Агни Йога (Живая Этика), Теософия, наследие семьи Рерихов, Е.П.Блаватской и их Учителей
Forum.Roerich
Живая Этика (Агни Йога), Теософия

Правила форума Справка Расширения Форум
Регистрация :: Забыли пароль?

Поиск: в Google по Агни Йоге

Создать новую тему Ответ
Показать только "Спасибо!"
Показать важные сообщения
 
Опции темы Опции просмотра
Старый 31.08.2005, 08:17   #1
Айсабина
 
Аватар для Айсабина
 
Рег-ция: 03.12.2003
Адрес: Киев Град
Сообщения: 3,016
Благодарности: 10
Поблагодарили 9 раз(а) в 8 сообщениях
Отправить сообщение для Айсабина с помощью ICQ
По умолчанию Агни-йога для детей.

Давайте подумаем, как можно преподать агни-йогу детям? Или какую школу, садик можно построить на основе агни-йоги?
Ава, выкладывай всё что у тебя есть
__________________
Жизнь полна зова, огонь приводит к вершинам тайн.
Айсабина вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 31.08.2005, 11:00   #2
Геннадий Любарский
 
Рег-ция: 10.03.2004
Сообщения: 373
Благодарности: 0
Поблагодарили 1 раз в 1 сообщении
По умолчанию

Из предисловия к Беспредельности:
Цитата:
Также поймите ваши взаимочувства и объясните их языком вашего сердца. Этот язык понимания и сочувствия откроет первые Врата Беспредельности.
Вот эти первые врата и нужно открыть детям. Сердечное воспитание нужно давать детям с 2-х лет сказано в АЙ. Вот это тоже об этом. Научить ребенка доверять своему сердцу, мне например этого не хватало, точно помню. Доверять и прислушиваться. Кроме того можно лет с 4-х 5-ти лет сказать о перевоплощении и последствии своих поступков (карме). А потом только на вопросы отвечать искренне.
Геннадий Любарский вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 01.09.2005, 07:17   #3
Истин
 
Рег-ция: 27.07.2005
Сообщения: 3,772
Благодарности: 0
Поблагодарили 29 раз(а) в 28 сообщениях
По умолчанию

Здравствуйте.

Детки разных возрастов. Одному возрасту одно, дугому другой. Конечно у каждого ребенка свое определёное развитие.

Можно например, по 7 летию распределять, от 0 до 7, от 7 до 14, от 14 до 21. В Китаи, например дети когда рождаются, то уже 1 годик. Получается, 9 месяцов уже как человечеке начал рости. А еще каждые семь лет человеческий организм обновляется.

Ава, ты не волнуся, мы можем зделать эту ветку как как подготовительную тему, а когда ты подготовищься, то создашь темку про деток, а к тому времени, тут каждый какуе-то информацию и свои идеи выложит по этой теме. Так, что к тому време когда у тебя появится время свободное, тут уже бодет какае-то полезная информация про деток.

В Этике в "Общине" там про школы есть, посмотрю че интересно можно зацитировать сюда.

Думаю, что деткам хорошо бы сказки красивые расказывать, напримере такие сказки как Ниннико сочиняет, чтобы там герои были, подвиг, и красота. Мне когда был маленький сказки нравились и счас тоже нравятся. Иногда смотрю передачки по телику которые для детей, они какие-то немножко глуповатые, прыгают, песенки поют и в ладошки хлопают, может как для физических упрожней это хорошо, а хорошо бы еще что-то чтобы ребенок куда мысыль свою применил и проявил находчивость и самостоятельность.

Хорошо бы чтобы детям городским делали экскурсии на природу, обучали бы доброму отношению к природе и взаимоотношеню человека и природы. В садике например можно что бы ребенок цветочек какой посадил, можно и деревцо и учился ухаживать за растением. Можно чтобы дети сами сад спроектировали
и создали и ухаживали за ним. Так бы дети и развивали в себе разные полезные качества о которых говорится Агни-йоге.
Истин вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 01.09.2005, 15:18   #4
Adiptus
 
Аватар для Adiptus
 
Рег-ция: 23.08.2005
Адрес: Подмосковье.
Сообщения: 50
Благодарности: 0
Поблагодарили 0 раз(а) в 0 сообщениях
По умолчанию

Когда я на нашем форуме кидал клич об организации "Содружество Солнца", откликнулось очень мало народу. Одной из откликнувшихся была женщина, которая живет в америке и занимается с детьми. И вот она загорелась идеей создать рериховский детский садик.

Я ее спрашиваю, а почему именно рериховский? Ее ответ был, что не обязательно рериховский, а тот, в котором будут вкладываться основы духовности и миропонимания.

При всем этом, надо заметить, что женщина не имеет никакого отношения к АЙ, просто это было ее подсознательное внутреннее желание. Недавно приезжала в Москву, встретились и мило пообщались. Так что, вот предлагаю конкретного человека для участия в деле по созданной теме.

Для справки, наверное непосредственно к Аве относится

Ее ник Tina, обитает на форуме "Экстрасенс" (http://www.san.pp.ru/phpbb2/index.php)

С точки зрения методологии, на мой взгляд, целесообразно использовать изобразительно-космогоническую схему. Т.е. использовать творчество для сознательного расширения абстрактного мышления.

