Агни Йога (Живая Этика), Теософия, наследие семьи Рерихов, Е.П.Блаватской и их Учителей
Forum.Roerich
Живая Этика (Агни Йога), Теософия

Правила форума Справка Расширения Форум
Регистрация :: Забыли пароль?

Поиск: в Google по Агни Йоге

Создать новую тему Ответ
Показать только "Спасибо!"
Показать важные сообщения
 
Опции темы Опции просмотра
Старый 01.11.2021, 11:15   #41
Nyrh
 
Аватар для Nyrh
 
Рег-ция: 25.09.2007
Адрес: Россия, Владивосток
Сообщения: 6,570
Благодарности: 3,053
Поблагодарили 470 раз(а) в 382 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nyrh Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
А Вы разве свою программу предлагаете реализовывать в какой-то другой школьной системе? Где Вы ее нашли?
Ее таки нужно создать.
Хоть что-нибудь получилось уже сделать в этом направлении?
Да, удалось решить эту непростую задачу на теоретическом уровне. Теперь можно уже переходить к воплощению проекта "Школа Живой Этики" в мире земли.
Цитата:
"Наши цели ясны, задачи определены. За работу, товарищи!" — Заключительные слова выступления на XXII съезде Коммунистической партии Советского Союза (1962) ее руководителя. Первого секретаря Никиты Сергеевича Хрущева (1894— 1971).
__________________
Нет фактов, есть лишь интерпретации. (Фридрих Вильгельм Ницше)
Nyrh вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 01.11.2021, 11:32   #42
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nyrh Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nyrh Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
А Вы разве свою программу предлагаете реализовывать в какой-то другой школьной системе? Где Вы ее нашли?
Ее таки нужно создать.
Хоть что-нибудь получилось уже сделать в этом направлении?
Да, удалось решить эту непростую задачу на теоретическом уровне. Теперь можно уже переходить к воплощению проекта "Школа Живой Этики" в мире земли.
Хорошо. Желаю успехов! Предлагаю двигаться параллельными курсами и обмениваться опытом. Вы будете с нуля создавать свою "Школу Живой Этики", а мы еще поковыряемся в той "бесчеловечной" системе обучения, которая уже создана когда-то человечеством. Будем пытаться ее преобразовать на принципах ЖЭ.
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 02.11.2021, 12:11   #43
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Давайте начнем, пожалуй, с самого сложного в плане организации обучения принципа, который до сих пор остается для массовой школы камнем преткновения. Много о нем говорится и пишется, но до его практической реализации дело так и не дошло. Я имею в виду принцип индивидуализации. Его еще можно назвать принципом обучения по способностям, или - "каждому - по сознанию, от каждого - по способностям". В УЖЭ об этом принципе тоже написано достаточно много...
Итак, принцип индивидуализации, или обучение по способностям.
Несмотря на то что в разных важных документах, принятых в сфере образования (начиная с закона "Об образовании в РФ" и т.д.), декларируется необходимость учитывать в процессе обучения индивидуальные особенности детей, массовая школьная практика фактически не располагает необходимыми для этого условиями. Принципу индивидуализации противоречит главное правило современной массовой школы, в соответствии с которым педагоги организуют свои учебные занятия. Это правило хорошо известно: разные по способностям ученики должны овладевать одинаковым объемом знаний за одинаковое время. Если в 1-ый класс приняли 25 учеников, то все 25 учеников изучают все учебные предметы с одинаковым темпом и заканчивают обучение в 1-ом классе все одновременно. Потом все также повторяется во 2-ом, в 3-ем и последующих классах. При этом, как бы ни выделялся способностями тот или иной ученик, каких бы успехов ни добивался, он должен продвигаться от темы к теме, из класса в класс вместе со всеми. Никто из учеников не должен далеко забегать вперед и никто не должен отставать. Забегать вперед бесполезно, так как класс продвигается вперед в едином, одинаковом для всех темпе. А отставание чревато второгодничеством. Не без основания подобное обучение педагог А.Г.Ривин называл стадным обучением: «Людей обучают как стадо».

«Опытный школьный учитель чувствует, как должна быть сохраняема индивидуальность учеников. Только невежество может полагать, что можно всех обрезать по одной мерке» (Надземное, 740).

