменты, видеоролики. Сейчас можно приглашать участников СВО.
Современные дети живут в смартфоне в среднем в комфортных условиях и им совершенно непонятны проблемы нехватки дров, еды, выживания в оккупации и др.
Тут могут помочь выезды в деревню в дома с дровяной печкой, водой из колонки/колодца, простым питанием, цифровым детоксом и т.д. и т.п., т.е. в комплексе.
НВП и ОБЖ тоже можно привлечь.
А иначе будет воспитано отвращение и к литературе и к советскому периоду или же преподавание будет совсем формальным.
Вы предлагаете мерить по плохому варианту. Мириться с дибилизмом тупостью и клиповым мышлением молодёжи. И взрослых кстати, тоже. Между тем советских детей и взрослых учили и мерили по хорошему варианту. После царской империи практически вся страна была неграмотной. Как итог всеобщее просвещение. Необходимо в первую очередь возрождение самых лучших предложений СССР в области педагогики и образования. Того, что действительно работало и давало результат.
Вы предлагаете мерить по плохому варианту. Мириться с дибилизмом тупостью и клиповым мышлением молодёжи.
И взрослых кстати, тоже. Между тем советских детей и взрослых учили и мерили по хорошему варианту. После царской империи практически вся страна была неграмотной. Как итог всеобщее просвещение. Необходимо в первую очередь возрождение самых лучших предложений СССР в области педагогики и образования. Того, что действительно работало и давало результат.
Я предлагаю работать по сознанию. Вам нужен результат или процесс для имитации деятельности и отчётов?
Дети и раньше не понимали ни Достоевского, ни Толстого и др., потому что чего-то понимать из взрослой жизни многие начинают только к 40 годам хорошо если.
А сейчас всё стало еще хуже. Некоторых вещей школьники даже представить себе не могут, потому что не сталкиваются в жизни. Например, с необходимостью таскать воду, ежедневно топить печку, заготавливать дрова, уголь, продукты и т.д. и т.п.
В квартире тепло, светло, есть Интернет, доставка еды и товаров. А яжематери ограждают детей от любых проблем, в результате чего вырастают инфантильные существа, неприспособленные к жизни.
paritratar
26.01.2023, 12:59
Вы предлагаете мерить по плохому варианту. Мириться с дибилизмом тупостью и клиповым мышлением молодёжи.
И взрослых кстати, тоже. Между тем советских детей и взрослых учили и мерили по хорошему варианту. После царской империи практически вся страна была неграмотной. Как итог всеобщее просвещение. Необходимо в первую очередь возрождение самых лучших предложений СССР в области педагогики и образования. Того, что действительно работало и давало результат.
Я предлагаю работать по сознанию. Вам нужен результат или процесс для имитации деятельности и отчётов?
Дети и раньше не понимали ни Достоевского, ни Толстого и др., потому что чего-то понимать из взрослой жизни многие начинают только к 40 годам хорошо если.
А сейчас всё стало еще хуже. Некоторых вещей школьники даже представить себе не могут, потому что не сталкиваются в жизни. Например, с необходимостью таскать воду, ежедневно топить печку, заготавливать дрова, уголь, продукты и т.д. и т.п.
В квартире тепло, светло, есть Интернет, доставка еды и товаров. А яжематери ограждают детей от любых проблем, в результате чего вырастают инфантильные существа, неприспособленные к жизни.
По поводу того, что Толстого и Достоевского не понимают дети и взрослые согласен. Нужна подготовка как говорит об этом Черниговская.
Всё-таки крестьянскме дети царской России при СССР и сегодняшние дети из провинций так или иначе приучаются к труду. Жизнь приучает, не только родители. И благодаря советскому образованию многие люди поднимались с самых низов и приносили пользу Отечеству. Это и есть реальный результат. А галочки и отчётности - это сейчас. И для какого нужна эта имитация? Это обман? Ещё одно поколение недоумков вырастит.