Мне повезло, у меня в детстве попался такой человек. Не скажу, что художественная школа была эзотерической, но темы, которые давал учитель были еще огого какие. Например: нарисовать Атлантиду, библейские темы, древнегреческие мифы... Сейчас это вспоминаю и понимаю насколько ограниченное сознание было на тот момент. Атлантиду изобразить кроме как в виде древнегреческих храмов не удавалось иначе. Библейские темы тоже не раскрывали идеи... Вот если бы при таком же подходе к творчеству раскрывалась бы искомая суть, я думаю, творчество было бы иным...
__________________
Sol lucet omnibus
Adiptus вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 01.09.2005, 20:20   #5
Айсабина
 
Аватар для Айсабина
 
Рег-ция: 03.12.2003
Адрес: Киев Град
Сообщения: 3,016
Благодарности: 10
Поблагодарили 9 раз(а) в 8 сообщениях
Отправить сообщение для Айсабина с помощью ICQ
По умолчанию

Детям нужно давать свободу для творчества, фантазии и свободы действий, энергии. Раскрывать пержде всего сердце и с сердцем подходить к обучению. Ведь, если посмотреть на некотрые результаты современной общеобразовательноё системы: детки приходят со школ усталые и выжатые, как лемон, когда должно быть наоборот всё. Может лучше даже отменить систему оченок. Кого-то она будет стимулировать к улучшениям, а кого-то просто запечатывать. И слова на детей очень сильно действуют, кто-то скажет "неуч", "бездарь", в математике, например, и всё, запечатает канал Вот такие мысли.
__________________
Жизнь полна зова, огонь приводит к вершинам тайн.
Айсабина вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 01.09.2005, 20:50   #6
Adiptus
 
Аватар для Adiptus
 
Рег-ция: 23.08.2005
Адрес: Подмосковье.
Сообщения: 50
Благодарности: 0
Поблагодарили 0 раз(а) в 0 сообщениях
По умолчанию

)) Да уж, это все верно. Я сам детсад и школу все это вспоминаю с содроганием. Очень сложно было. А главное все живут в этой долбанной матрице, типа если не будешь хорошо учиться, не поступишь в институт, не поступишь в институт, не устроишься работать нормально, не получишь много денег и не будешь счастлив. Вот какой бред. Всегда хотелось показать таким деятелям "кузькину мать"...

Я конечно понимаю, что каждому по способностям. Но бывает что с водой и ребенка выплескивают, потому что не чувствуют ребенка, его стремлений, не помогают ему совсем. Хотят, чтобы чадо было как все. Что может быть хуже этого?

Менять надо весь подход к системе образования.

Хотя, еще вспомнилось интересное. У нас математик был в школе, орал на нас так что потолки тряслись, кидал мел об стену, ломал указки. Тем не менее, все математику в институт сдали и поступили. Помню, выйду к доске, а у меня с математикой всегда нелады были, стою, не знаю как задачу решить. Александр Васильевич начинает беситься, его внутренне переполняет. Потом начинает орать на тебя, стоишь не знаешь куда деться... Ставит тебе 2 в журнал, идешь опущенный садишься на место.
А после, стоя на автобусной остановке, смотришь, он подходит, здоровается, улыбается, говорит, ну что ж ты так оплошал сегодня. Мило беседуем, он говорит, приезжай на нулевой урок завтра, двойку то надо исправлять))) Вот так и ездил, учился.

Интересная такая игра в личности была.
__________________
Sol lucet omnibus
Adiptus вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 06.09.2005, 09:08   #7
Истин
 
Рег-ция: 27.07.2005
Сообщения: 3,772
Благодарности: 0
Поблагодарили 29 раз(а) в 28 сообщениях
По умолчанию

4.539. Следует изучать состояние нервных центров у детей. Известно, что эти центры развиваются чрезвычайно индивидуально и неравномерно. Можно найти детей с одним очень развитым центром, и тогда они могут произвести краткое действие подобно взрослым.
Иногда некоторые центры проявляют болезненность, к недоумению врачей, ибо врачи даже не допускают явление нервных центров у ребёнка. Между тем по этим болезненным знакам и необычным явлениям можно судить о существе тела и качестве духа. Сколько добра могли бы принести подобные наблюдения! Сколько возможностей были бы охранены! Так могло бы быть правильно начато накопление психической энергии.
Для старых духов, испытавших многие воплощения, будет довольно тягостно состояние после семи лет, и особенно тяжко после четырнадцати. После четырнадцати лет психическая энергия пришла уже в действие. Дух уже оторвался от прежних существований, тягость нового, неизвестного пути подавляет; смутно волнуют накопленные ценности, сущность порывается обратно, где возможности сознания были велики.
Правильный надзор над нервными центрами детей нужен для будущего. Существовало негодное мнение, что дух не может овладеть новым телом и оттого происходят детские нелепости. Но дело обстоит наоборот. Когда центры не работают правильно, не происходит отложения психической энергии, и дух не имеет вещества для проявления.
Забота о нервных центрах детей может считаться заботой для будущей расы.
Истин вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 06.09.2005, 10:36   #8
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Адрес: Jelgava, LV
Сообщения: 2,123
Благодарности: 1
Поблагодарили 72 раз(а) в 53 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

У нас вчера показали маленький фильм (минут 10 шёл) про школу в Латвии, где учаться индиго-дети.