Нынешняя ситуация и в плане образовательных потребностей общества, и в плане общечеловеческих ценностей актуализирует задачу создания такой системы обучения, которая позволяла бы в условиях массовой школы, где есть совместное пребывание многих разных людей, учитывать индивидуальные особенности и образовательные потребности каждого человека. Но, чтобы система могла быть гибкой в отношении отдельного учащегося, к уровню его подготовки, особенностям развития, способностям, как того требует дух времени и даже законодательство, для этого в самой организации процесса обучения должны быть определенные объективные возможности, обеспечивающие продвижение каждого школьника в соответствии с его зоной ближайшего развития.
К этим объективным возможностям (условиям) прежде всего следует отнести работу каждого ученика в своем темпе, т.е. продвижение вперед каждого отдельно взятого ученика независимо от общего темпа работы всего класса. В классе не должно быть единого, одинакового для всех темпа изучения программного материала. Это первое и главное условие. Суть обучения по способностям в том и состоит, что каждый ученик приступает к изучению нового материала тогда, когда достаточно хорошо усвоил предыдущий материал и при этом не ожидает других. Если же учащиеся класса на каждом уроке одновременно изучают одну и ту же тему, а изучив ее, все одновременно переходят к изучению следующей темы, то обучение по способностям в принципе невозможно.

Последний раз редактировалось Nik, 02.11.2021 в 12:12.
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 02.11.2021, 15:33   #44
csdoc
 
Рег-ция: 08.08.2018
Сообщения: 2,414
Записей в дневнике: 1
Благодарности: 468
Поблагодарили 622 раз(а) в 424 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Какие принципы Живой Этики должны лечь в организационную основу обучения и как их реализовать в условиях современной массовой школы?
В книге Напутствие Вождю встречаются рекомендации об организации школьного образования.

Наверное имеет смысл сначала сделать подборку из всех книг Агни Йоги + книги Напутствие Вождю с информацией о том, что именно говорится в книгах Учения на тему организации школьного образования. Возможно что-то есть на эту тему в Гранях Агни Йоги и в письмах Е.И.Рерих и в работах Н.К.Рериха.

Если такая подборка у Вас уже есть - могу помочь Вам разместить ее на сайте https://agniyoga.wiki/
__________________
Всякое отвлеченное знание, даже знание Учения Жизни, бесполезно, если не приложено оно на практике.
csdoc вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 02.11.2021, 16:28   #45
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от csdoc Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Какие принципы Живой Этики должны лечь в организационную основу обучения и как их реализовать в условиях современной массовой школы?
В книге Напутствие Вождю встречаются рекомендации об организации школьного образования.

Наверное имеет смысл сначала сделать подборку из всех книг Агни Йоги + книги Напутствие Вождю с информацией о том, что именно говорится в книгах Учения на тему организации школьного образования. Возможно что-то есть на эту тему в Гранях Агни Йоги и в письмах Е.И.Рерих и в работах Н.К.Рериха.

Если такая подборка у Вас уже есть - могу помочь Вам разместить ее на сайте https://agniyoga.wiki/
Спасибо за совет и дельное предложение. Да, некоторая подборка на эту тему у меня имеется. Приведу ее в порядок и обязательно Вашим предложением воспользуюсь.
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 02.11.2021, 22:51   #46
Алекс
 