Путин объявил 2023 год годом педагога и наставника. Это его указ всем нам в этом году. Подумаем и о словах УЖЭ: позор стране, где учитель вынужден жить в нищете. А ведь так было все это время с 91 года. В провинциях учителя влачат жалкое существование. И это плюс к загубленной системе образования. То есть ни финансирования, ни достойной школьной программы нет. Мы что чуда ждём от учителей? Они люди, им нужно учить наших детей. Мы должны сделать их труд почетным и высоко оплачиваемым.
Свести школьную программу до уровня дебилов с клиповым мышлением абсолютно не правильно. Не все такие. И равняется нужно не на худших, а на лучших, выравнивая что-то среднее. Иначе получим прекрасную по обустроенности и оборудованию, наверное, школу как в США и тупых и неграмотных учеников трансгендеров. Это приговор американской нации и всем, у кого такая же система образования
Свести школьную программу до уровня дебилов с клиповым мышлением абсолютно не правильно. Не все такие. И равняется нужно не на худших, а на лучших, выравнивая что-то среднее. Иначе получим прекрасную по обустроенности и оборудованию, наверное, школу как в США и тупых и неграмотных учеников трансгендеров. Это приговор американской нации и всем, у кого такая же система образования
Проподавать на максимальном уровне можно только в спецшколах, а в обычных школах нужно ориентироваться на уровень, к которому можно подтянуть максимум учеников и это некий промежуточный (условно средний) уровень, а вовсе не низший + создавать возможности для лучших учеников для более быстрого продвижения.
Ну и чтобы не отходить от темы: упомянутые книги нуждаются в их адаптации к текущему моменту. Религиозные Учения и те периодически обновляются. А вообще, нужны новые книги новых авторов и фильмы .
Роман «Как закалялась сталь» вернут в школьную программу. ...
Всё это хорошо, но совершенно не по сознанию большинства современных школьников с клиповым мышлением. ..............
Не согласен. "большинство современных школьников ...." . А будущие школьники , к которым сегодня введут "ингредиент " " Как закалялась сталь " ? Надо же кода ни будь , как ни будь прервать цепь поступления в общество поколений с клиповым мышлением. Да , сознание сегодняшнего школьника может и не примет мысль самопожертвования ради общего блага , но с подобными произведениями обязательно появятся предпосылки для принятия в будущем
Роман «Как закалялась сталь» вернут в школьную программу. ...
Всё это хорошо, но совершенно не по сознанию большинства современных школьников с клиповым мышлением. ..............
Не согласен. "большинство современных школьников ...." . А будущие школьники , к которым сегодня введут "ингредиент " " Как закалялась сталь " ? Надо же кода ни будь , как ни будь прервать цепь поступления в общество поколений с клиповым мышлением. Да , сознание сегодняшнего школьника может и не примет мысль самопожертвования ради общего блага , но с подобными произведениями обязательно появятся предпосылки для принятия в будущем
Ну так надо использовать подходящие способы, а не впихивать насильно даже хорошие вещи.
Контекст сейчас во многом другой. М.б. продуктивнее использовать тему СВО, помощи вернувшимся бойцам и их родственникам пока они там и, вообще, волонтерства. Т.е. того, что сейчас понятно.
.................
Ну так надо использовать подходящие способы, а не впихивать насильно даже хорошие вещи.
Контекст сейчас во многом другой. М.б. продуктивнее использовать тему СВО, помощи вернувшимся бойцам и их родственникам пока они там и, вообще, волонтерства. Т.е. того, что сейчас понятно.
Думаю "впихивать насильно " или заинтересовать предметом зависит от профессионализма педагога, преподавателя. И так было и есть во все времена , а не только в нынешние.
И согласен . Привитие хороших поступков во множестве жизненных ситуаций и есть правильное воспитание
Как манипулировать народом, или От чего отвлекают людей
http://www.youtube.com/watch?v=_NXuTwOuGoA
Культурная контрреволюция, или Маугли современности
http://www.youtube.com/watch?v=gx_p-6l-EfE
Культурная контрреволюция, или Маугли современности
Очень интересное видео, Алексей Павлосич Синелобов говорит про Культуру и про Общее Благо.
По сути - очень близко все к тому, как это понимается в Учении Живой Этики.
P.S. ролик можно смотреть на скорости " 2 х ", в таком случае на просмотр уйдет в два раза меньше времени.