Впечатление от него было какое-то удручающее - дети во дворе били друг друга ногами. Вот уж не знаю, что это за индиго или лучше сказать - что это за учителя в школе, которые подобное допускают . Надо справедливости ради добавить, что было в фильме и хорошее - про уроки и само обучение.
__________________
Сказка о Золотом Веке
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 06.09.2005, 11:04   #9
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Адрес: Jelgava, LV
Сообщения: 2,123
Благодарности: 1
Поблагодарили 72 раз(а) в 53 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Adiptus
)) Да уж, это все верно. Я сам детсад и школу все это вспоминаю с содроганием. Очень сложно было. А главное все живут в этой долбанной матрице, типа если не будешь хорошо учиться, не поступишь в институт, не поступишь в институт, не устроишься работать нормально, не получишь много денег и не будешь счастлив. Вот какой бред. Всегда хотелось показать таким деятелям "кузькину мать"...
Да, я помню, что тоже этого не могла понять зачем учиться для того, чтобы получить хорошую работу, чтобы вырастить детей и построить дом? Помню, как ответила: а что дальше, смерть что ли? Так зачем надо учиться, я не поняла.

Если бы мне кто-то тогда сказал, что это даст мне возможность применить свои знания на благо других, то я была бы лучшей ученицей . А так я отмучила школу как каторгу. Зато сейчас я знаю, зачем учусь и с удовольствием хожу в университет .
__________________
Сказка о Золотом Веке
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 06.09.2005, 14:41   #10
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Адрес: Jelgava, LV
Сообщения: 2,123
Благодарности: 1
Поблагодарили 72 раз(а) в 53 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Adiptus
Ее ник Tina, обитает на форуме "Экстрасенс" (http://www.san.pp.ru/phpbb2/index.php)
Что-то я её никак не могу найти там можешь дать более конкретную ссылку на какую-нибудь её тему, а не просто на сайт?
__________________
Сказка о Золотом Веке
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 07.09.2005, 02:13   #11
Adiptus
 
Аватар для Adiptus
 
Рег-ция: 23.08.2005
Адрес: Подмосковье.
Сообщения: 50
Благодарности: 0
Поблагодарили 0 раз(а) в 0 сообщениях
По умолчанию

Привет, что-то мне не пишется в последние дни Дел полно.

Вот ссылка на Тину : http://www.san.pp.ru/forum/profile.p...wprofile&u=412
__________________
Sol lucet omnibus
Adiptus вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 24.12.2005, 12:50   #12
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Адрес: Jelgava, LV
Сообщения: 2,123
Благодарности: 1
Поблагодарили 72 раз(а) в 53 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Айсабина
Может лучше даже отменить систему оценок.
На данный момент система оценок это кнут с помощью которого детей заставляют учиться. А также это помогает родителям понять уровень обучения их детей. Вот у нас в Латвии в первых трёх классах отменили оценки а сейчас за голову хватаються так как оценок нет, то большая часть детей перестаёт учиться и выполнять домашние задания (чего их выполнять, если двойки всё равно не будет). В результате родители вынуждены дома принимать ещё более драконовские меры, чтобы заставить детей учиться. Те учителя , которые ещё несколько лет назад поняли, что отмена оценок приведёт к тому, что дети перестанут учиться, пытались рисовать в тетрадках вместо оценок солнышки, тучки, но им это запретили.

Чтобы отменить оценки, надо перевести обучение на самостимул (чтобы дети сами были заинтересованы узнавать что-то новое) или просто сделать образование интересным. Вот Селестен Френе в 30-х годах во Франции создал такую школу, что все дети туда рвались и были очень огорчены, когда надо было идти домой. Оценок не было, но у каждого ребёнка был журнал самоконтроля в начале недели вместе с учителем составлялся план, что ребёнку надо будет выучить на следующей неделе и во время недели ребёнок сам следил за выполнением плана. Этот план и родителям показывал развитие их детей.
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 24.12.2005, 13:12   #13
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Адрес: Jelgava, LV
Сообщения: 2,123
Благодарности: 1
Поблагодарили 72 раз(а) в 53 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Евгений Ш.
Из предисловия к Беспредельности:
Цитата:
Также поймите ваши взаимочувства и объясните их языком вашего сердца. Этот язык понимания и сочувствия откроет первые Врата Беспредельности.
Вот эти первые врата и нужно открыть детям. Сердечное воспитание нужно давать детям с 2-х лет сказано в АЙ. Вот это тоже об этом. Научить ребенка доверять своему сердцу, мне например этого не хватало, точно помню. Доверять и прислушиваться. Кроме того можно лет с 4-х 5-ти лет сказать о перевоплощении и последствии своих поступков (карме). А потом только на вопросы отвечать искренне.
Я не согласна , что сердечное воспитание нужно начинать с 2-х лет это уже слишком поздно если под сердечным воспитанием понимать развитие духовности через сердце, то это начинается ещё до зачатия ребёнка чтобы привлечь в свою семью высокую сущность, надо самим родителям быть к этому готовыми и психологически и мысленно хотя бы позитивным настроем. В древности будущую мать окружали всем красивым считалось, что только так можно родить гармоничную личность. Как-то нашла, что этому необходимому позитивному настрою во время беременности даже учёные нашли объяснение когда мать радуется, кровь разносит гормоны радости эндорфины (и плод испытывает положительные эмоции), когда грустит или тревожится гормоны стресса катехоламины ( а это причиныет плоду физическую боль) когда ребёнок рождается, то для него важна любовь родителей, которая помогает ему расти учёные провели эксперимент: разделили обезъянок на две части: одних только кормили, а вторые кроме молока ещё и получали эмоциональный стимул (их ласкали, брали на руки, с ними говорили с любовью) и в результате, у тех, которых только кормили молоком, к 3-месячному возрасту полностью остановилось физическое развитие; а те, с которыми ещё и играли, те прекрасно развивались.
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 25.12.2005, 00:42   #14
Айсабина
 