Аватар для Алекс
 
Рег-ция: 25.05.2008
Адрес: Минск
Сообщения: 924
Записей в дневнике: 277
Благодарности: 128
Поблагодарили 224 раз(а) в 157 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
…Принципу индивидуализации противоречит главное правило современной массовой школы, в соответствии с которым педагоги организуют свои учебные занятия. Это правило хорошо известно: разные по способностям ученики должны овладевать одинаковым объемом знаний за одинаковое время. Если в 1-ый класс приняли 25 учеников, то все 25 учеников изучают все учебные предметы с одинаковым темпом и заканчивают обучение в 1-ом классе все одновременно. Потом все также повторяется во 2-ом, в 3-ем и последующих классах. При этом, как бы ни выделялся способностями тот или иной ученик, каких бы успехов ни добивался, он должен продвигаться от темы к теме, из класса в класс вместе со всеми.
В школах организуются факультативные занятия и объединения по интересам, в которых учащийся получает возможность изучать отдельные предметы на более высоком уровне, реализовывать свои интересы и творческие способности
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Никто из учеников не должен далеко забегать вперед и никто не должен отставать. Забегать вперед бесполезно, так как класс продвигается вперед в едином, одинаковом для всех темпе. А отставание чревато второгодничеством. Не без основания подобное обучение педагог А.Г.Ривин называл стадным обучением: «Людей обучают как стадо».
Это не стадное, а коллективное обучение. Каждый усваивает учебный материал в силу своих способностей, за что получает свои отметки. Кроме этого, в процессе обучения происходит развитие и воспитание, в т.ч., и социальным навыкам, под которыми, в т.ч., можно понимать и взаимообучение. Что так же говорит не о стадном, а все-таки о коллективном принципе образования.
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Нынешняя ситуация и в плане образовательных потребностей общества, и в плане общечеловеческих ценностей актуализирует задачу создания такой системы обучения, которая позволяла бы в условиях массовой школы, где есть совместное пребывание многих разных людей, учитывать индивидуальные особенности и образовательные потребности каждого человека.
Грамотный, квалифицированный и неравнодушный преподаватель всегда стремится выявить и реализовать потенциал каждого учащегося.
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Но, чтобы система могла быть гибкой в отношении отдельного учащегося, к уровню его подготовки, особенностям развития, способностям, как того требует дух времени и даже законодательство, для этого в самой организации процесса обучения должны быть определенные объективные возможности, обеспечивающие продвижение каждого школьника в соответствии с его зоной ближайшего развития.
В массовом образовании это невозможно. Возможно в частном, или индивидуальном образовании.
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
К этим объективным возможностям (условиям) прежде всего следует отнести работу каждого ученика в своем темпе, т.е. продвижение вперед каждого отдельно взятого ученика независимо от общего темпа работы всего класса. В классе не должно быть единого, одинакового для всех темпа изучения программного материала.
Государственные программы рассчитаны на какой-то средний уровень
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
… Суть обучения по способностям в том и состоит, что каждый ученик приступает к изучению нового материала тогда, когда достаточно хорошо усвоил предыдущий материал и при этом не ожидает других. Если же учащиеся класса на каждом уроке одновременно изучают одну и ту же тему, а изучив ее, все одновременно переходят к изучению следующей темы, то обучение по способностям в принципе невозможно.
Дается средний уровень подготовки, а каждый усваивает столько, сколько может. Если кто-то хочет усвоить больше, то может (или должен) получать образование по индивидуальному плану.
И… дайте учителю 20 часов, и 15 учеников, увеличьте время на изучение учебных предметов, и тогда будет всем нам счастье.

Последний раз редактировалось Алекс, 02.11.2021 в 22:52.
Алекс вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 03.11.2021, 01:37   #47
Consta
 
Рег-ция: 17.02.2010
Сообщения: 1,526
Благодарности: 29
Поблагодарили 548 раз(а) в 440 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Дилетант в этой теме, но добавлю. Тут еще можно сказать, что школьное обучение должно быть современным, светским и универсальным, т.е. для всех. И реализовывать на практике те универсальные и общечеловеческие принципы (а принципы Живой Этики это общечеловеческие принципы) для наилучшего и всестороннего развития человека. Тут можно изменить вопрос на - "Что и как можно улучшить в системе школьного образования".

Было бы неплохо ознакомить вкратце с тем опытом, что уже накоплен человечеством. Дать общий обзор различных систем обучения. Ведь зачастую - "новое это хорошо забытое старое".
Consta на форуме  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 03.11.2021, 07:47   #48
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
В школах организуются факультативные занятия и объединения по интересам, в которых учащийся получает возможность изучать отдельные предметы на более высоком уровне, реализовывать свои интересы и творческие способности
Да, есть такое. Но, как показывает практика, от этих дополнительных занятий толку мало. Они не компенсируют многочисленные недостатки основных учебных занятий, то бишь уроков. К тому же мы знаем, как реально относится подавляющее большинство учащихся к этим факультативным занятиям. Как только звенит звонок с последнего урока, они сломя голову несутся вон из школы, и редкая птица по своей воле захочет задержаться на каком-нибудь факультативе. Очевидно, поэтому все факультативы давно стали занятиями добровольно-принудительными и включаются в сетку основного учебного расписания.