Советская культура как инструмент воспитания
http://www.youtube.com/watch?v=g238xYi9zKY
"Само ты Микки Маус! О новом директоре Пушкинского музея". Е.Ю.Спицын на канале Красная история
http://www.youtube.com/watch?v=UqK6nxv9kIQ
«Есть ли в «Чёрном квадрате» Малевича мастерство? Есть ли талант? Есть ли ощущение прекрасного? Нет. Есть мастерский рекламный трюк. Есть желание «взорвать», вызвать скандал, шокировать зрителя. С этой точки зрения Малевич такой же «художник», как Герострат – архитектор, а Чикатило, извините, - хирург.
Не могу удержаться и не вспомнить моего любимца по части надувания кретинов Энди Уорхолла. Он как-то позвонил в свою мастерскую и поручил фотографу нанести на шелк определённое изображение, после чего он приехал и на готовый холст ...помочился. Ткань со следами урины Уорхолла была продана в Нью-Йорке за 10 млн. долларов! «Ценители искусства» знают, какое участие Уорхолл принял в создании этого «шедевра», но перекупают его, буквально вырывая друг у друга из рук!
Дельцы, собирающие по своим галереям очевидный хлам, знают, что делают. Ведь существуют критики, которые «подведут» глубокий смысл под этот мусор и выдадут свои оценки за общепринятые истины. А предприимчивые знатоки с тугими кошельками заплатят за ЭТО солидные деньги, памятуя признание Дали, что «мир полон кретинов», и через какое-то время они смогут перепродать «шедевр» раза в три дороже. Какой великий обман...»
- Андрей Кончаловский -
БУРЛЯЕВ:«КУЛЬТУРА И РЫНОК – ПОНЯТИЯ НЕ СОВМЕСТИМЫЕ» ИЗГНАТЬ ТОРГАШЕЙ И БЕЗДАРЕЙ ИЗ «ХРАМА» МИНКУЛЬТА
http://www.youtube.com/watch?v=Ap8AJacXlAI
Страшные реалии современной медицины / Игорь Гринев
http://www.youtube.com/watch?v=bzQ_UnaIlEA
Юрий Поляков - о настоящем патриотизме, "отъехавших" артистах и литературных пророчествах
http://www.youtube.com/watch?v=f018mjw8HFk
Власть временщиков / Людмила Ясюкова / Александр Пасечник
http://www.youtube.com/watch?v=NOYsujp4J5E
Нейросети только что изменили мир, а мы и не заметили
http://www.youtube.com/watch?v=hy8KzEPbwPg
Спасение - как альтернатива злодеянию (Боглаев В.Н. и Четверикова О.Н)
http://www.youtube.com/watch?v=pIjmiPoLGrE
Сатанинский проект для России или Кража страны на самом верху.(А. Цыганов).
http://www.youtube.com/watch?v=X8R2VLGJB1M
Как воспитывать чтобы не страдать потом Всем
http://www.youtube.com/watch?v=8Rb0lr-FQ7c
Госдума одобрила в третьем, окончательном чтении поправки в закон «Об образовании».
Госдума приняла поправку о введении обязательного урока труда в школах с 1 сентября 2024 года.
Также Государственная Дума приняла закон, согласно которому на уроках будет запрещено использовать мобильные телефоны, за исключением экстренных случаев.
Евгений Спицын, Алексей Савватеев. Истоки советского образования или Как спасти школу сегодня
http://www.youtube.com/watch?v=Tvstg5-RbV4&t=10s
http://www.youtube.com/watch?v=urcoJuutIKw
http://www.youtube.com/watch?v=m-J2lgVFJiE
http://www.youtube.com/watch?v=6-XIPi2ALPs
http://www.youtube.com/watch?v=Ul3PATJkv_4
Школа пропаганды и пропаганда в школах, или Как воспитать патриота (Антипин, Евстафьев)
https://youtu.be/qTLIiCIOqls
Шахназаров, Михеев, традиция.
https://dzen.ru/video/watch/66dbed6cfe2ded6f9bd2b0d8
vBulletin® v3.6.12, Copyright ©2000-2025, Jelsoft Enterprises Ltd.