Аватар для Айсабина
 
Рег-ция: 03.12.2003
Адрес: Киев Град
Сообщения: 3,016
Благодарности: 10
Поблагодарили 9 раз(а) в 8 сообщениях
Отправить сообщение для Айсабина с помощью ICQ
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Аволикешвару
Вот Селестен Френе в 30-х годах во Франции создал такую школу, что все дети туда рвались и были очень огорчены, когда надо было идти домой. Оценок не было, но у каждого ребёнка был журнал самоконтроля в начале недели вместе с учителем составлялся план, что ребёнку надо будет выучить на следующей неделе и во время недели ребёнок сам следил за выполнением плана. Этот план и родителям показывал развитие их детей.
Да, почитала немного Селестен Френе, он предлагает ребенку самому оценивать самого себя. Т.к. обычно, оценивание со стороны не учитывает многие факторы индивидуальности, типа эмоциональное состояние, физическое и проч. Самооценивание развивает осознанность. по моему это очень хорошая идея. Воспитатель или учитель должен корректировать/курировать и помогать человеку в самопознании, прежде всего.
__________________
Жизнь полна зова, огонь приводит к вершинам тайн.
Айсабина вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 25.12.2005, 01:07   #15
Аволикешвару
 
Аватар для Аволикешвару
 
Рег-ция: 25.01.2005
Адрес: Jelgava, LV
Сообщения: 2,123
Благодарности: 1
Поблагодарили 72 раз(а) в 53 сообщениях
Отправить сообщение для Аволикешвару с помощью Skype™
По умолчанию

Цитата:
Сообщение от Айсабина
Цитата:
Сообщение от Аволикешвару
Вот Селестен Френе в 30-х годах во Франции создал такую школу, что все дети туда рвались и были очень огорчены, когда надо было идти домой. Оценок не было, но у каждого ребёнка был журнал самоконтроля в начале недели вместе с учителем составлялся план, что ребёнку надо будет выучить на следующей неделе и во время недели ребёнок сам следил за выполнением плана. Этот план и родителям показывал развитие их детей.
Да, почитала немного Селестен Френе, он предлагает ребенку самому оценивать самого себя. Т.к. обычно, оценивание со стороны не учитывает многие факторы индивидуальности, типа эмоциональное состояние, физическое и проч. Самооценивание развивает осознанность. по моему это очень хорошая идея. Воспитатель или учитель должен корректировать/курировать и помогать человеку в самопознании, прежде всего.
Только вот в чём вопрос а как научить ребёнка правильно оценивать свои силы? Он может поставить себе непосильную задачу и разочароваться, что её не достиг... Или поставит слишком лёгкую и тогда может облениться...

Я вот себя вспоминаю я себя никогда не оценивала может потому что меня этому никто не научил... но, если меня что-то интересовало, то я просто искала и впитывала информацию как губка стимулом служил сам интерес. Но и самооценка стимул для того, кто это умеет делать (но не для меня я не умею)...
Аволикешвару вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 25.12.2005, 08:31   #16
Истин
 
Рег-ция: 27.07.2005
Сообщения: 3,772
Благодарности: 0
Поблагодарили 29 раз(а) в 28 сообщениях
По умолчанию Самооценка

Самооценка сил развивается в действии – в практике.
Истин вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 25.12.2005, 08:38   #17
Истин
 
Рег-ция: 27.07.2005
Сообщения: 3,772
Благодарности: 0
Поблагодарили 29 раз(а) в 28 сообщениях
По умолчанию *

Самооценка как младшая сестрица соизмеримости. Посмотрите ведь по телевизору показываю что-то не реальноe для детейm всяких суперменов и т.д. Ведь детям нужен живой пример. Раньше такие качества как реализация потенциала своих возможностей носилили в себе истории и народные сказки.