«…Хуже всего условные, насильственные методы, когда ученика заставляют устремляться к наиболее дальнему качеству, которое сейчас не будет воспринято…» (МО, Ч.1, 632).

Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Это не стадное, а коллективное обучение. Каждый усваивает учебный материал в силу своих способностей, за что получает свои отметки. Кроме этого, в процессе обучения происходит развитие и воспитание, в т.ч., и социальным навыкам, под которыми, в т.ч., можно понимать и взаимообучение. Что так же говорит не о стадном, а все-таки о коллективном принципе образования.
Для того чтобы работа была коллективной, нужно внутри группы, как минимум:
1) разделение труда,
2) всеобщее сотрудничество и товарищеская взаимопомощь.
В условиях фронтального обучения никакого разделения труда нет, все ученики выполняют одну и ту же работу одинаковым способом в одно и то же время. О сотрудничестве учеников я вообще молчу: здесь господствует индивидуализм, каждый выполняет свою работу и отвечает только за то, что делает сам; при этом какие-либо контакты с другими, даже с соседом по парте, не приветствуются, а точнее сказать – пресекаются.
Так что фронтальное обучение по своей сути есть именно стадное обучение. Честно говоря, вопрос довольно сложный и крайне запутанный в педагогике. На мой взгляд, дальше всех и теоретически, и практически продвинулись в решении этой проблемы А.С. Макаренко и В.К. Дьяченко.

Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Грамотный, квалифицированный и неравнодушный преподаватель всегда стремится выявить и реализовать потенциал каждого учащегося.
Но, к сожалению, одних только стремлений преподавателя, каким бы грамотным и неравнодушным он ни был, совершенно недостаточно. Для того чтобы выявить и тем более реализовать потенциал каждого учащегося, учителю нужно иметь в своих руках специальные педагогические инструменты и уметь ими пользоваться. Одними из таких инструментов являются формы и принципы организации обучения по способностям, когда каждый ученик имеет возможность продвигаться в изучении учебного материала в своем темпе.

«Учитель должен помнить, что каждый несет свою поклажу. Нельзя уравнять всех. Нельзя требовать одной скорости, и нужно ободрить каждого умеющего нести…» (МО, Ч.1, 445).

Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
В массовом образовании это невозможно. Возможно в частном, или индивидуальном образовании.
Это возможно, но при условии коренного преобразования самого процесса обучения, его организации и технологии. Свои мысли по этому вопросу я постараюсь изложить по ходу развития нашего обсуждения.

«…Не нужно думать, что где-то достаточно сделано для образования. Знание настолько расширяется, что требуется постоянное обновление методов…» (Аум, 341).


Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Государственные программы рассчитаны на какой-то средний уровень
Интересно, как этот «средний уровень» вообще рассчитывался? В условиях современной школы, где осуществляется фронтальное обучение, ориентироваться на «средних» нельзя. Основной темп обучения и подбор материала в условиях фронтального обучения дается в соответствии с уровнем понимания отстающих учеников и тех, кто может стать отстающим, если не проявлять к ним постоянной заботы. Вспомните, как проводятся в классе диктанты. Если бы учитель ориентировался в этой работе на «средних», то 1/3 класса вообще бы не написала диктант. Поэтому учитель вынужден вести свой предмет, постоянно приноравливаясь к низшему и отчасти к среднему уровню и только изредка поднимаясь до уровня самых развитых и преуспевающих учеников. Таким образом, 2/3 (то есть почти 70%, в РФ – это около 7 млн.) учащихся на уроках систематически работают не в своем темпе и ниже своих возможностей. К чему это приводит? К тому, что у учеников теряется интерес к учению, появляется лень, скука, апатия, не развиваются способности. Напротив, способности основной массы учащихся, ребят способных и даже средних постепенно притупляются и глохнут. Во многих случаях такая потеря в развитии способностей оказывается для самих детей безвозвратной, а для общества – катастрофической, что, кстати, и произошло в СССР.

Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Дается средний уровень подготовки, а каждый усваивает столько, сколько может. Если кто-то хочет усвоить больше, то может (или должен) получать образование по индивидуальному плану.
И… дайте учителю 20 часов, и 15 учеников, увеличьте время на изучение учебных предметов, и тогда будет всем нам счастье.
В том-то все и дело, что дети отличаются друг от друга не возможностями усвоить тот или иной материал, не тем, что одним доступно учиться хорошо, а другим это недоступно, а тем, что у них имеются разные индивидуальные способы и средства освоения этого материала, которые, к сожалению, в условиях фронтального (= стадного) обучения не учитываются. Поэтому мы не должны ссылаться на, якобы, несостоятельность детей освоить тот или иной учебный материал. Конечно, не каждый ребенок станет великим математиком, но все, что известно в математике и оформлено как учебный материал, может быть полностью освоено ребенком. Учебные задачи для разных детей могут быть одни и те же, но они могут быть решены одинаково хорошо за счет разных средств. Именно в выборе этих разных средств и способов должны учитываться индивидуальные особенности детей, о чем нам и говорит УЖЭ:

«…Когда школьные учителя поймут, что есть обращение по сознанию, тогда начнется истинная эволюция. Невозможно разделить человечество лишь по возрасту или по классам…» (МО, Ч.1, 254).

Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Дается средний уровень подготовки, а каждый усваивает столько, сколько может. Если кто-то хочет усвоить больше, то может (или должен) получать образование по индивидуальному плану.
Индивидуальный учебный план в условиях фронтального обучения – бессмысленная затея. Учителю, который привязан к работе с классом, некогда заниматься индивидуально. Разве что в свободное от основной работы время.

Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
И… дайте учителю 20 часов, и 15 учеников, увеличьте время на изучение учебных предметов, и тогда будет всем нам счастье.
Это иллюзия. Исследования показывают, что сколько бы учителю не давать учеников, в условиях традиционного – фронтального – обучения он продолжает их делить на три рода: неуспевающих, среднеуспевающих и преуспевающих, и, исходя из этого, организует свои уроки так, как я описал чуть выше. Ну, а что касается количества часов, так и здесь давно установлено, что на школьной успеваемости это обстоятельство мало отражается.

«...Негоден учитель, пожелавший уравнять всех учеников, тем он себя унизит и совершит непоправимое злодеяние, насильствуя над кармою пришедшего к нему...» (МО, Ч.1, 495).
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 03.11.2021, 07:58   #49
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Consta,
Цитата:
Сообщение от Consta Посмотреть сообщение
Тут еще можно сказать, что школьное обучение должно быть современным, светским и универсальным, т.е. для всех. И реализовывать на практике те универсальные и общечеловеческие принципы (а принципы Живой Этики это общечеловеческие принципы) для наилучшего и всестороннего развития человека.
Полностью с Вами согласен. Именно - для всех и каждого.

Цитата:
Сообщение от Consta Посмотреть сообщение
Тут можно изменить вопрос на - "Что и как можно улучшить в системе школьного образования".
Наверное, правильнее было бы сказать не "улучшить", а преобразовать, причем преобразовать коренным образом. Улучшить то, что уже устарело, изжило себя вряд ли получится и не нужно. А вот взять из этого уходящего лучшее и использовать в новой системе образования - следовало бы. Одним из важнейших достижений уходящей системы фронтального обучения является то, что она сумела обеспечить массовость образования. Благодаря этой системе учителя научились обучать многих. Это достижение человечества необходимо сохранить. Но, сохраняя массовость образования, нам нужно думать, каким образом в условиях массовой школы можно развивать каждого. И это есть задача школы на новом историческом этапе ее развития.

Цитата:
Сообщение от Consta Посмотреть сообщение
Было бы неплохо ознакомить вкратце с тем опытом, что уже накоплен человечеством. Дать общий обзор различных систем обучения. Ведь зачастую - "новое это хорошо забытое старое".
Согласен. Из того, что мне удалось изучить по этой теме и что кажется мне наиболее близким по духу Учению Живой Этики, я бы выделил двух педагогов: А.С. Макаренко и В.К. Дьяченко. Первый очень много сделал в науке о воспитании человека, в создании воспитательной системы, второй – в становлении науки об обучении (дидактики) и создании новой образовательной практики на принципах коллективной учебной работы.