Что упустилось в фильмах про супер героев?
Таинство!
Истин вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 15.01.2006, 11:55   #18
Айсабина
 
Аватар для Айсабина
 
Рег-ция: 03.12.2003
Адрес: Киев Град
Сообщения: 3,016
Благодарности: 10
Поблагодарили 9 раз(а) в 8 сообщениях
Отправить сообщение для Айсабина с помощью ICQ
По умолчанию

Кира Молчанова Предмет «Мировая культура» в начальной школе (Уроки нравственности)

Моя педагогическая деятельность воспитателя началась уже в пенсионном возрасте. Мысль пойти в школу возникла под влиянием педагогических идей Живой Этики и Е.И. Рерих.
Сначала я вела тематические классные часы с детьми разного возраста в разных школах, ездила по Эстонии и только со слайдами с картин Н.К.Рериха и С.Н.Рериха. Затем с 1994 - 1999 постоянно работала в 14-й средней школе г. Таллинна и вела еженедельно классные часы в начальной школе по предмету, который обозначила как «Мировая Культура». Почувствовала, что надо активизировать мышление детей с пассивного восприятия на самостоятельные усилия.
Чтобы грамотно вести уроки, изучала педагогические идеи и методы К.Д.Ушинского, Н.И.Пирогова, Л.Н.Толстого, Януша Корчака, В.А.Сухомлинского, Ш.А.Амонашвили. Летом 1997 года участвовала в работе двухдневного семинара Ш.А.Амонашвили (Горки Ленинские). Это были мои беседы с детьми о духовности, а названы были предметом «Мировая Культура».
Уроки мировой культуры в начальной школе на постсоветском пространстве были явлением необычным и новым для растерявшихся педагогов. Теперь же, когда под непосредственным влиянием личности Ш.А.Амонашвили идеи гуманной педагогики стали широко распространяться и у нас в Эстонии, когда возник общественный центр гуманной педагогики, я с радостью могу сказать, что была у истоков этого явления и Эстонского центра гуманной педагогики.
Название предмета «Мировая культура», содержание и программа для начальной школы были обдуманы и разработаны мною по просьбе и при моральной поддержке директора школы. Директор стремилась обогатить свою школу чем-то новым. Иногда она посещала мои уроки и даже участвовала в ходе занятий, в то время как классные руководители старались игнорировать эти беседы, проверяя тетради или устремляя куда-то свой задумчивый взор.
Воспитание нравственности, эмоциональной грамотности, развитие сердца, развитие духовности были для меня ведущим мотивом вместе с развитием хороших привычек, навыков благородного поведения. Я знакомила детей с подвигом жизни Великих Учителей человечества и замечательных людей, стремилась приобщать детей к единству веры, смыслу жизни во всех религиях, старалась вводить их в современное научное мировоззрение. Хотелось, чтобы дети чувствовали и активно впитывали общечеловеческие ценности мировой культуры.
Н.К.Рерих писал о том, что культура существует вне географических ограничений, тем не менее, ведущее место должно принадлежать своей национальной культуре, общечеловеческое должно восприниматься через чувство принадлежности к своему народу. Так как я работала в русской школе, поэтому акцент делала на русской культуре, используя, прежде всего, русские народные поговорки, пословицы, сказки, потешки, песни. Сама пела для детей и вместе с ними.
Воспитание благородства или высшее духовное развитие человека является сверхзадачей на всех уроках культуры и требует больших усилий, как со стороны учителя, так и самих учеников. Вырабатывать простые хорошие привычки – трудный акт воли. Он требует постоянства и великодушия учителя.
Формальное знание вежливости, так называемое умение вести себя или этикет, не избавляет детей от грубости, невнимательности. Трудно учителю сохранять воодушевление, энтузиазм. Это тяжкое испытание. В то же время сам процесс воспитывающего обучения служит источником и радостных переживаний. Умение владеть собой дается ученику долгим старанием, а со стороны учителя – долготерпением. Учитель снова и снова, доброжелательно и терпеливо, бесконечно много должен напоминать одно и то же. Поэтому стержневыми темами занятий были следующие: красота, добро и зло, сила воли и самовоспитание, обязанности или долг и ответственность, любовь к Знанию, к Высшему Миру, любовь к себе и к людям, труд и творчество, честь и достоинство человека, мужчины и женщины. Темы нередко видоизменялись, также иллюстрации к ним, в зависимости от хода занятий. Иллюстрациями служили притчи, сказания, сказки, предания, биографии, фотоснимки, рисунки, репродукции, слайды, стихи, музыка, кристаллы и т.д.
Строя урок на сопереживании детей от моего рассказа, я стремилась к тому, чтобы дети сами «добывали» истину, отвечали на вопросы, приводили свои примеры. Восхождение к смыслу истины для ребенка по природе своей радостно. Но здесь-то и начинается самый сложный момент урока, так как в детях воля и активное внимание еще слабы, детям недостает усидчивости.
Помимо этой психологической особенности младшего возраста, многие дети приходят в школу из совершенно примитивного мира взрослых и из грубой среды. Они распущены, своевольны. Они агрессивны, в душевном разладе. У них масса плохих привычек, возникших от уродливых условий семьи. В школе дети нередко перевозбуждаются до дикости, проявляют отчужденность друг от друга, враждебное отношение к окружающим.
Доброжелательное и заинтересованное наблюдение за поведением детей в школе осложнено тем, что в начальных классах государственной средней школы по 30 - 40 детей. Урок же культуры проводился во всех классах по одному разу в неделю. И не было возможности пообщаться с каждым ребенком.
Вдумываясь во все происходящее вокруг, наблюдая, я видела, как медленно мы, люди, привыкаем к новому; качество мышления у взрослых меняется или обновляется очень медленно. Дети же очень восприимчивы, быстро все схватывают, но добрые привычки у них развиваются тоже медленно.
Воспитатель должен быть постоянно начеку и мыслить творчески. И если сам не прозябаешь, то наша суровая жизнь и требовательность к себе приносят большую радость.
Успеху в работе способствует непрерывный процесс собственного осмысления и познания жизни, совершенствование своего поведения, перестройка внутренней духовной жизни по мере новых накоплений и самообразование, изучение педагогического наследия. Каждый день с утра я готовилась к встрече с детьми, занятия же проходили во вторую смену.
Откровением и открытием для меня было то, что классики русской педагогической мысли, оказывается, регулярно вели в школе беседы с детьми о нравственности и именно в форме живого педагогического рассказа, изустного. Они считали нравственное чувство природным чувством общественности в каждом человеке наряду с эгоизмом. И я убедилась, что искусство воспитателя заключается именно в том, чтобы взрастить в детях и укрепить это природное чувство общественности, одновременно обуздывая эгоизм.
Большинство школьных учителей, к сожалению, авторитарны. Меня они воспринимали как инородное тело и ревновали к детям. Завидя меня в коридоре, дети всегда бежали навстречу, и каждый хотел приласкаться.
Е.И.Рерих неоднократно писала, что если воспитатель отнесется к ребенку как к равному, то ребенок никогда не забудет такого взрослого. Уезжая навсегда из Эстонии, так и сказала мне девочка: «Кира Алексеевна, я никогда не забуду вас!» Это трогательно. Утверждение и уважение личности в каждом ребенке крепит дружбу со взрослым. Есть дети очень скованные искаженным воспитанием. И как радостно наблюдать, когда ребенок, наконец, раскрывается и начинает доверять! Так и было с Олей из первого класса. Она смотрела зверенышем, всегда молчала, а к концу учебного года раскрепостилась, стала отвечать на вопросы и проявлять инициативу в беседе.
В третий «класс для выравнивания» была переведена другая Оля из четвертого класса, потому что увиливала от занятий, пропадала вне школы. После знакомства со мной стала прилежной ученицей. И была она по природе своей вовсе не глупой и очень ласковой, доброй девочкой.
Дети, с которыми я занималась, и особенно мальчики, которые не очень радовали меня тогда, окликают сейчас на улице и непременно спрашивают, почему я больше не прихожу к ним.
Хочу поделиться еще одним очень радостным наблюдением. Детям нравится рассказ или какая-нибудь история только тогда, когда содержание художественно. И от учителя требуется дар рассказчика, артистизм, сопереживание, олицетворение событий. Если рассказано именно так, они всегда просят повторить и на следующих занятиях. Когда же наизусть читаешь стихи, класс замолкает, успокаиваются даже самые невнимательные и дерзкие.
Красота ритма и гармонии покоряет всех без исключения, и даже малышей в Центре развития ребенка, которые еще не умеют говорить. И тогда не надо никому ничего объяснять: ни слов непонятных, ни содержания.
Образованным и ученым человеком в наши дни повсеместно считается тот, кто изучает все на свете, накапливает в своей интеллектуальной памяти, склад сведений. Однако, на полках этого склада почти невозможно найти главного знания понимания смысла жизни и мудрости сердца. Поэтому уроки мировой культуры или духовной жизни крайне необходимы не только для детей.
Если учитель обладает такими достоинствами, как искренность, искренняя любовь к детям и уважение личности ребенка, бескорыстное служение Общему Благу и радостная отдача, то может вести уроки духовной жизни. То есть, если практически жизненный интерес учителя культуры сердечно совпадает с желанием блага всем людям. Всегда воспитывал и продолжает влиять только личный пример.
Основываясь на своем опыте, хочу сказать в заключение, что со временем, когда уроки духовной жизни или внутренней культуры будут повсеместно вводиться в школах, программа должна будет конкретизироваться каждым учителем этого предмета индивидуально, в зависимости от собственного уровня духовного развития и образования. Универсальны только цели и задачи.
(Педагогический вестник «Три ключа», № 6, 2003 г.)
__________________
Жизнь полна зова, огонь приводит к вершинам тайн.
Айсабина вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 12.11.2006, 16:02   #19
С.М.
 