Последний раз редактировалось Nik, 03.11.2021 в 08:00.
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 03.11.2021, 08:24   #50
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Алекс,
Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Это не стадное, а коллективное обучение.
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Для того чтобы работа была коллективной, нужно внутри группы, как минимум:
1) разделение труда,
2) всеобщее сотрудничество и товарищеская взаимопомощь.
И еще сюда, конечно же, нужно добавить общую цель. Коллектив есть там, где есть общая цель. А какая общая цель на уроке у учеников? Фронтальная (общеклассная) работа только по видимости является коллективной, она создает иллюзию коллективности. На самом деле при фронтальном способе обучения ученики работают каждый за себя и для себя.

Последний раз редактировалось Nik, 03.11.2021 в 08:26.
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 03.11.2021, 22:43   #51
Алекс
 
Аватар для Алекс
 
Рег-ция: 25.05.2008
Адрес: Минск
Сообщения: 924
Записей в дневнике: 277
Благодарности: 128
Поблагодарили 224 раз(а) в 157 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
И еще сюда, конечно же, нужно добавить общую цель. Коллектив есть там, где есть общая цель. А какая общая цель на уроке у учеников? Фронтальная (общеклассная) работа только по видимости является коллективной, она создает иллюзию коллективности. На самом деле при фронтальном способе обучения ученики работают каждый за себя и для себя.
Цель оформляет не коллектив учащихся. Три общие цели образовательную, воспитательную и развивающую перед учащимися ставит преподаватель. Конечно, это не значит, что каждый из учащихся ставит эти цели перед собой. Но, при грамотной организации урока преподаватель может объединить усилия всех учащихся на достижение этих целей. И, конечно же, у каждого учащегося будет разный вклад ( в зависимости от его желаний и способностей).
Спасибо за ваши мысли. Пока не смогу поддержать дальнейшие рассуждений по теме, для меня все сложно и противоречиво.
Алекс вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 04:48   #52
Consta
 
Рег-ция: 17.02.2010
Сообщения: 1,526
Благодарности: 29
Поблагодарили 548 раз(а) в 440 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Благодаря этой системе учителя научились обучать многих. Это достижение человечества необходимо сохранить. Но, сохраняя массовость образования, нам нужно думать, каким образом в условиях массовой школы можно развивать каждого. И это есть задача школы на новом историческом этапе ее развития.
Спасибо за замечательные идеи


Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
я бы выделил двух педагогов: А.С. Макаренко и В.К. Дьяченко.
Думаю, с "Педагогической поэмой" Макаренко должен быть знаком каждый образованный человек. И просто добавлю в общую копилку еще об одном новаторе-педагоге - Викторе Николаевиче Сорока-Росинском, с которым знакомы все, кто смотрел гениальный фильм - "Республика ШКИД", снятый по повести, написанной выпускниками этой Республики.

Республика ШКИД Бей халдеев (фрагмент)


Последний раз редактировалось Consta, 09.11.2021 в 04:50.
Consta на форуме  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 09:50   #53
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Consta, спасибо Вам за важное дополнение о В.Н.Сорока-Росинском. Скажите, а что в этом опыте, на Ваш взгляд, должно быть усвоено и взято в будущее?
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 10:47   #54
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Алекс,
Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Цель оформляет не коллектив учащихся. Три общие цели образовательную, воспитательную и развивающую перед учащимися ставит преподаватель. Конечно, это не значит, что каждый из учащихся ставит эти цели перед собой. Но, при грамотной организации урока преподаватель может объединить усилия всех учащихся на достижение этих целей.
Вот в том-то всё и дело, что учащиеся отчуждены от целеполагания. Как человек будет относиться к процессу достижения цели, если эта цель не его, она навязана ему какими-то добрыми дядями и тетями?
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 11:16   #55
яБорис
 