Рег-ция: 21.11.2005
Адрес: https://agnidv.forum2x2.ru/
Сообщения: 1,109
Записей в дневнике: 1
Благодарности: 196
Поблагодарили 93 раз(а) в 76 сообщениях
По умолчанию Детская Школа

Здравствуйте друзья!
Хотелось бы рассказать о нашей действующей детской Школе.
Нам удалось создать группу школьного возраста 10 – 15 лет и отработать с ними
на основе учебника «Добротолюбие» Томскогого института Человекознания пять лет, но об этом позднее. . .
Сразу добавлю, что являясь директором Школы (полное название – Негосударственное учреждение дополнительного образования. Центр гармоничного развития личности «Даяна», филиал Дальневосточного «Золотого Цветка»), я не имею педагогического образования, но веду группу взрослых слушателей с 2000 года по нашим внутренним тематикам. Работал и по выездной лекторской деятельности в различных городах Дальнего Востока.
Итак, в 2001 году мы решили попробовать себя в работе с детьми.
Подобрали профессиональных педагогов, из внутреннего круга Школы проучившихся не мене трёх лет по темам: Астрохимия, Метафизика, Карма, Тонкие тела, Центры, Лабораторные занятия и т. д. Дополнительно все эти люди (7 человек) отработали необходимые программы в горном Ашраме Школы, прошли полные зачетные практические тесты, хорошо показали себя в Общине. То есть, отбор был весьма строгим.
Далее, возникла проблема с лицензией чисто технического характера – в нашем маленьком городке не нашлось официально-пригодного помещения, отвечающего тех условиям строгих противопожарных норм и не только. Руководство ГОРОНО так же не пошло на встречу из-за староморальной твердолобости , не смотря на предоставленную полную разработку тематик на основе официальных разработок экспериментальной педагогической литературы. Но, договорившись с Отделом Культуры, по принципу воскресной школы, стали вести работу с детьми в помещении Детской библиотеки.
Детей, в начале, набирали из числа своих, но по цепной реакции, приблизительно через месяц, набралось 15 человечков совершенно разного возраста (8-15 лет). Занятия проводились со всеми, не зависимо от возраста. Темы различные в основном дополнительные – по истории, литературе, добротолюбии (основной), рисование, техники развития памяти, скорочтения, тесты и т.д., но надо добавить, что все занятия проводились под призмой АЙ.
Контроль над работой педагогов был постоянный – часто педагоги не допускались к работе при видимой усталости, психическом напряжении, физиологических проблемах.
Мы четко зафиксировали, что детское восприятие сложных тем, сильно зависит от качественного состояния преподавателя. Детишки мгновенно реагируют на сознание учителя, на способ и методы работы (это отдельная тема).
И теперь главное – дети участвовали в летних заездах в Общину, Ашрам, работали на равных по строительству, в огороде, белили, ремонтировали, красили. Выкладывали дорожки на территории. Радовали нас звонкими голосистыми концертами на вечернем костре. Устраивали конкурсы, состязания, ходили с нами в походы. Тренировали нашу терпимость своею непоседливостью. Надо сказать, что главная воспитательная работа происходит именно в совместном труде.
На данном этапе мы окончательно отработали группу из 10 человек. На второй «курс» уже взрослых тематик (но они адаптированы для детей старше 15 летнего) перешло только 3 человека. Сказался фактор текучести.
О предстоящих планах расскажу позднее .
Пишите !
С.М. вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Старый 23.02.2007, 13:31   #20
Георгий Радуга
 
Аватар для Георгий Радуга
 
Рег-ция: 16.12.2002
Адрес: г.Хабаровск Дальний Восток
Сообщения: 1,250
Записей в дневнике: 17
Благодарности: 1
Поблагодарили 32 раз(а) в 28 сообщениях
Smile Ответ: Агни-йога для детей.

О детях и воспитании их – (из старого письма в Беларусь):
Здравствуйте! Как Вы определяете таких детей(необычных)?
Применяете ли Фотоэффект Кирлиана и ГРВ-метод?
О детском саде – думаю, здесь у вас получится, знаю подобные садики – начинайте с малого – и идите к большему, конечно, хорошо иметь верных сотрудников и преданных единомышленников. Можно начинать и с квартиры, или того местного сада, который наиболее готов к эксперименту, это же новый подход, и интересный, и необычный, но дети все сейчас необычные – просто плохое воспитание и окружение, жесткая система давит и калечит их часто, и это благородная миссия взятая на себя вами, бог вам в помощь! Что можно применять? Многое – всё лучшее и мировой опыт – это лепка, рисование, развивающие занятия, песни, театр…. Знакомы ли вы с детскими альбомами Олега Атаманова – вашего белорусского Баяна? А также замечательными песнями, а также замечательной методикой занятий с мамами Михаила Л. Лазарева, его «Музыкой рождения», сказкой-мюзикл «Здравик»….
Всё красивое и прекрасное, лучшее, цветы, сад, окружение… Начинайте со своих детей, а приобретя опыт, сможете, сделать больше…
И оазис чистоты и красоты может спасти многих, пробуйте и будьте мужественны и терпеливее. …Удачи вам, и твёрдости в пути! Пишите, что у вас не получается? И конкретные вопросы? Георгий Радуга. Хабаровск

Украсив великую лестницу Восхождения своим узором и светлым творчеством своим, доказав своё право на большее знание, применяя данные вам знания и улучшая качество своей работы, продвигаясь смело вперёд, восходя и открывая новые горизонты, помогая друзьям и сплачивая их вокруг светлых идей и труда на Общее Благо, вместе Мы победим, и продвинемся! И даже в том месте, где вы сейчас находитесь, вы можете сделать очень многое – создав Оазис Красоты и Магнит Света – вы тем самым спасёте планету! Беловодье реально и оно восстаёт над миром как Великий Белый Маяк Света, соединяющий все направления и движения, как Звезда ведущая и спасающая…
« …Неразделённый Скит сияет в далеке, горит Свеча и таинство творится, да будет Свет идущему к себе и пусть любовью сердце возгорится…» из песни баяна Всея Руси Олега Атаманова
Верьте в Себя!
МЕЧТА
Верю я настанет время, где встречаем мы рассветы, приходя навстречу Солнцу по сверкающей росе и Творец нам улыбнётся, ветерком расправит космы, разыгравшейся с медведем говорливой детворе…
Мечта, вера и надежда, любовь собирает нас, всё, что мне для счастья надо любовь свет счастливых глаз…
Солнце луч коснётся кедра, озаряя их макушки и цветки в садах душистых приоткроют лепестки, защебечат сотни звуков, застрекочат у опушки, зажжужат пчелой весёлой ароматные цветки…
Новый век он чист и весел, полон он благоуханья, жизнью полон в каждом звуке в каждом миге красотой сотворим с тобою вместе мир любви и пониманья, где питает воздух жизнью и родник живой водой…
Мечта, вера и надежда, любовь собирает нас, всё, что нам для счастья надо любовь свет счастливых глаз…
Пусть всегда сияет солнце над зелёною планетой, пусть водою животворной над землёй идут дожди, и опять мечтой творящей песни льются и куплеты, и растут в садах прекрасных вкусные плоды…
Мечта, вера и надежда, любовь собирает нас, всё, что нам для счастья надо любовь свет счастливых глаз…

Верьте, понемногу продвигайтесь Вперёд, двигаясь, и мечта осуществится!!!
О совместной работе и направлениях -
В своё время, Александр Клизовский осмеливается послать на просмотр Елены Ивановны Рерих свой труд и получает ответ: « … К сожалению, не знаю Вашего имени и отчества и поэтому обращаюсь к Вам как к уважаемому сотруднику, буду рада узнать их. Прежде всего должна сказать, что Ваш превосходный труд принёс большую радость. Это именно то, что сейчас так неотложно нужно, ибо следует всеми способами будить сознание, погрязшее в затхлых предрассудках и подавленное ужасами грозного времени. Ведь заря новой эры брезжит, и нужно суметь встретить её пробуждённым духом и сознанием. Жду с нетерпением продолжением Вашего труда, который следовало бы напечатать и широко распространить.... … Вероятно, Феликс Денисович Лукин уже сообщил Вам мнение Учителя о Вашем труде, но, может быть, вам будет приятно ещё раз услышать подтверждение, потому и пересылаю вам эти слова: «Письменные размышления об Учении полезны. Одобряю труд, который прислан на просмотр. Можно предложить и другим сотрудникам приучаться к таким же работам. Они могут избрать части Учения, им близкие, и сопоставлять с прочими Заветами. При этом можно заметить печать времени на тех же истинах. Задание проследить эту эволюцию уже само по себе будет очень нужным трудом. Мы против осуждения, но сопоставление будет как шлифовка камня. Можно при любви к предмету находить много новых сопоставлений и прекрасных прикасаний. Такие размышления как цветы на лугу…» ( Е.И. Рерих, 8.02.1934)»

Добавим о Театре.
Слово Божье – острие меча. Первым театром был храм. Каждый жрец одевался в маски разных богов и полностью перевоплощался в этих Богов, которых играл: таким образом, он постигал природу Бога. Эти театры, специально, были созданы для того, чтобы человек мог лучше перевоплощаться и сливаться с Истиной. Для этого изначально и были созданы театры. Для жрецов это были истинные практики….
Е.И. Рерих – Н.П. Серафининой, 9 декабря 1935: «… от всего сердца приветствую мысль г-жи Дварионайте об устройстве театра для детей. Ведь театр есть мощное, может быть, самое мощное средство для воспитания детского и юношеского характера. Именно театр при достойном выборе пьес может увлечь к подрожанию к великим образам и устремить молодые души к подвигу, к героизму. Потому самое большое внимание должно быть уделено этой секции. Хороши для этого все мистерии из жизни великих подвижников и народных героев. Увлекательные высоконравственные образы могут поднять уважение к понятиям чести и достоинства человека, столь быстро ныне утрачиваемым, но без которых нас ждёт лишь разложение. И конечно, чтобы зёрна принесли плоды, нужно начать именно с детей».
Хорошо и прекрасно собрать для Детей книги А до Я в виде букваря.
Соль Космической Страны так проявиться…
__________________
Света Всем Друзьям, Братьям и Сёстрам! Удачи! Счастья! Единения, Огненного Устремления! И творческого Вдохновения!
Куём Смелость и Бесстрашие, Единый Цветной Покров ткём, строим и утверждаем!
Георгий Радуга вне форума  
Показать ответы на данное сообщение Ответить с цитированием Вверх
Еще сообщения
Создать новую тему Ответ

  Агни Йога (Живая Этика), Теософия, наследие семьи Рерихов, Е.П.Блаватской и их Учителей > Проекты > София

Здесь присутствуют: 1 (пользователей: 0 , гостей: 1)
 
Опции темы
Опции просмотра

Быстрый переход

Часовой пояс GMT +3, время: 23:30.


Дельфис Орифламма Agni-Yoga Top Sites Энциклопедия Агни Йоги МАДРА Практика Агни Йоги