Рег-ция: 26.07.2010
Адрес: Россия
Сообщения: 6,402
Благодарности: 550
Поблагодарили 512 раз(а) в 468 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Алекс,
Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Цель оформляет не коллектив учащихся. Три общие цели образовательную, воспитательную и развивающую перед учащимися ставит преподаватель. Конечно, это не значит, что каждый из учащихся ставит эти цели перед собой. Но, при грамотной организации урока преподаватель может объединить усилия всех учащихся на достижение этих целей.
Вот в том-то всё и дело, что учащиеся отчуждены от целеполагания. Как человек будет относиться к процессу достижения цели, если эта цель не его, она навязана ему какими-то добрыми дядями и тетями?
Может проблема в том, что цели учащихся...и цели учителей не могут совпадать в принципе. Учитель имеет жизненный опыт, которого не имеют ученики.
яБорис вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 12:35   #56
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Алекс,
Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Цель оформляет не коллектив учащихся. Три общие цели образовательную, воспитательную и развивающую перед учащимися ставит преподаватель. Конечно, это не значит, что каждый из учащихся ставит эти цели перед собой. Но, при грамотной организации урока преподаватель может объединить усилия всех учащихся на достижение этих целей.
Вот в том-то всё и дело, что учащиеся отчуждены от целеполагания. Как человек будет относиться к процессу достижения цели, если эта цель не его, она навязана ему какими-то добрыми дядями и тетями?
Может проблема в том, что цели учащихся...и цели учителей не могут совпадать в принципе. Учитель имеет жизненный опыт, которого не имеют ученики.
...но должны его усвоить...
Чтобы лучше увидеть принципиальную разницу в целях, не могли Вы определить цели учителя и цели учащихся?
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 12:42   #57
яБорис
 
Рег-ция: 26.07.2010
Адрес: Россия
Сообщения: 6,402
Благодарности: 550
Поблагодарили 512 раз(а) в 468 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Алекс,
Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Цель оформляет не коллектив учащихся. Три общие цели образовательную, воспитательную и развивающую перед учащимися ставит преподаватель. Конечно, это не значит, что каждый из учащихся ставит эти цели перед собой. Но, при грамотной организации урока преподаватель может объединить усилия всех учащихся на достижение этих целей.
Вот в том-то всё и дело, что учащиеся отчуждены от целеполагания. Как человек будет относиться к процессу достижения цели, если эта цель не его, она навязана ему какими-то добрыми дядями и тетями?
Может проблема в том, что цели учащихся...и цели учителей не могут совпадать в принципе. Учитель имеет жизненный опыт, которого не имеют ученики.
...но должны его усвоить...
Чтобы лучше увидеть принципиальную разницу в целях, не могли Вы определить цели учителя и цели учащихся?
Обозначены (Алексом) три общие цели - образовательная, воспитательная и развивающая. Третья цель, на мой взгляд, является следствием первых двух.
Моё глубокое убеждение, что Учитель имеет Цель воспитать ученика (ов)...Человеком (Людьми).
Образование всегда будет на втором плане. Уже воспитанный найдет способы для получения образования.
яБорис вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 12:48   #58
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Алекс,
Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Цель оформляет не коллектив учащихся. Три общие цели образовательную, воспитательную и развивающую перед учащимися ставит преподаватель. Конечно, это не значит, что каждый из учащихся ставит эти цели перед собой. Но, при грамотной организации урока преподаватель может объединить усилия всех учащихся на достижение этих целей.
Вот в том-то всё и дело, что учащиеся отчуждены от целеполагания. Как человек будет относиться к процессу достижения цели, если эта цель не его, она навязана ему какими-то добрыми дядями и тетями?
Может проблема в том, что цели учащихся...и цели учителей не могут совпадать в принципе. Учитель имеет жизненный опыт, которого не имеют ученики.
...но должны его усвоить...
Чтобы лучше увидеть принципиальную разницу в целях, не могли Вы определить цели учителя и цели учащихся?
Обозначены (Алексом) три общие цели - образовательная, воспитательная и развивающая. Третья цель, на мой взгляд, является следствием первых двух.
Моё глубокое убеждение, что Учитель имеет Цель воспитать ученика (ов)...Человеком (Людьми).
Образование всегда будет на втором плане. Уже воспитанный найдет способы для получения образования.
Под "образованием" Вы, вероятно, имеете в виду обучение?
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 12:52   #59
яБорис
 
Рег-ция: 26.07.2010
Адрес: Россия
Сообщения: 6,402
Благодарности: 550
Поблагодарили 512 раз(а) в 468 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Алекс,
Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Цель оформляет не коллектив учащихся. Три общие цели образовательную, воспитательную и развивающую перед учащимися ставит преподаватель. Конечно, это не значит, что каждый из учащихся ставит эти цели перед собой. Но, при грамотной организации урока преподаватель может объединить усилия всех учащихся на достижение этих целей.
Вот в том-то всё и дело, что учащиеся отчуждены от целеполагания. Как человек будет относиться к процессу достижения цели, если эта цель не его, она навязана ему какими-то добрыми дядями и тетями?
Может проблема в том, что цели учащихся...и цели учителей не могут совпадать в принципе. Учитель имеет жизненный опыт, которого не имеют ученики.
...но должны его усвоить...
Чтобы лучше увидеть принципиальную разницу в целях, не могли Вы определить цели учителя и цели учащихся?
Обозначены (Алексом) три общие цели - образовательная, воспитательная и развивающая. Третья цель, на мой взгляд, является следствием первых двух.
Моё глубокое убеждение, что Учитель имеет Цель воспитать ученика (ов)...Человеком (Людьми).
Образование всегда будет на втором плане. Уже воспитанный найдет способы для получения образования.
Под "образованием" Вы, вероятно, имеете в виду обучение?
Под образованием я понимаю некие профильные знания, а обучение имеет широкий смысл. Обучать можно и жизни...и науке. (имхо)
яБорис вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 09.11.2021, 12:56   #60
Nik
 
Рег-ция: 18.10.2021
Сообщения: 79
Благодарности: 0
Поблагодарили 10 раз(а) в 10 сообщениях
По умолчанию Ответ: Школьное обучение на принципах Живой Этики

Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от яБорис Посмотреть сообщение
Цитата:
Сообщение от Nik Посмотреть сообщение
Алекс,
Цитата:
Сообщение от Алекс Посмотреть сообщение
Цель оформляет не коллектив учащихся. Три общие цели образовательную, воспитательную и развивающую перед учащимися ставит преподаватель. Конечно, это не значит, что каждый из учащихся ставит эти цели перед собой. Но, при грамотной организации урока преподаватель может объединить усилия всех учащихся на достижение этих целей.
Вот в том-то всё и дело, что учащиеся отчуждены от целеполагания. Как человек будет относиться к процессу достижения цели, если эта цель не его, она навязана ему какими-то добрыми дядями и тетями?
Может проблема в том, что цели учащихся...и цели учителей не могут совпадать в принципе. Учитель имеет жизненный опыт, которого не имеют ученики.
...но должны его усвоить...
Чтобы лучше увидеть принципиальную разницу в целях, не могли Вы определить цели учителя и цели учащихся?
Обозначены (Алексом) три общие цели - образовательная, воспитательная и развивающая. Третья цель, на мой взгляд, является следствием первых двух.
Моё глубокое убеждение, что Учитель имеет Цель воспитать ученика (ов)...Человеком (Людьми).
Образование всегда будет на втором плане. Уже воспитанный найдет способы для получения образования.
Под "образованием" Вы, вероятно, имеете в виду обучение?
Под образованием я понимаю некие профильные знания, а обучение имеет широкий смысл. Обучать можно и жизни...и науке. (имхо)
"Профильные знания" - это содержательная часть обучения, т.е. то, по поводу чего взаимодействуют учитель и ученик. Верно?
Nik вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Еще сообщения
Создать новую тему Ответ

  Агни Йога (Живая Этика), Теософия, наследие семьи Рерихов, Е.П.Блаватской и их Учителей > Живая Этика (Агни Йога), Теософия > Наука, Медицина, Здоровье

Здесь присутствуют: 1 (пользователей: 0 , гостей: 1)
 
Опции темы
Опции просмотра

Похожие темы
Тема Автор Раздел Ответов Последнее сообщение
Фонд Живой Этики Sarich Разные проекты 8 14.07.2020 12:11
Учение Живой Этики и математика Эльдар Постигая науку Махатм 93 30.06.2019 18:56
Партия Живой Этики *N* Свободный разговор 548 18.02.2019 13:25
Открытие зала Живой Этики Владимир Чернявский МЦР 9 11.05.2009 13:22
Академия Живой Этики Capitan Рериховское движение 30 19.05.2008 08:24

Быстрый переход

Часовой пояс GMT +3, время: 08:05.


Дельфис Орифламма Agni-Yoga Top Sites Энциклопедия Агни Йоги МАДРА Практика Агни Йоги